富饶的西沙群岛说课稿（一）

第 1 页 共 7 页 富饶的西沙群岛说课稿 一 富饶的西沙群岛说课稿 一 富饶的西沙群岛说课稿 一 教材简析 富饶的西沙群岛 是人教版小语教第五册 第 六单元的一篇讲读课文 这篇课文介绍了西沙群岛的 美丽和富饶 课文先将西沙群岛的位置 再按海面 海底 海滩 海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产 最后写英雄儿女守卫祖国的南大门 选编这篇课文的 意图 一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶 感受西沙群岛风光的美丽 二是学习课文里的优美语 言 积累好词好句 二 学情简析 三年级是一个过渡阶段 通过两年的学习 学生 能有自己的主见 逐步学会积累语言 思维活跃 想 象力丰富喜欢诵读 在前面学习的基础上已掌握了一 定的阅读方法和积累语言方法 西沙群岛一带海水 颜色鲜艳 异常美丽 一般人都缺乏实际的感受 对 海里鱼的品种 数量之多 以及其他丰富的海域物产 也大都缺乏感性认识 所以描写海水色彩和海域物产 的段落是本课的学习重点 对于远离海域的学生来说 也是学习的难点 第 2 页 共 7 页 三 训练目标 1 知识目标 有感情的朗读课文第三 四节 通过朗读 想象 交流 理解课文内容感受和了解海 底的美丽富饶 2 能力目标 能把观察到的海 底景色用自己的语言表达出来 并能展开丰富的想象 学习文中围绕一句话 把内容说完整 说清楚的 方法 练习说话 3 情感目标 通过看 读 想 了解西沙群岛的美丽 激发学生热爱祖国的情感 四 教学重点 有感情朗读课文 3 4 节 能在读中想 读中牾 有自己的感受 欣赏文中优美的词句 认识西沙群岛 的美丽 富饶 五 设计理念 1 从学生的学习需要和兴趣出发 来安排教学 过程 突出 阅读教学是学生 老师问本之间对话 的过程 教学过程中体现师生 平等对话 做学 生的合作伙伴 2 尊重学生的独特感受 突出学生 主体地位 鼓励学生合作 相互的学习 3 学习过 程中让学生直接与本文对话 以读为本 以读代讲 读中理解 读中感悟 读中想象 读中受到情感 态 度 价值观的熏陶 读中积累语言 4 运用多媒体 课件为学生创设情境 调动学生感官 激发学生兴趣 第 3 页 共 7 页 六 教法和学法 本节课我上的是第二课时 阅读教学要逐步培养 学生的自学能力 这是小学语文教学改革的成功经验 是语文教学发展的必然结果 在 富饶的西沙群岛 一课的教学中 我们根据大纲 教材的要求 以读段 训练为重点 引导学生认识读段方法 运用读段方法 着力训练学生的阅读能力 力求达到举一反三的目的 段的训练是本册的重点 教学中 我们突出了读段方 法训练 引导学生在读懂课文内容的同时悟出读段方 法 在认识方法以后 又引导学生反复运用方法 读 段的训练呈现出出三个不同的层次 领悟方法 尝 试阅读 阅读运用 第三自然段作为 领悟方法 的 重点讲读段 我们从读句入手 抓住体验 通过课件 手势 描述 等方法 引导学生句子在具体的语言环 境中的意思 从而读懂每句话 这里特别值得一提的 是录象的效果 不仅吸引了孩子们 激发了兴趣 而 且帮助学生理解了语言文字 第四自然段作为学生尝 试阅读的段落 这二个自然段的讲读 突出读段方法 的反复运用 又注意了尝试阅读与领悟阅读的不同 尝试阅读用自由朗读的方式 学生对不理解的句子可 以多读几遍 有朗读的自主权 尝试阅读从理解段落 第 4 