人教版l四年级上册：5、古诗两首（题西林壁、游山西村）·教案

第 1 页 共 10 页 人教版人教版 l l 四年级上册 四年级上册 5 5 古诗两首 题西 古诗两首 题西 林壁 游山西村 林壁 游山西村 教案教案 人教版 l 四年级上册 5 古诗两首 教案 题西林壁 教学目标 1 有感情地朗读并背诵 默写古诗 2 体会诗人在庐山时 观察的地点和角度不同 所看到的景象也不一样 3 理解诗句的意思 体会诗人的心境 能把读 诗的感受与他人交流 教学重点 1 借助以前学过的读诗方法 理解诗句的意思 体会诗人的心境 2 引导学生把握好朗读的节奏 掌握抑扬顿挫 教学难点 体会诗人 当局者迷 旁观者清 的思想 说说 自己的感受 教学课时 1 课时 教学准备 第 2 页 共 10 页 1 橡皮泥 2 学生收集有关苏轼的资料 3 powerpoint 教学过程 一 导入 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中 师 你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧 今天 让我们随着诗人一起 到庐山去领略一下那神奇的自 然风光 请全班打开课本第 22 面 齐读古诗 题西 林壁 师 这首古诗 同学们都会背了 但是你们知道 它的含义吗 今天 我们就要用学过的方法 来学习 这首古诗 你们还记得我们学习古诗的步骤吗 解诗题 知作者 抓字眼 明诗意 多诵读 悟诗情 二 学习课文 解诗题 知作者 1 师 请结合课文的注释 理解一下本诗题目 第 3 页 共 10 页 的意思 2 师 谁知道苏轼的生平 抓字眼 明诗意 1 其他同学一边听一边思考 你们从这首诗中 读懂了什么 2 师 四人小组合作交流 你们从这句诗中读 懂了什么 3 师 谁来说说你从这首诗中读懂了什么 横看成岭侧成峰 横着看 庐山是一条山岭 连 绵不断 侧着看却仿佛变成了一座山峰 4 师 你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山 吗 远近高低各不同 向远处 近处 高处 低处看 看到的庐山景色都不相同 5 师 从这两句诗中 你知道为什么庐山在苏 轼的眼中 会有怎么多种变化吗 6 师 对 我们站在不同的角度 看到的景物 是不同的 假如你现在就面对着庐山 你能用我站在 看到 说一句话吗 不识庐山 真面目 我 没有认清庐山的真面目只缘身在此山 中 只因为我站在庐山中 7 师 这一句里有一个字很难写 谁知道呢 第 4 页 共 10 页 让我们一起来疏通一下笔画 多诵读 悟诗情 多诵读 1 师 老师有一个问题 作者为什么要描写庐 山 作者从多个角度 细致地观察了庐山 简洁而生 动地描绘了庐山的奇特景象 可见他对庐山的奇丽景 色流连忘返 你们说 你们能不能把作者那赞美之情 用优美的嗓子朗读出来 好 现在让我们用自己喜爱 的方式朗读这首古诗 谁还记得读古诗的方法有几种 好 现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗 2 四人小组表演 悟诗情 师 刚才同学们非常有感情地朗读了 题西林壁 但吴老师有一个地方却怎么也不能理解 作者为什 么说自己 不识庐山真面目 呢 他不是已经说庐山 横看成岭侧成峰 了吗 三 总结 师 题西林壁 这首古诗 不仅是对庐山雄奇 壮观 千姿百态景象的赞美 更包含了 当局者迷 旁观者清 的人生哲理 四 作业 1 背诵 默写 题西林壁 第 5 页 共 10 页 2 结合生活事例 说说你是怎么理解 不不识 庐山真面目 只缘身在此山中 这句诗的意思 板书 古诗两首 教学设计二 重庆市九龙坡区课程标准实验教科书适用性研究 课题组 教学目标 1 学会生字 能借助注释理解生词 2 读懂诗句意思 体会作者诗中的哲理 3 背诵古诗 默写 题西林壁 教学时间 2 课时 第一课时 教学内容 学习 题西林壁 教学过程 一 