百分数的认识说课稿

1 百分数的认识百分数的认识 说课稿说课稿 中江县南山镇中心小学校中江县南山镇中心小学校 唐秀琼唐秀琼 一 说教材 百分数的认识 是北师大版小学数学第十册第六单元 百分数 的第一课时 是学 生在学习了整数的认识 小数的认识 分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技 能后进行的学习 对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用 教材中安排了 派谁去罚点球 以及 选种哪号种子 两个主题情境 让学生初步感 知百分数产生的必要性和重要性 然后通过多方面 多层次的练习让学生丰富对这一 概念的认知 其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系 数学来源于生活 生活中处处有数学 然后通过 问题情境 数学建模 解释应用 逐步地丰富和 达成教育教学目标 我们常说 用教材教 而不是 教教材 要点就是不同的地方 不同的学生存在着 实施方面的众多的差异 我们要正视这些差异 要重视这些差异 适时地 适当地改 编教材 从而更好 更有效地完成教学目标 晋江这个地方 学生对足球是陌生的 许多同学对于 足球怎么比 什么是 点 球 是毫无概念的 这样的教学很难引起学生的兴趣 也就无法真正地调动所有的学 生参与到课堂中来 由此 我想就应改编教材 选用学生感兴趣的生活情境来引入 于是想到了 篮球 学生对于篮球是熟悉的 是有感情的 许多学生还是此中的高 手 篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经验的 因此也是能够很好建构的 同时 还准备把第二个主题情境去掉 让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知 二 说学情 奥苏伯尔曾经说过 影响教学最重要的是学生已经知道些什么 我们的教学应以 此为基点进行设计 学生进入课堂 并非白纸一张 不同的生活背景 不同的家庭情 况等为课堂提供了多元的资源 国家课程标准 明确指出 数学教学活动 必须 建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上 其中包括 一 生活基础 A 篮球的东西 学生生活较常见 有的学生还乐于参与其中 对于罚球 三分球 等是不陌生的 2 B 生活中存在着较多的百分数 学生在生活中或有所见 或有所闻 如衣服上 牛奶上等等 这些为本节课的开展奠定了生活经验基础 二 经验基础 A 知识经验 小数的认识 分数的认识以及通分知识了掌握 为本节课学生的自主建构百分数的意 义 奠定了良好的知识基础 特别是通分的知识 B 活动经验 在五年的学习生活中 探究 合作 自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的 作用 而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引 为本节课的开展 打下了较丰实的活动基础 三 学目标 我认为 一节课的预计至少要考虑四个要素 1 课程标准理念的把握 2 学情的了 解与把握 3 教学内容的了解与把握 4 教师个人特色的把握 不同的学情 不同 的教师特色 上出来的课是各异的 而其中的一个关键要点是目标的确定 目标是活动的指南 也是一节课成功与否的判断标准 对于一节课具有重要的导向 评判的功能 本节课 在分析了教材内容以及学情之后 我确定了以下三个目标 知识目标 在具体情境中 让学生感受到百分数产生的必要性和重要性 理解百 分数的意义 会正确读 写 认百分数 会比较百分数与分数之间的异同 能力目标 通过学习 进一步培养学生合作能力 探究能力 推理能力和语言交流能 力等 情感目标 进一步培养学生亲数学的行为和树立学好数学的信心 四 说教法 我们说的 以学认教 说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度 学生学的效果越好 学的状态越好就说明教师教的有效度越高 因此 我们可知 教 法与学法并不是截然分开的 我更倾向于把它们看作是 一体两面 的事物 教法必 须建立在学法的基础之上 学生是怎么学的 学生希望怎么学 