页 共 7 页 内容入手进行检查 创设意境 领略 美 的境界 爱美 求美是儿 童的基本心理需要 美育是愉快教学四要素之一 而 多媒体教学可以艺术地表现教学内容 取得事半功倍 的效果 音像教材将诸多美的因素渗透到多媒体教学 中去 使学生在一个和谐的 充满美感的教学环境中 既获得知识 又陶冶情操 首先读读品品 让同学们 用自己最喜欢的方式读读课文 或者用语言激发学生 的朗读欲望 同时在多媒体教学平台上出示相关网页 上的精美图片 引导学生品一品作者描绘的西沙群岛 是怎样的美丽富饶 究竟美在哪里 在这节可中 朗 读的成分我放的比较多 就是让学生在不同的朗读中 去深深地体会西沙群岛的美丽 富饶 富饶的西 沙群岛 描绘了一幅色彩艳丽 富有充实的自然景象 文中的形有 意 文中的象有 味 饱含着作者 对祖国诚挚而炽热的爱 在教学中 我努力让孩子们 感到形象的美和意境的美 用作者这种诚挚 炽热的 爱去感染孩子 七 教学流程 1 创设情境 感知海底的美丽 富饶 上 节课 我们在海面欣赏了五光十色 瑰丽无比的海水 现在 让我们一起潜入水中 去神奇的海底看看 在 第 5 页 共 7 页 那里我们又会欣赏到什么呢 用简短的语言说说 自己看到的内容 设计理念 声 象并茂的美景 有助于学生对课文内容及情感基调形成初步的感情认 识 2 自主选择 初读寻找美 作者把在海底 看的内容写得很精彩 学生运用自己最喜欢的阅读方 式去寻找课文 3 4 段中觉得你最喜欢的句子 请学生读自己最喜欢的句子 设计理念 新课标 强调阅读教学要尊重学生的个体差异 要重视学生独 特的感受 体验与理解 让学生自主选择 最喜欢的 句子 去朗读 这是为下一步学生真正拥有 独特的 感受 体验与理解 打基础 因为选择的过程就是一 个思维辨析和当前 感悟程度的呈现过程 3 合作 探究 精读感悟美 富饶 分析汇报学习情况 教师相机引导 组织评价或开拓新境 如 有的学生 喜欢珊瑚的美 为了感受这种多而美 可以让学生在 读中想象 感悟珊瑚的多而美 再如 有的学生喜欢 海参的有趣 就可以让他们边读边做动作 采用 赛读 个别读 齐读 力争把每句话读好 美读 3 4 节 升华情感 设计理念 学生确定 最喜 欢 的对象后 采用合作 探究的学习方式 让学生 在读中想象 感悟 教师尊重学生阅读的多元感受 尊重学生朗读表达的个性 让学生通过朗读表达自己 第 6 页 共 7 页 不同的阅读感受 让学生通过听读畅谈自己的阅读感 受 4 欣赏美景 创造表达美 再一次欣赏海 底的景色 激励学生去发现 去想象 用自己的 语言说说 指名说 师生共同补充 设计理 念 学生感悟出了海底的美以及作者高超的表达技巧 后 结合平时阅读中的积累 并发挥想象 力争把句 子说完整 通顺 形象 5 迁移运用 自学第五 六段 刚才大家学得非常好 现在老师请大家自 由地读第五 六段 然后回答老师的提问 课件 展示 学生共同补充 设计理念 在学习的过程 中 教师以引导者的形象出现 引领着学生们去欣赏 去朗诵 去体会 去感悟 同时以鼓励为主 充分调 动每一个学生的积极性以及参与意识 让学生在课堂 上活跃起来 这样才更有利于知识的领悟 6 齐读 第七段 共同祝愿 设计理念 在教学过程中 努力强化文章的感情色彩 引导学生体会语言中的 意味 课文中所蕴涵的感情必须通过朗读传达出 来 拓展练习 师生配合进行句子接龙 迁 移到生活中的人 事 景 物 活动 引导学生围绕 一句话 把内容说清楚 说具体 设计理念 三 年级是进行段的训练 本课