浅谈中职思想政治课教学现状及教学方式的转变

浅谈中职思想政治课教学现状及教学方式的转变浅谈中职思想政治课教学现状及教学方式的转变 中职学校的思想政治课是对中职学生进行德育教育的主渠道 但是教学中普遍存在课堂教学难 教育实效不显著 达不到教学目的 常感到 黔驴技穷 更没有成功感 主要原因有以下几点 中职学校 生源质量整体偏低 他们几乎都是没有考上普高的落榜者 综合素质不 高 普遍存在学习态度不认真 注意力不集中 学习动机缺失 学习态 度不端正 他们思想松散 行为习惯不良 自信心不强 心理素质较 差 由于学习成绩差 行为习惯不良 常受家长 老师批评 自尊心常 受打击 心灵容易受创 自信心普遍不足 普遍具有失败心理 对前途 感到悲观迷惘 常引发自卑 少言寡语 孤独甚至自闭等心理 由此强 烈的抵触情绪 把读书当成 混 日子 中职学校的教学强调以技能训 练为中心 思想政治课教学日益边缘化 使思想政治课在整个学校 的教学体系中变成可有可无 结果 学生道德无知 是非漠糊 行 为失范 自卑疑惧 忧学怨学 扩大了 问题学生 的范围 针对中 职学生的实际问题 对学生开展道德 理想 行为养成教育就显得 尤其重要 中职思想政治课要提高教学的实效性 对学生展开有效的 德育 就要在教学方式上进行一定的转变 一 教学必须针对当前的社会现实和学生的终身发展 当前社会变化对教学提出了严峻的挑战 如 市场经济中利益 突显所引发的金钱观 消费观 享乐观 婚姻观 理想观等冲突 以及网络社会所带来的人际交往的变化 虚拟社会技术支持下的个 性过分张扬等 面对这些问题 教师必须在教学活动中及时关注并 引发思考 增强学生对多种意识形态 多种价值取向的辨别能力 使他们坚持正确的价值导向 思想政治课应给予学生一种信念 一 种做人准则 一种强大精神动力 因而必须针对学生的终身发展的 需要 多关心学生的学习 生活 着力解决普遍存在的诸如学习目 标模糊 学习动力不足等问题 指导他们如何为人处事 克服人际 交往的心理障碍 帮助他们建立平等友爱 互帮互助 忍让宽容 诚实守信的良好人际关系及合作精神 帮助他们养成良好的生活习 惯 行为习惯和卫生习惯 指导他们勤俭节约 自尊自爱 同时教 师还要注重培养学生的创新精神和进取品质 如 勇敢 果断 坚 强 自信等心理品质和主体意识 竞争意识 效率意识 风险意识 冒险精神等 树立终身教育观 二 坚持教学方法的多样性 首先 坚持探究性学习 自主探究学习有利于改变思想政治课 的 灌输 说教 的传统教法 学习内容紧密联系社会生活实际 对 学生而言开拓了视野 更重要的是有利于塑造完美人格 以实现思想政 治课德育功能 教师要注重因材施教 让学生进行自主学习 让学生体 验成功的喜悦 从而激发学生的学习热情和兴趣 传统的教学方法以 讲授 为主 讲授的弊端是以教师为主体 师生缺少互动 沟通较少 是 一种 填鸭式 方法 导致学生兴趣不高 针对实际 提高学生的学习兴 趣非常重要 兴趣教学法就是一种必然选择 兴趣教学要求教师用各 种方法激发学生的学习兴趣 让学生感到学习不是负担 而是需要的满 足 是感受获得成功的喜悦 案例教学法也是一种值得提倡的教学方 法 案例教学主要由质疑 探索 反馈 评价几个环节组成 根据 教学要求 组织学生对案例调查 思考 分析 交流 教给学生分析问 题 解决问题的方法 通过师生双向活动 教与学变为合作关系 能够 充分发挥学生的主体作用 思想政治课案例教学主要通过学习案例 材料 围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集 加工 处 理 整理 以探究学习等方式得出最佳的结论 教师对结论进行开放评 价 使学生获得新知识 在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者 的角色 其次 构建 以学生为主体 的课堂教学模式 传统教学中 以教 师为本位的教学模式 在强化和突出学科知识 强化教师主导作用 的同时 过于注重学科知识传授而忽视学生对于学习活动的参与 忽视感性知识的获得 教师习惯于按照预设方案将其所拥有的书本 知识尽可能 和盘托出 而不管学生是否愿意和能否接受 忽视学生 在教学活动中的情绪 情感和体验 构建 以学生为主体 的教学模 式 让学生成为学习的主体 发掘学生的学习需要 关注学生的情 感需求 以学生乐于接受和参与的方式开展教学活动 运用多种教 学手段 以学生的视角和学生的 生活事件 来呈现教材的教育话题 和案例 创设生动的学习情境 为学生表达思想和感情 进行创造 活动留出空间 提供方便 从而激发学生的学习兴趣 激励学生的 学习热情 调动学生真正参与到学习和探究活动中来 让学生以自 己的方式学习 推动学生的自主建构 教师应时刻关注学生的参与 热情 参与程度 关注他们的态度和需求 及时激励 点拨和帮助 学生 使他们在 真看 真做 敢想 敢说 的自主与互动的生命活 动中学习 体验 感悟和发展 使课堂焕发勃勃生机 思想政治课教学要回