是我们在确定教法是 应深刻把握的 高年级的学生对于学习 他们渴求 有挑战的学习 他们渴求能 自己学习 因此 3 本节课我采取的学习方法是 1 情境创设 通过创设情境 让学生在情境中产生思考 在思考中交流 在交流中 明悟 在激发学生学习兴趣的基础上 引导学生自觉 自主 自动地投入到学习中来 2 合作探究 在 谁是冠军 的问题指引下 让学生通过合作 交流 辩论 计 算等 来感悟百分数产生的必要性 来突破百分数意义的理解 在多元的训练中 在 说一说 写一写 比一比等 让学生在探究中一步一步地逼近 数学真实 五 说程序 本节课 我将遵循 感知 建构 应用 拓展 的教学主线来开展教学 一 谈话感知 师 同学们 你们喜欢打篮球吗 在 NBA 中 有一个中国的明星 他是谁 引入姚 明 然后在屏幕上出示信息 在前两个赛季 姚明的罚球命中率是 81 本赛季 罚球命中率下降到了 72 6 这两个百分数用红色的颜色标出来 问 这两个红色的数 你们认识吗 引入本节课的学习内容 板书课题 百分数的认 识 通过学生喜爱的明星姚明来引入 学生有兴趣 在谈话了解对百分数的初步认识中 自然地引出本节课的学习内容 从而学习打下良好的情感基础 二 情境建构 屏幕出示 某街头篮球比赛的情况 有一号 二号 三号三位选手 1 出示投篮总数 分别是 20 个 25 个和 50 个 问 谁是冠军 你怎么想的 讨论 得出 只看投篮总数判断不出谁是冠军 还要看他投入了多少个 认识到这是个有缺 失的信息 2 出示投中个数 分别是 18 个 23 个和 47 个 问 比较两组数据 想一想 谁是冠军 为什么 讨论 这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差 一号选手差 2 二 三号选手各差 3 从而认定是 一号选手为冠军 教师可引导学生进行反思 这样的推理合理吗 4 推理的方法适当吗 这个结果可信吗 等 或者通过反问来引发学生的思考 如果 老师也参加了 我投了一个球 没有投中 这时我投的个数与投中的个数差 1 我能否 当冠军 让学生明了此中的不合理性 从而想出以 通分 的方法来建构 3 百 分数的意义 A 由分母是 100 的分数写出百分数 B 教学百分数的读写法 C 理解三个百分数的意义 D 说说生活中的百分数所表示的意义 P65 页 读一读 说一说 E 学生概括百分数的意义 接着看书进行完善 对于信息的收集 整理 分析 处理等 是本次课程改革目标中的一个重点 通过两 次数据的出现 让学生在获取信息的同时 不断地加强对信息的处理能力 感悟 有 缺失的信息 以及信息的处理办法 通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理 解 不断地完善学生对百分数的感知 最终较好地抽象出百分数的概念 三 应用提升 1 基础训练 A 我说你写 说十个百分数让学生独立写在纸上 出示正确答案让学生比对 然后 用百分数进行交流 如我写对了总个数的百分之八十 或我写对了总个数的百分之九 十 我写对了几个 等 B 涂涂写写 P66 页 设计图案第一小题 让学生去数百格图中蓝色的格子数 想 出蓝色格子占总格子数的百分之几 再想出白色格子占总格子数的百分之几 由此及 彼 为今后的百分数的应用奠定意识基础 如 从出勤率想到缺勤率等 2 应用训练 A 成语转化 用一个百分数来表示成语 如百里挑一 百发百中等 B 交际转化 如 这件事一定成功 百分数怎么表示 这件事完蛋了 百分数怎么 表示 等 3 综合训练 A 二者选一 如 一个梨的重量是苹果的 97 100 一条绳子长 米 97 100 5 让学生突破百分数与分数之间的区别 进一步明白 百分数表示的是数量之间的关系 不能表示具体的数量 B 慧眼兰心 出示一组数据 让学生根据生活的实际情况进行选择 如 爸爸的岁数是女儿的 全校近视人数占总人数的 等 通过应用练习 让学生把对百分数的认识化作一种财富 直接渗透到学生的口语交际 中来 直接突破分数与百分数的区别 直接达到由此及彼的效果 学生练得丰富 学 得扎实 四 拓展提高 1 用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结 并送学生一句鼓励 的话 成功不仅要有 1 的灵感 更要有 99 的汗水 如果我们每天进步一点 我们就