幼儿园技巧篇

幼儿园技巧篇 上好公开课 没你想得那么难幼儿园技巧篇 上好公开课 没你想得那么难 上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历 是幼儿教 师职称评定 各种晋升少不了的重要环节 一节成功的公开课 反映 了幼儿教师的教学功底 奠定自己在同行心目中的地位 为今后工作 的顺利开展铺平道路 上好公开课 是每位教师的共同愿望 那么 怎样才能上好幼儿园公开课呢 做足准备 一 上好公开课要 一 备内容 1 注重内容的操作性 幼儿园公开课内容选得好 就等于成功了一 半 一般来说 操作性强的活动内容是首选 不仅符合幼儿好动好玩 的年龄特点 还符合听众心目中的优质课标准 因为 每位听众看到 幼儿在操作中探索 在操作中学习 都会由衷地为幼儿骄傲 为幼师 赞叹 2 符合自己的教学风格 教师要尽量选择自己熟悉的 符合自己教 学风格的内容 这样备课及上起课来都得心应手 把自己最好的一面 展示给听众 如果不符合自己的教学风格 比方说情感不是很丰富的 教师 偏选了偏重于情感体验类的教学内容 这样的课上起来教师会 感到不能挥洒自如 3 考虑气候 环境等因素 选公开课内容时 幼儿教师要综合考虑 气候 环境等因素 不要存在侥幸心理 选择风险较大的公开课 如 我和太阳做游戏 若遇到阴天或下雨 教学效果就会大打折扣 二 备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众 取决于它的设计是否灵活 教法是否 新颖 教师应在备课时注重创新 力求上出一节有自己风格特色的好 课 1 适合幼儿 最近发展区 活动目标太难不利于幼儿的发展 而 太简单又会让幼儿觉得没意思 提不起兴趣 教师应根据 最近发展 区 理论 为幼儿设定 跳一跳 碰一碰 既能达到的目标 但这个 度是很难把握的 教师需要全面的了解幼儿的水平 2 活动目标要直观化 公开课上得好不好 离不开活动目标的完成 情况 量化的活动目标使听众客观的评价公开课 让听众看到课堂效 果 而抽象化的教学目标 如激发幼儿好奇心 丰富幼儿想象力 这 样的活动目标都是靠主观臆断 难以客观评价 应尽量避免 三 备自己 1 知识储备 要想供给幼儿一碗水 教师自己必须有一缸鲜活的 水 在上公开课之前 幼儿教师要吃透各领域的教学特点 熟悉整 个教学体系 做到心中了如指掌 才能做到整合有度又有效 2 自身能力 每位教师在教学上都有自己擅长的一面 在备课时 幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足 尽量在活动课中展示自身的 长处 做到熟而精 得心应手 反之 很容易产生不自信的心理 影 响教学效果 四 备幼儿 1 经验储备 幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果 在选择公 开课时 要考虑幼儿的已有经验 若需要前期收集资料的 应事先安 排幼儿相关活动 让幼儿积累必备经验 2 年龄特征 幼儿是活动的直接参与者 他们的状态直接影响公开 课的效果 备课时 要结合幼儿的年龄特征 生活经验等 用他们感 兴趣的事物或话题来吸引他们 调动他们的积极性 如小班不适合 大灰狼 巫婆 之类的材料 大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法 3 注重个别差异 不同的幼儿存在个体差异 备课时 要考虑不同 幼儿之间的能力差异 设置不同梯度的问题 以供不同层次的幼儿回 答 让每位幼儿都能体会到成功的喜悦 对活跃课堂气氛 提高幼儿 积极性有极大的帮助 五 备突发事件 在课堂中 时常会遇到突发事件 阻碍了课堂的顺利进行 备课时 教师要尽可能地预设可能会出现的现象 尽量把这些偶发事件的发生 率控制为零 比如 完成了教学任务 却未到下课时间 应临时增加 哪些活动 万一时间紧 差不多下课了还未完成准备好的教学内容 该删掉哪些环节等 有了多方面的准备 就能处变不惊 应付自如 使公开课能有条不紊地顺利进行 收到预期的效果 六 备听众 公开课上得好不好 直接关系到自身的教学功底 甚至晋升 幼儿教 师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果 还要考虑听课者的感受 和评价 把他们也融入到我们的课堂中来 1 多媒体教学 有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要 求 因此在听课过程中较难跟上师生的思路 也就难以对这节课作出 正确的评价 多媒体的课件可通过优美而富动感的设计 直观地把你 所讲授的内容 重点及思路跃然 幕 上 使幼儿及听众一目了然 心领神会 2 外向型活动 游戏 辩论 表演等多形式的外向型活动 能增加 听众的参与机会 使他们也了解幼儿的动态 跟着幼儿欢笑 迷惑 或恍然大悟 营造一种非常融洽的课堂气氛 让听众也感到心怡神悦 七 备教法 1 善用启发式进行教学 平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后 获得知识的成功感 并容易使幼儿失去参与的热情 课堂变得沉闷 而启发式的教学 由浅入深 层层诱引 最后让正确的答案或结论从 孩子的口中得出 而不是老师自己在说 既牢牢地吸引住了幼儿的注 意力 避免了 一言堂 变成了人人参与的交流活动 活跃了课堂 气氛 也使幼儿对知识的印象特别深刻 有更强的活用能力 收到好 的教学效果 比如 有的老师说 好是女子旁 海是三点水旁 拍 是提手旁 对不对呀 自己全说出来了 2 注重与孩子之间的互动 教师在教学过程中应注意与孩子之间的 交流 发现他们的疑难困惑 及时解释清楚 同时也要抓住他们感兴 