谁打碎了花瓶课文内容

谁打碎了花瓶课文内容谁打碎了花瓶课文内容 谁打碎了花瓶 是一篇传统课文 讲述了列宁小时候有一次去姑 妈家 不小心打碎了花瓶 但是 在当时没有承认 回家后 他在 妈妈的帮助下 写信给姑妈 主动承认了错误 接下来搜集了谁打 碎了花瓶课文内容 欢迎查看 谁打碎了花瓶 列宁 岁的时候 有一天 跟爸爸到姑妈家去做客 表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴 拉着他一道玩儿 他们在房间里 捉迷藏 列宁不小心碰了桌子 桌子上的一只花瓶掉下来 打碎了 孩子们正玩儿得起劲 谁也没有注意 还在互相追赶 姑妈听见声 音 跑进来一看 花瓶碎了 就问 是谁打碎的 表兄弟表姐 妹都说 不是我 列宁也低声说 不是我 姑妈笑着说 那一定是花瓶自己打碎的 表兄弟表姐妹都笑起来 只有列宁 没有笑 列宁回到家里 躺在床上不说话 妈妈问他为什么不高兴 列宁把 打碎花瓶的事告诉了妈妈 妈妈叫他写封信给姑妈 承认自己说了 谎 过了几天 邮递员送来姑妈的回信 姑妈在信上说 你做错了事 能自己认错 是个诚实的孩子 谁打碎了花瓶课文内容 这篇课文讲的是列宁到姑妈家去做客 玩捉迷藏时不小心把花瓶打 碎了 最后写信承认了错误的事 设计思路及课后反思 这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁 一个勇于承认错误和承担 责任的列宁 1 引导学生正确 流利 有感情地朗读课文 2 通过阅读理解 引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动 学习 列宁知错就改 诚实的好品质 3 借助拼音给姑妈写信 培养学生创新思维和表达能力 在本课的教学中 我的设计达到以下几点 1 以读为本 注重读书实践 让学生在主动积极的思维和情感活动 中 加深对文本的理解和体验 在感悟与思考中受到情感的熏陶 获得思想的启迪 2 在学习过程中 充分发挥汉语拼音在识字 正音 阅读等方面的 多功能作用 实现汉语拼音的阶段性学习与长期学习的有效整合 3 突出本套教科书的特点 坚持在阅读中识字 增加生字的复现率 达到多识快识的目的 4 立足文本 适当延伸 在阅读理解的基础上让学生自由补白 发 展语言 拓展思维 二年级的小学生对列宁这个人物很陌生 在导入新课时由我出示列 宁画像 再通过介绍 使学生简单了解列宁这个人物 激发学生的 阅读兴趣 然后以读为本 通过各种形式的读文 让学生在主动积 极的思维和情感活动中 加深对课文的理解 在感悟与思考中受到 情感的熏陶 从而达到教育的目的 在整体感知课文这一部分时 我首先让学生通过3次通读课文 使学 生在言语实践中与汉字反复见面 落实阅读中识字的任务 其次 充分发挥汉语拼音的作用 让学生在具体的语言环境中借助拼音识 字 分散识字的难点 最后 给学生充足的读书时间 在与文本对 话的实践中整体感知课文内容 落实课标关于 整体感悟 的要求 另外 我在引导学生理解课文的时候 适时理解重点词语 如 在理解 花瓶是怎样打碎的 引出 不小心 是什么意思 而且 在理解两句 不是我 不同人物说的不同语气时 我让学生从 标点入手 通过反复朗读 体会当时列宁以及表兄弟表姐妹的心理 变化 在学习 列宁回到家后给姑妈写信 这一部分时 我让学生自己思 考列宁在信中可能写些什么 这样安排既可以锻炼学生的口语表达 能力 又让学生实现了一次道德体验 孩子们就会很快联想到自己 犯错误的情景 思想不仅得到了升华 而且加深了对文本的理解和 体验 我觉得在以后的教学中 可以多提倡这一方法 可让学生真 正扮演书中的角色 自我体验 自我感受 自我教育 整堂课 始终是开放的 学生在课上能轻松 愉快地学习 同时留 给学生自由思考的空间 但在这节课中也存在不足 由于时间关系 有些学生的朗读指