《雪地贺卡》的说课稿

第 1 页 共 5 页 雪地贺卡雪地贺卡 的说课稿的说课稿 一 说文本解读 雪地贺卡 是鄂教版第九册第六单元中的课文 本单元的主题是 真诚 真诚 是这个世界上最 珍贵的东西 孩子的童年也需要真诚的关怀 被真诚 的心灵温暖的童年是多么的幸福 没有童话的童年 没有幻想的童年 没有秘密的童年不是幸福的童年 是本文的思想主旨 这篇文章是写给儿童看的 因 为儿童的心灵纯真 情感真实 心理上更为好奇 更 趋于趣味和幻想 他们往往把神话 童话乃至梦幻当 做真实 他们喜欢沉浸在自己的童话世界里 他们的 一举一动都充满了纯真 美好的孩子气 但是 随着 孩子逐渐长大成人 现实的 理性的 功利的东西在 人身上不断的增加 在丧失孩子气感受的同时 往往 也可能流失一部分纯真 美好和童趣 所以 这篇文 章也是写给 长大了的孩子们 看的 希望能唤醒那 美好纯真的童子 课文从整体来看 以时间为序 以贺卡为线索 展开了具体的故事情节的叙述 语言平实质朴 却处 处流露着感动人心的情愫 这情愫来自于小女孩刘玲 第 2 页 共 5 页 对雪人的关爱 更来自于 我 对这纯真童心的呵护 和珍重 二 说教学目标 学会 10 个字 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课 文 理解课文内容 围绕 一个带有秘密的童年 是多么幸福 这句话体会童心世界的美好和纯真 通过学习本文使学生珍爱童心 珍惜童年 理解 我 为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡 然后又不回了 理解 一个带有秘密的童年是多么 的幸福 三 说教学策略 1 树立人物形象 使学生融入角色 文章表面 来看是一篇叙事的课文 有故事的起因 经过和结果 有生动有趣 耐人寻味的故事情节 在阅读教学中的 主要策略是以故事为依托 激活学生的内心体验 逐 步树立刘玲这个人物形象 让学生从这个活生生的人 物形象中感受到通信的可贵与真挚 因此 围绕刘玲 写给雪人的和我的两封信来来做文章 通过各种形式 的而朗读来引导学生融入 刘玲 这个角色之中 使 人物形像在学生心目中逐渐鲜活起来 让学生从刘玲 第 3 页 共 5 页 身上找到自己童年的影子 从而喜欢上这个主人公 产生阅读兴趣 2 引导学生从重点词句中感受 我 的情感变 化 如果说刘玲是文章中的第一主人公 那我就是文 章中的第二主人公 在文中 3 6 8 三个自然段中都 非常具体地描写了我心理活动的语句 体会 我 对 刘玲的童心的珍爱之情以体现童心的可贵 3 引导学生开展语文实践活动 本文的内容和 人物形象都非常贴近学生的生活实际 因此引导学生 制作一些贺卡 并写上几句话 送给他人 这样的活 动激发学生兴趣 让学生从实际出发 用自己的行动 去播撒爱心 珍惜自己宝贵的童年时光 三 说教学过程 一 创情入境 导入新课 著名特级教师于漪曾说 课的第一锤要敲在学生 的心灵上 激发起他们思维的火花 或像磁石一样把 学生牢牢的吸引住 确实 好的开头使课堂成功的一 半 课堂伊始 利用课件和教师深情地导语创设情景 充分激发学生的学习兴趣 然后以贺卡为线索 抓住 学生自己提出的两个问题导入新课 学习课文 二 感悟文本 发现童心 让学生自主阅读文本 自主讨论交流 合作探究 第 4 页 共 5 页 引导学生运用读 思 划 悟学习方法 第一 次 我 为什么要给雪人回贺卡 在教学中注重引导 学生对关键的词 句 进行反复品味 层层剥笋 逐 渐深入 抓住 格外心动 让学生再读贺卡 是什 么让 我 心动呢 通过细读细品引领学生领悟原来 是刘玲纯洁的爱心让人心动 抓疑问句反复读 评读 抓重点词理解含义和换词理解作者用词的独具匠心 同时让学生明白自己在写作中用词要思量 三 品味文本 感悟童真 1 主要让学生读刘玲写给雪人的第二张贺卡 然后设身处地的去想 假如是你看了贺卡之后你会不 会再给刘玲回信呢 然后学生的意见也不统一 有的 说回 有的说不回 不论是回和不回 都是出于关爱 刘玲的美好心愿 也有学生说想回又不想会 犹豫不 决 这也正是文中 我 的别样心情啊 再扣住 别 样心情 扣住 两难 心绪 引导学生学生与文本 对话 作者最后为什么还是不回呢 由文字而内容 有感受而内心 深深理解作者不回信的美好愿景 也 很好地完成了在学生心目中凸显善待呵护一个童年的 美梦的心灵与形象的熏陶 四 书写真情 释放童心 雪地贺卡让我们感受到在寒冷的冬天那份浓浓的 第 5 页 共 5 页 暖意 贺卡传递的是一份关爱 一份真情 一片爱心 让学生写贺卡 一方面让学生进行迁移写训练 真正 做到让学生读中学写 使语言文字训练扎实到位 另 一方面 让学生也去体验传播爱心的快乐与幸福 四 说教学反思 教学设计中 我想法设法让学生悟出文字的美 领会文字的情 学生在我的引导下 对于语言文字进 行了咀嚼 收到了一定的效果 他们的