趣的活动或事物 利用表象 节奏等调动孩子的积极性 师生默契配 合 共同把活动推向高潮 3 教学环节要过渡自然 一节课总是由好几个环节构成 讲解某个 知识点也要经过几个步骤 我们教学中分目标的确定 维度的把握 言语的听说读写 梯度的把握 分解难度 小步骤阶梯化 重 点的把握 所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握 量的把 握 一节课 5 次刺激量 教师备课时应注意这些环节或步骤间的的 自然衔接 力求做到水到渠成 不露痕迹 这样 一节课的思路就显 得非常清晰 而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀 转折而打断 从而顺畅流动 思维非常活跃 听众也就感到整节课是 一个完美的整体 与上面几个方面是密不可分的 4 多种教学方式 选择好得心应手的教学方法 就等于成功了一半 各种教学方法均有其长处和短处 选择时一定要认真分析各种方法的 职能 应用范围和自身实际 切忌削足适履 弄巧成拙 5 玩教具的运用 直观 形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的 或者不容易理解的内容 以保证公开课教学的顺利进行 听众看到幼 儿在操作中学习 看到了实实在在的效果 也会对公开课留下美好印 象的 要创新 幼儿天生爱玩 在公开课中 让幼儿通过 玩 教具 能很好的吸引住幼儿 也乐于操作玩教具 使整节课井然有序地进行 不过 幼儿教师要注意玩出新花样 让听众耳目一新 给自己的公开 课加分 规格 颜色适宜 教具要精致 大方 美观 不小于 2cm 图片 要孩子越小图越大一些 有的老师画的图很可怕 就适得其反 合理利用 在恰当的时间运用适宜的玩教具 不仅能吸引住幼儿 还可以让公开课的内容丰富多样 有的老师上了三分之二的课 教具 才出来 孩子早就坐不住了 严重影响了公开课的效果 二 公开课中要注意的问题 1 教师的言行举止 普通话标准 咬字清晰 教态自然 有亲和力 身资优美的教师 总会给人留下美好的印象 给自己的教学课加分 因此 幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合 用眼神 动作来吸引幼儿的注意力 但不要过分表现 以免让听课者 看着紧张 让教学效果大打折扣 2 教师的镜面示范 对于幼儿 区分左右手还是有定难度的 教师 在示范时 一定要做镜面示范 比如 敬礼 刷牙 等动作教师要用 左手 而基本动作顺序 教师则要从右面开始 不要太随便 因为我 们要做好幼小衔接 顺应学校的教育 从左到右 由内向外等动作 3 配班老师 配班老师协助得好不好 直接影响到公开课的教学效 果 在备课时 配班老师也要熟悉教案 熟悉玩教具的用法与操作 在上公开课时 配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态 帮助组织幼 儿活动 维持活动秩序 并帮助主班递送教具等 做到 眼观六路 耳听八方 但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师 主班教师要有完全的控制能力自己把课上完 4 指导语 指导语规范要体现在每一环节当中 思路清晰 明确的 指导语 能让幼儿愉快的接受 避免说话太快 指导语啰嗦 造成环 节不紧凑 有的教师上课习惯用 这儿 那儿 啊 呀 好了宝贝 等等 在公开课里要尽量避免 可以用一些空间词 如 左右 前后 上下 等来代替 尤其是指导幼儿指读 拿笔 用剪刀 折纸等操作 性环节的时候 要做到心中有数 另外 双语教学是我们的重要目标 与任务 每个环节要渗透 利用英语 比如 好了 过来 回去 起立 坐下 等等日常用语 运用起来会得心应手 5 板书 即排版和书写得很漂亮 板书是教师基本素质的体现 一 定要经常练习 要在白板上书写 一定要做到对幼儿起到潜移默化的 影响 假如写字就是很难看 或没有把握写好 在制作卡片 字卡之 前 可以通过打印的来进行 以保证在课堂上达到良好的效果 但是 在你备课之外出现的情况 比如 意料之外孩子说的字 词 老师就 要马上在黑板上写出来 不能置之不理 6 课堂常规 课堂中不要反复强调常规 用限制性语言过多 会分 散孩子的注意力 并影响教学目标的完成 浪费时间 教师在公开课 中的一切语言都要紧凑 严谨 还有课堂应变能力的体现 这就要求 教师的脑子要灵活 机动 也是体现我们平时教学常规训练成果的一 部分 7 游戏 游戏环节 一定要作为巩固知识点的一个环节 不要随便 什么都是游戏 而且游戏是充满神秘感的 比如 百宝箱 神秘盒子 走迷宫等等 也是树立教师在孩子心目中的威信的一个方面 老师什 么都会 8 站位 蹲位 课堂中的站位 作为主班教师要考虑到你所讲 所 做的是否在孩子视线范围内 9 幼儿状态 幼儿状态直接决定你这节课的好坏 抽孩子回答问题 孩子声音小 老师要鼓励孩子声音响亮 并且要知道回答问题不是检 测孩子学的好坏 而是带动孩子 互动全班的一个过程 三 影响公开课效果的心理因素 1 状态欠佳 公开课面对众人 教师担心自己上不好 受到听课者 的纰漏 或同事们的指点指点 很容易出现心理因素不稳定 难以进 入状态的状况 导致不能真正发挥出自己的教学水平 教师要相信 智者千虑必有一失 更何况我们呢 2 好胜心强 上课教师都唯恐 出丑 而不及 很大程度上是教 师自己吓自己 跟自己过不去 人非圣贤 孰能无过 应该正视 这一事实 相反 教师非但不必担心 出丑 而且要敢于 献丑 向评课者积极展示自己的能力水平 教学效果 3 功利心态 公开课作为一把标尺 被赋予这样或那样的特殊意义 是在所难免的 如果教师一心获奖 或是寄此厚望 必将方不