小语会讲坛资料

小语会培训小语会培训 2011 年 6 月 17 日 甘肃省小语会与水车园小学协办的 以促进学生发展为本 以提升 语文素养为魂 的教育论坛全面召开 本次论坛的意义在于贯彻小学语文课程改革理念 探讨小学语文教学模式 深化省内教 学交流合作 促进小学语文教学质量提升 此次论坛以课例展示 代表发言 论坛沙龙 专家点评几个板块展开 时间长达四小时四十分钟 虽然时间很短 但在有限的时间内 交流了无限的教育经验 语文素养指的是学生平时在语文方面的修养 包括了语文能力 语文素养涉及到许多方 面的内容 其核心是语言能力 就是听说读写 语文素养的内涵十分丰富 不仅表现为有 较强的识字写字能力 阅读能力 作文能力和口语交际的能力 还表现为有较强的综合运 用能力 就是在生活中运用语言的能力 于不断更新知识的能力 语文素养是学生学好其 他课程的基础 也是学生全面发展和终身发展的基础 因此语文教学要明确肩负起这个重 大的责任 时刻不忘以提升语文素养为魂 汉语言是最丰富 最优美最智慧的语言之一 它有色彩有声音有情感有生命 引领学生受到语文熏陶 在情感的熏陶中受到智慧的启迪 在指挥的启迪中进行言语的历练 在言语的历练中提高语文素养 语文课堂是我们语文教 师生命流淌的地方 是学生生命创生的地方 让我们不断的提高语文教学的质量 一 课例展示心得 一 课例展示心得 课例展示阶段我们听了两位年轻教师的讲课分别是 落花生 长城 虽然是年轻教师 可是可学之处却很多 1 在教学设计课时分配方面 教案采取简案和详案 简案虽简 要点分明 详案重难点 突出 2 在教学过程中注重培养学生的能力 质疑能力 分析能力 语言表达能力 语言感悟 能力 课堂教学中 发现问题 老师特别注意学生的发言 在学生的发言过程中判断 引导 发现其中的难点 3 课堂中的关注点有所不同 课堂中关注轻声字和多音字 而以往教师平时只注重对文 本的理解 对于字音 字义 多音字读法的方法交流关注较少 只有抓住文眼 字眼 才能加深对文本的理解 例如 落花生 这课 吩咐 尝尝 便宜 石榴 这些字都 认识 可是轻声却把握不准 多音字识别时 让学生发言说出理解多音字的方法 老 师加以完善 如 播种的种究竟读哪一个字音 采用前后联系法进行字音推敲 翻地 播种 洒水 前后的词语都是动词 名词以此判断在这里读三声的种 而这些都是孩子 自己揣摩出来的 4 很好的抓住语言的训练点 练习采取跟进法 每篇课文的关注点不同 疑问由学生来 问 质疑点老师判断的相当明确 一节课 40 分钟 哪些地方教师留给学生时间质疑发 问 学生定会提出问题 教师对学生学习的把握很明确 如 落花生 中 买种 翻 地 播种 浇水 学生提出问题 为什么没用顿号 而用逗号 依据课文理解到持 续了一段时间用 号从而体会标点符号的奇妙之处 进而跟进练习加以运用 一年有春 夏 秋 冬四季 春 夏 秋 冬 整一年过去他还没有回来 5 学习词语首先进行分类 后加上感情色彩 从而对文本所表达的情感进行感悟 比如 说 桥 中 咆哮 狂奔 狞笑 这些词语出现时 学生借助拼音都会读这些词语 可是一旦加上 洪水 这个词语所包含的语言色彩 再读那些词语 它的感情色彩 词意随之发生改变 文本所要表达的情感是由一步步的铺垫蓄积起来的领悟 6 抓词眼理解文本 对文本中出现的人物理解时 抓住一个词眼深入理解 语言文字的 训练特点在于抓文眼 每个词语的词眼 这些都基于语文老师自身的语文素养 对文 本的理解 古人云 读书百遍 其义自见 只有 将文本读精读透 才能达到情感的 共鸣效果 体会情感并不是放任的体会 是要有序的体会 铺垫的体会情感 7 用教态感染学生 课堂中采用轻松大方自然的教态 