论文文本细读

1 浅谈农村初中语文教学中 文本细读 摘要 目前农村初中语文阅读教学存在诸多的问题 是由诸多原因造 成的 阅读导向偏差 师资力量不足 培训效果不理想 学习主体 语文素养不高等 关键要从 文本细读 上下功夫提高农村初中语 文阅读教学效果 提升学生的阅读水平和阅读能力 关键词 农村初中 语文阅读 教学 文本细读 语文课程标准指出 让学生 正确运用祖国的语言文字 语 文课程教学语言文字上下功夫 教师的教法应服务于教材 回归语 言文字本身 关注语言形式进行文本细读 语文教师的使命 需 要用自己的生命去作独特的领悟 探索和发现 初中语文阅读教 学中就需要教师对文本 对教材 对语言文字 有高度的敏锐感 有较强的语文意识 不负语文教师的使命 语文课程标准 的教学指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思 维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感的 熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 要珍视学生独特的感受 体 验和理解 教师 讲 学生 听 学生个性和创造性不得发 挥 采用 合作探究 等形式 表面上你问我答 调动了学生学习 的主动性 积极性 课堂活跃了 但都带着寻找答案的 枷锁 享受不到阅读的快乐 追求表演作秀 文本阅读浅表化 粗略化 2 记住的只是断续的情节 零碎的线索 模糊的人物 课堂形式热闹 却忽略了对文本深入细致的解读 有的甚至还出现了偏读 误读 全然不知文本蕴涵的深义 笔者认为 造成以上问题的出现主要有以下原因 一 缺少对 语文新课标 的研读 阅读导向是为中考服务 侧重解题方法的指导 答题技巧的训练 忽视语文教学的长远目标 二 农村初中师资力量不足 专业的课程缺乏专业的教师 加 上语文什么专业的都可以教这种错误认识 使得语文课程教学不专 业 三 课程培训效果不理想 农村初中语文专业的教师少 像体 育 美术等各专业都可以教语文 但不参加语文课程培训 对语文 教学的新导向 新理念 新方法不是很清楚 四 学生作为学习的主体 语文素养整体不高 他们身处农村缺少阅读量 学校没有图书阅览室 即便有 学 校也不够重视 藏书太少 疏于管理 向学生开放不到位 难得的 资源成了应付检查的摆设 缺乏有效的阅读方法 多停留在阅读题 的训练上 且很多家长对 阅读 这个概念的理解存在着误区 课 外阅读很难得到老师家长的认同 也就很难得到有益的指导 阅读 习惯没有真正的养成 不想读 有效提高农村初中阅读教学 笔者认为 切实可行且行之有效 的方法是在 文本细读 上下功夫 文本细读是课堂教学的前提 3 是课堂教学的精彩之源 如何做到农村初中语文阅读教学文本细读 可从以下几个方面 尝试 一 应明确语文教学要符合 语文课程标准 的要求 要注重 学生阅读过程中的感受 体验和理解 摒弃 以考为纲 从 文本细读中培养学生阅读兴趣 在潜移默化中让学生养成良好的阅 读习惯 从而提升语文阅读能力和语文素养 二 语文教师责任很重要 一 语文教师应多角度研读文本 沈大安说 好的课来源于匠心独运的教学设计 而好的教学 设计又来源于正确深入的文本细读 在语文教学中 文本解读能 力是语文教师的看家本领 它影响着语文教学的优劣 作为语文教师 首先以读者的角度去细读文章的作者 写作背景 写作目的 文本 相关文章 再借助但不依赖参考书与网络资源 钻进去再跳出来 做 到和文本对话 解读出文本的精髓 其次从教学的角度 读出编者的 意图 教材的地位 教材的来龙去脉 读出教学策略 读出教学方 法 最后应站在学生的角度 读出学生在课堂上可以读出的东西 读出 想读出的东西 思考学生的学法 孙双金老师曾指出 上 好语文课 解读文本是第一步 语文教师要多角度出发努力找到 最佳结合点 二 教师应在有效的切入中做到文本细读 对语文教学来说 准确选择切入文本阅读的角度 是整体把握 4 文本的关键 教师要在正确把握文本的基础上 从教材中寻找出一 个切入点 精心设计 突破一点 通过选点突破 达到提纲挈领的 目的 1 解读关键字词 多数文章都可用关键字词切入 我们可以通过它 窥一斑而见全 豹 抓住关键字词 深入理解文本 是进行阅读教学的一种有效策 略 关键字词在语文教学中非常重要 教师如果能细读文本 精心 选取关键字词并精心设计教学环节 善于引导学生通过关键词分析 文章的内容 主题等 这样就能大大提高教学效率 有效提升学生 语文素养 在教学 送元二使安西 时 可抓住了 送 这个关键的 题眼 围绕 谁送谁 送到哪 为什么送 如何送 来展开教学 在 智取生辰纲 中以 智 为切入点设计课堂教学 围绕吴用等人 的 智 与杨志的 智 的较量展开了故事情节 为什么杨志的 智 败给 了吴用的 智 呢 分析原因时也就分析了杨志的人物性格 也就疏 通了本文的情节 把握住了小说的教学重点 这样的关键字词一般 出现在题目中 同时 还应当重视反复出现的字词 连串的动词 形容词等 2 解读关键句 大多数文章都有关键语句 不仅概括主要内容 还能体现课文 结构 反映中心思想 表达作者的思想感情 它们往往是理解一篇 文章的捷径 在 月迹 一文教学中我抓住了 月亮是个好 这一 句设问 为什么说月亮是个 好 呢 月亮好在哪里 范进中举 5 中有句话 好了 我中了 耐人寻味 可作为突破口 结合上 下文 对比中举前中举后一系列人的变化 体会这句话包含哪些意 思 在教 口技 一文时我用 京中有善口技者 作为文本细读的 突破口 探究行文如何表现 善 的 可以说这个 善 字可以涵 盖全文所有的精华 3 解读文本细节 语文教学还可以从细节探讨入手 在 变色龙 一文教学中 不知注意到没有奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣 小说四次描写那件 大衣 这是作者用来表现人物内心世界的一个精心设计的 道具 第一次 穿着新的 军大衣 显示出他一副威严的神态 第二次 脱 第三次 穿 活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状 和媚上欺下 凌弱畏强的丑态 最后一次写大衣在小说结尾 当他 确切知道这是将军家的狗并向首饰匠训斥一通之后 紧裹大衣 接着穿过市场广场 径自走了 这条变色龙又恢复了他那耀武扬 威的常态 如此细节描写 把这条沙皇鹰犬的性格刻划得入木三分 找到好的切入方法 做好文本细读就需要教师烂熟教材 3 提高农村初中有效阅读教学还需调动学习主体 学生 语文课程标准 指出 要关注学生阅读兴趣和价值取向 也要关 注其阅读面和阅读量 因此应对学生进行阅读方法指导 引导他 们反复 仔细地读 读出材料蕴含的情感和道理 要引导他们把握 内容 表达方法 进而对文本进行分析 评论 做到能够举一反三 6 引导他们运用 浏览法 跳读法 拓宽阅读面 增加阅读量 运用 精读法 抓住关键词句进行文本细读 在阅读中培养其良好 的阅读习惯 提升语文阅读素养 叶圣陶先生说 如果能引导学 生仔仔细细读文本 获得透彻之理解 则学生非徒理解而已 其思