以情感人 意文兼得——《地震中的父与子》教学设计

第 1 页 共 4 页 以情感人以情感人 意文兼得意文兼得 地震中的父与子地震中的父与子 教学设计教学设计 充分体会和感受亲情的可贵 受到熏陶和感 染 领悟课文中一些重点语句语言运用的特色 学完 秋天的怀念 一文后 让学生搜集并阅读 同类的颂扬亲情的故事 如果学生搜集有困难 教师 可把诸如 背影 血泪亲情泣天地 无私母爱创 造生命奇迹 岁女孩拯救母亲的感人故事 等文 章提供给学生 一 承上启下 直奔 亲情 同学们 我们刚学了课文 秋天的怀念 感受 到母爱的无私 亲情的可贵 对下面的一段文字 大 家一定有了深切的体会 出示一段赞颂亲情的抒情性 文字 可以是收集到的别人的文字 也可以教师自己 撰写的 亲情 是黑夜里明亮的烛光 撕开夜幕 指引前 进的航向 亲情 是冬日里和煦的太阳 驱走严寒 给人们带来温暖 让学生齐读 今天我们就来学习另一篇课文 地 第 2 页 共 4 页 震中的父与子 读了以后 相信大家对这段文字 对亲情的可贵一定有更加深刻的体会 二 阅读课文 感受 亲情 读题提问 读了题目 你想从课文中知道什么 读文答问 初读一遍课文 用几句话说说课文写一件什 么事 说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题 再读一遍课文 说说课文所写的是怎样的一 对父子 答案可以是各种各样的 学生发言后 齐读 最后一个自然段 深读课文 说说从哪里看出父亲和儿子的了 不起 关于父亲的了不起 以下句子或关键词语是品味 的重点 他猛然想起自己常对儿子说过的一句话 不论发生了什么事 我总会跟你在一起 从这句话 中 你体会到什么 这位父亲双眼直直地看着这些好心人 问道 谁愿意帮助我 眼睛是心灵的窗户 从这位父亲 直直 的双眼中 你看出他在想什么 答案可以有差异 在学生回答之后 教师用抒情 性的语言进行小结 第 3 页 共 4 页 他挖了 小时 小时 小时 小时 没有人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血 丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 挖到第 小时 他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音 作者不 厌其详地把表示时间的词罗列起来 从中你读懂了什 么 这个问题有较大的思维含量 可让学生小组讨论 然后派代表发言 也可以采用对比的方法 让学生在 对比中领悟 如果把这句话改为以下的句子 你认 为好吗 他不停地挖着 没有人再来阻挡他 他满脸灰 尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 挖到第 小时 他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声 音 关于儿子的了不起 以下句子或关键词语是品味 的重点 挖到第 小时 他突然听见瓦砾堆下传出 孩子的声音 爸爸 是你吗 儿子凭什么认为来 救他们的人是他的爸爸 学生发言后 教师小结 亲情 产生信赖 亲情 使父子心连心 亲情使儿子坚信 父亲总会跟他在一 起 无论是在宁静温馨的家 还是在张牙舞爪的死神 第 4 页 共 4 页 面前 不 爸爸 先让我的同学出去吧 我知道你总 会跟我在起 我不怕 不论发生什么事 我知道你总 会跟我一起 从这句话中 你读懂了什么 学生发言后 教师小结 亲情使人勇敢 无畏 亲情使人无私 高尚 再次齐读导入 时出示的那一段文字 分角色朗读课文 从 他挖了 小时 至结 尾 三 迁移导行 抒写 亲情 教师小结 让学生课后写亲人关爱自己的一件或 者几件事 歌颂亲情 也