并不是说老师就是一直笑到最后 如果一篇课文所要表达的情感具有悲壮 凄凉色彩 我们的教态就要随之发生改变 以己之容 动彼之情 8 让学生整体感知文本后归纳出写作方法 二 教育代表发言感悟 二 教育代表发言感悟 1 落实语文教学的有效性落实语文教学的有效性 有效的语文教学是将语文深深植入深厚的土壤中 是固本培元 夯实基础的 1 目标定位 准确的定位教学目标 先做到 明确 教学内容决定 教什么 学什么 教学目标则规 定 教到什么程度 学到什么水平 拿到一片课文 要问自己 教这篇课文对于提高学生 理解和运用语言文字的能力有什么帮助 2 思想转变 就是要充分考虑学生已有的知识积淀 确定和教学起点 放手让学生自主学习 相信他们 的能力 教学思路的转变 教学关注点也随之改变 因而教学设计不同 效果迥异 3 课堂延伸 语文学习过程中 通过阅读 能够形成学生对语言文字的感悟能力 促进学生对语言现象 规律的探究兴趣 2 生本如何实现生本如何实现 1 转换角色 从学生的立场读好文本 经历 普通读者 教师 学生 的角色转变过程必须站在儿童的视角读文本 考虑儿 童已有的生活经验 认知水平和情感诉求 2 关注价值 为学生发展选好教学内容 语文教材不等于教学内容 需要教师对教材二度开发 思考教材中对学生未来的发展 什 么是有价值得东西 这种价值可以从人文熏陶和语言习得两方面考虑 3 真是教学 让学生亲历学习过程 课堂教学存在两种状态 一是以教师自己的设计为主 学生跟在教师后面走 另一种是从 学生的发展的角度制定三维目标 根据学生的实际水平做好预设 教学过程中根据教学实 际适时调整 达到教学目标 语文教学的生本就是让教学遵循儿童的认识规律 由浅入深 充分展开 生本的魅力在于以学定教 最终引导学生投入学习 4 顺势而导 用宽容的态度评价学生 对孩子的反馈评价要坚持热情鼓励 耐心辅导 保护它们发言的积极性 提倡鼓励性评价 不是无原则的溺爱货放任自流 为了学生的发展教师要积极引导 5 用大量的阅读充实课堂教学 促使简单的教学环节孕育惊喜的发现 开放的合作交 流反馈无穷的文化积淀 推动创新思维的发展 3 古诗词教学认识古诗词教学认识 小学古诗词教学过程中一定要扎实做好常规训练 才能为提升学生的语文素养打下坚实的 基础 从以下几方面抓手 1 常识积累 理解文学作品的重要方法就是知人论世 理解作者才能理解作品 学古诗多介绍些诗人的 情况 他的生平经历 遭遇 写作背景以便孩子体会诗人写诗时的心境 加深对诗意的理 解 低年段 让学生知道作者的名字朝代 教学过程中顺进行简单的历史知识教学了解我国历 朝历代的顺序 后期可以让孩子说说诗人作品的整体印象 知道一些名家的是个特点 向 中年段学习过渡 中年段 深化低年段对诗人的了解让孩子在预习古诗时记住关于这首故事的一个文学常识 不是对照资料读 高年段 让学生养成查阅故事资料的良好习惯 是孩子在查阅中作者的生平 写作个性特 点 了解作者的时代背景 为理解诗歌做铺垫 2 品词析句 最常用的方法是结合注释 除此外可以让学生结合上下文组词 换词理解古诗文字词的意 思目的是在长期训练下让学生在古今词义间建立联系 最终拥有直译古诗文的能力 3 以点带面 古诗文一字千金 承载了大量的中国传统文化信息 教师应以诗为载体 集中发散 让学 生从一首诗中了解跟多相关知识 激发学生的课外阅读兴趣 古诗词中有很多意象 典故 学习中以点带面 举一反三 4 比较阅读 就是把内容上或形式上有一定相似点的文章加以对比有分析的进行阅读 以便提高学生的 语文能力 教学中可以采用同一课的两首诗横向纵向比较 看清作品在内容或形式上的相 同点 便于理解记忆 同时培养学生思维 想象和知识迁移能力 