浅谈指导小学生自改作文

1 浅浅谈谈指指导导小学生自改作文小学生自改作文 作文教学是小学语文教学的重要组成部分 长期以来 作文教学一直是小学语文教学中的薄弱环节 少 慢 差 费 的作文教学现状一直困扰着我们语文老师 那么如何改进作 文教学 提高学生作文能力呢 本文从提高小学生作文水平 促进小学生语文素质的全 面提高这一目标出发 就学生自己修改作文训练的原则 内 容和方法等三个方面谈谈自己的体会 一 学生自己修改作文训练的原则 1 学生年级不同与整体训练相结合的原则 指导小学生 修改作文 首先要从整体上把握作文教学的目的 要求 小 学生为提高自己的书面表达能力 需要从低年级就开始习作 练笔 做到能将自己耳闻目睹或亲身经历的人 事 物如实 写下来 低年级起步 打好说话 写话的基础 三 四年级提 高说话写话能力 要求学生能用几句话写出自己的一个见闻 一次活动或想像的某一个事物 把写话训练作为说话到作文 过渡的桥梁 高年级由单项修改到综合评改训练 要求学生 能把简单的记事或想像的文章改通顺 这样由易到难 既体 现作文教学的 序 又有助于学生整体作文能力的稳步提高 2 渗透示范与循序渐进相统一的原则 学生要提高自己 修改作文的能力 既要有生活 知识的积累 又要有方法能 力的积累 为此 我结合阅读教学 在低年级阶段重点渗透 字 词 句 段等语言知识的积累 中年级阶段则通过对课文 2 分段 归纳段意的训练 使学生懂得一段话总有一个相对完 整的意思 每篇课文总有一个中心内容 这些知识积累多了 学生就有了修改作文的知识基础 与此同时 在作文修改训 练中 老师用自己的教学语言 行为给学生以示范作用 学 生则运用各种知识 技能练习修改 从仿句造句到独立的写 句改句 每一步训练 扎实有度 循序渐进 既不越俎代庖 也不放弃老师指导点拨的努力 二 学生自己修改作文的内容 文章学的理论与作文教学实践告诉我们 作文过程包括 准备 起草 修改 三个阶段 修改 是作文的一个重要内容 和能力的标志 培养学生修改作文 从低年级到高年级阶段 要视不同年级学生对象 并根据作文教学目的 训练重点的 不同 在训练内容上必须有所侧重 总的来讲 作文修改内 容主要有以下五个方面 1 书写 指导学生正确并工整书写 找出错别字并加以 改正 在学生写话作文中不允许字迹潦草 糊涂乱画 错字 连篇 2 标点 指导学生要懂得标点符号是书面语言不可缺少 的部分 是文章的组成部分 要求学生在作文中会用常见的 标点符号 不允许一逗到底 3 词句 指导学生说话作文都能正确用词造句 做到语 句通顺 4 内容 指导学生作文不仅要求有内容 而且要求内容 具体 也就是说 作文切不可内容空洞 单薄 更不能写虚情 假意的话 写内容错误的话 通过反复修改 让自己的文章 写得具体 完整一些 特别是文章中心与材料要相适应 要 3 有真实的感情和健康向上 是非分明的思想 5 表达 指导学生作文要在认真推敲词句 做到 文从字 顺 前后连贯的前提下 还要在更高一个层次即 表达 的层 面上进行训练 解决 怎么写 的问题 重点是根据作文题意 从内容入手 帮助学生梳理平时积累的生活内容和思想情感 寻找最恰当的表达方式 这里 先要帮助学生学会审题 展 开思路 力求新意 在思路明晰的前提下使学生抓住中心 从创新的角度修改文章 比如可以根据题意重新构思确立新 的主题 采用新的写法 也可以从材料上修改 力求选好素 材 组织好材料 做到文章新颖 以上修改文章的五个内容既有分工又相互联系 前者是 后者的基础 后者是前者综合能力的体现 三 学生自己修改作文训练的方法 指导学生修改作文的方法多种多样 我常用的方法是 1 示范法 示范修改文章 一是老师将作文中的病例展示 出来 边修改边说道理 二是老师尽可能给学生提供一定的 修改范例 让学生自己学习体会 2 读改法 就是要求学生写完文章后自己或相互多读几 遍 从读中增强语感 梳理思路 发现不当之处 从书写标点 用词造句到文意 一一加以修改 3 评改法 学生写完作文后 一是同座交流 相互品评讨 论 发表不同意见并修改对方的文章 二是老师依据学生作 文水平的个体差异 抽阅品评不同类型的作文并交给同学 同学在讨论并获得一定的感受之后 对文章进行品评 好的 赞扬 不好的修改 这种评改方法 往往会打破千篇一律的 模式 闪现出学生个性的火花 4 4 符号法 在教给以上修改的方法之外 我们还注意教给 学生一些常用的修改符号 这些符号是 删除号 增补 号 调位号 提行号 复原号 留空号 佳句号 通过学习新的小学语文教学大纲和总结自己多年作文教 改的经验 我深深体会到 新的小学语文教学大纲全面体现 了 21 世纪对小学语文教学的要求 强调在教和学的过程中 学生应真正占主体地位 做学习的主人 根据这一现代教学 思想 我们要真正转变观念 更好地把学生修改文章的权力 还给学生 让学生真正成为自己文章的主人 当然 我们提出变老师包办改为学生改 并不是说老师 可以偷懒 学生可以放羊 相反 在作文教学的全过程中 老 师的主导作用更大了 任务更重了 要求更高了 老师不包 办批改或少改 意味着老师