复习古诗的学习步骤及学习方法 学习步骤 初读感知 理解诗题 理解诗句 品 读悟意境 熟读成诵 二 按学习步骤学习 题西林壁 1 初读感知 读通读正确 学生自己喜欢的方式读读 读通读正确 然后抽 第 6 页 共 10 页 读 2 了解作者 理解读题 让学生课前查阅苏轼有关资料 课上互相交流 结合注释理解读题目的意思 3 重点引导学生理解读句意思 补充 激趣导课 世间尤物丰富多彩 美不貹收 而且有着千丝成 缕的联系 如果细心观察 用心思考 就有可能发现 万物的奥秘 认识万物的联系 本课两首诗就是作者 细心观察 用心思考发现万物的奥秘 思维两首诗 今天 我们一起来学习 4 重点引导学生理解诗句意思 分组合作学习 在组内各自交流自己对诗句的理 解 理解诗句时 既要借助注释 又要联系上下文 既要联系课文插图 又要补充诗中没有的一些词句 才能正确理解诗句意思 这是理解诗句的一般方法 让学生明确方法后各自试着理解诗句大意 然后与组 内同学互相探讨 全班交流 在全班交流过程中 教师适时点拔 启发 小结 等 并与朗读有机结合 使学生在朗读中加深理解 在理解的基础上朗读情感 第 7 页 共 10 页 5 品读悟意境 启发谈话悟意境 作者浏览了庐山 不只是看 而是细心观察庐山的特点 横看成岭侧成峰 远近高 低各不同 用心思考 为什么同样是庐山 却有不同 的面目呢 经过思考 作者发现其中的奥秘 只缘身 在此山中 这首诗写了庐山的千姿百态 身处山中也难以看 清它的真实面目 你从中悟出了一个什么道理 对于比较复杂的事物 如果不能客观地 冷静地 进行分析就可能被局部的现象所迷惑 不能全面地正 确认识这个事物 三 品读诗名 读书读意 1 反复练习古诗 2 指名朗读 读后评价 3 学生齐读 4 熟读成诵 第二课时 一 复习第一首古诗 1 指名背诵读诗 2 指名说诗句意思 二 学习 游山西村 1 初读感知 第 8 页 共 10 页 2 了解作者 理解诗题 学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料 教师 补充 根据注释理解诗题 3 理解诗句大意 方法同学首一首古诗 4 品读悟哲理 5 就读成诵 古诗两首 教学随笔 小语论坛网友 哈芒 备课充足 能使上课发挥得更加的好 在备课 游山西村 这首诗时 我就感叹于诗人用词的精炼 准确 仅 山重水复无疑路 柳暗花明又一村 就把 作者当时由疑惑到惊喜的转变表现得淋漓尽致 整首 诗蕴涵的东西很多 有对美的诠释 不仅景美而且人 情更美 在上课时 我首先让学生进行质疑 我们班一向 走神的疗国欣站起来就问 柳暗花明又一村 是什 么意思 我让学生分解字来解释 柳暗 柳是指什 么 学生回答 柳树 暗 呢 就是柳树很 多 很荫深 花明 学生对这个没有能理解 我引导说春天的鲜花开得怎样 鲜花一丛丛 颜色 很鲜艳 谁能把这句话连起来说 梁乐儒拿起书 第 9 页 共 10 页 这句诗是说陆游骑着驴走在山间 山一座又一座 水一条又一条 陆游怀疑前面没有路了 忽然他发现 柳树荫深 鲜花鲜艳 不远处看到了一个村庄 我 一听 骑驴 就知道他是从看插图知道的 我立即传 递给学生另一种学习诗歌的办法 看插图 借助机会 我顺势让学生找找 这句诗中写了哪些景 学生 异口同声地回答 山 水 柳树 花 我指着诗 句轻声地问 只写了景物吗 有写心情的吗 学 生受到了挑战 悄悄地诵读了诗句 有 疑字 诗 人看到重重山 怀疑没有路了 我激动地说 好 读得真认真 再看看 还有吗 另一个学生说 老师还有 又字 我体会到了陆游当时看到村庄他 很高兴 能把高兴换一个词吗 惊奇 接近 了 又高兴又惊奇 可以说 惊喜 在我的引导下 学生体会到了诗人心情的转变过程 我告诉学生这种 写法就是 情景交融 学生听得特别的认真 平时 问题最多的蒙哲平站起来问 张老师 这句话说诗 人去山西村的路上 为什么放在后面写 是不是弄错 了 这下引起了我的注意 我故意说 是啊 是 诗人弄错了吧 同意吗 学生若有所思地进入了思 考 有个