也提高他们的阅读分析 能力和文学鉴赏水平 5 读写结合 是发展学生能力 提升学生语文素养的重要手段 古诗词教学也不例外 从以下抓手去做 1 改写 检查学生会对诗意的理解 避免机械的摘抄 就用改写 如学习写景诗 可以将其改写成 一篇写景散文 学习叙事诗 可以将其改编成一个小故事 这样学生才能真正把参考书用 成参考书思考的火花也可以在小文章中焕发色彩 2 仿写 就是模仿人家的词语 句式自己写一些 由此产生对古诗文的浓厚兴趣 教学中教师可以 自己先仿写给学生引路 3 鉴赏与专题研究 大量的常规练习落实后 读写结合训练可以进入到高层次 可以对意象专题研究 送别诗 思乡诗的比较 4 培养小学生语言运用能力的体会 培养小学生语言运用能力的体会 汉语的语序要求极为严格 一旦语序乱了就造成病句的产生 语言教学应该以培养语 言运用能力为主要目标 1 老师要增强语言训练的意识 在语文课堂教学中老师经常关注学生语言的对或错 忽略 对他的好或差 比如话说的连贯性于得体性及规范性老师经常置之不理 而导致语言训 练的缺失 课堂上经常有两种情况的出现一 读答 老师经常关注句子是否找对 2 老师要求学生回答与课文有关的问题 读了这段话你想说些什么 读了课文你有什么 感受 老师注重学生说的感受是否 是想要的答案 对于学生说的话好不好往往不在 老师的关注范围 老师在课堂教学重要善于捕捉学生语言表达的优点和不足 自我增 强老师语言训练的意识 学生通过练习语言知识进行内化形成较强的语感从而逐步提升 学生的语言表达能力 2 语言训练的选择要优化 教学中语言训练要突出重点 处理好训练点多教学时间有限的矛盾 设法增加语言训练的机 会人教版教材是按照单元化进行编排 利用单元分组法进行语言教学 课文的相对集中 是的训练点相对集中从而克服这种矛盾 这样利于老师指点示范利于学生的练习客服了训 练的随意性和盲目性 3 语言训练要循序渐进的完成 以阅读教学为例 孩子的阅读能力的提高不是朝夕之事 须持之以很 才能达到目的返璞 归真从实际出发 始终要抓住语言训练这个教学之本让我们的老师真正的教语文 学生真 正的学语文 4 分层次落实是语言运用培养的要求 每一个孩子在学习上存在差异 教学要依据孩子身心发展的特点 即个体差异和学习需求进 行个别引导 提出不同要求以促进学生差异的发展 让每个学生学有所得 教学中老是应 创设多种机会 要有效的培养学生的语言能力 就对学生现有的语言能力的现状进行分析 找准培养的起 点和落脚点 1 小学生语言能力现状的分析 学生的语言应用之学生在学习语言的过程中不断的超出使 用和交流语言 小学生语言运用的现状从下面两个方面分析 1 语言的理解方面 在词语 的理解方面 知道理解的方法 但不会用这种方法解决实际的问题 比如说联系上下文理 解词语 联系生活实际理解词语 方法指导运用时却力不从心 方法运用的确是导致了对 语言理解 对句子的理解 孩子回忆能够自己的语言表达自己的含义 有一部分学生的理解仅仅停留 在表面 即字面意思的理解 对于文本的理解 学生把握不到不能抓住本质进行思考的空 架子语言的运用方面 三 三 整本书阅读交流 让让 整本书阅读整本书阅读 浸润孩子的心田 浸润孩子的心田 1941 年叶圣陶在 论国文课程标准的修订 中对整本书提到 把整本书做主品 三千短章 做辅作 这是叶老第一次明确提到读整本书 现在它是一个概念化的东西 对比两次课标 会发现读整本书是以课标为依撑 水车园小学就对 读整本书阅读 做出了课程建设 对 整本书的阅读是推进落实高效课堂的手段之一 分为两阶段 一 读整本书 二 读整本书进课堂 1 整本书阅读在学校 2 为学校 更是为学生语文素养的提升 3 有利于教