高中语文 《鸿门宴》说课稿 鲁教版必修2

1 鲁教版必修二鲁教版必修二 鸿门宴鸿门宴 说课稿说课稿 一 一 说教材地位与作用说教材地位与作用 鸿门宴 是高中语文教材第二册第四单元的一篇 它与契科夫的 套中人 组成了 人生百相 这一模块 本文所选情节描写的是刘邦 项羽在推翻秦王朝后 为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争 作者以娴熟的艺术技巧 生动地刻 画了不同性格的人物形象 描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面 情节波澜起 伏 扣人心弦 因此具有很高的史学价值和文学价值 学习本课不仅可以提高阅读 文言文的能力 还可提高文化素养 审美判断能力 根据新课标的要求 结合学生的实际 我制定了以下 三维 教学目标 二 说教学目标说教学目标 1 知识 了解作家作品及相关史实 积累文言词句知识 2 能力 利用人物个性化语言 分析人物性格 学习作者运用对照的方法和在 矛盾斗争中描写人物的方法 树立正确的读史观 3 情感 认识项羽悲剧的原因 吸取 骄兵必败 的历史教训 三 说重点和难点三 说重点和难点 高一阶段 学生文言知识体系尚待完善 因此 教学中要进一步增加文言知识 积累 并通过朗读指导 提高学生的阅读兴趣 培养学生欣赏汉代历史散文的能力 养成思辨的习惯 据此 本课的教学重点为 掌握文中重要的实词 虚词 句式 理清情节线索 本课的教学难点为 分析 项羽 这个主要的人物形象 四 说教法说教法 课程标准在课程标准在 教学建议教学建议 中指出 中指出 教师既是与学生平等的对话者之一 又是教师既是与学生平等的对话者之一 又是 课堂阅读活动的组织者 学生阅读的促进者 课堂阅读活动的组织者 学生阅读的促进者 教师的点拨是必要的 但不能以自教师的点拨是必要的 但不能以自 己的分析讲解代替学生的独立阅读 己的分析讲解代替学生的独立阅读 因此 这一堂课 在教法上我采用对话式教 学模式 主要采用提问法 讲解法 引导学生自主阅读课文 把课堂交给学生 让 他们成为学习的主人 从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂 五 五 说学法说学法 我设计了朗读法 参照注释 圈点勾画 讨论法 质疑法等学习方法 指导学 生学生精力集中 身临其境 能细心体会小说对话描写和矛盾冲突的妙处 合作交 流分析人物形象 项羽是一个个性鲜明的形象 也是历来有争议的人物 为激活学 生的思维 本课将采用讨论式学习法 让学生立足文本 从不同的视角见仁见智 对主人公给予多元的评价 依据是依据是新课标在必修课新课标在必修课 阅读与鉴赏阅读与鉴赏 方面 建议方面 建议 发发 展独立阅读的能力展独立阅读的能力 注重个性化阅读注重个性化阅读 六 六 教学过程教学过程 鸿门宴 篇幅较长 知识较丰富 文内涵丰厚 因此我设计用两课时教学本 文 第一课时 泛读课文 完成了解作家作品 积累文言知识 理清情节的预习目 标 本人设计一方面要求学生借助工具书 通过自主阅读 合作学习 疏通文意 利用学案导学实现对文言知识梳理和巩固 自读课文分组讨论理清情节发展脉络 2 第二课时 概括人物形象 学习客观地评论历史人物 1 创设情境 导入新课 创设情境 导入新课 3 3 分钟分钟 一次秦始皇出巡时 车马仪仗 威风八面 场面非常宏大 在这人群中 有两 个人不约而同地发表了议论 一个说 彼可取而代之 另一个说 嗟夫 大丈夫当如此也 后来这两个人都成了历史风云人物刘邦和项羽 不知大同学 们有没有想过 同样的两个英雄人物 为什么一个四面楚歌 自刎乌江 另一个却 成就霸业 建立王朝呢 我相信等学习过这篇 鸿门宴 大家就会找到答案了 设计此环节的目的 好的导入 能营造良好课堂氛围 集中学生的注意力 激 发他们浓厚的兴趣 吸引学生的审美注意 使之不由自主地进入课文情境 2 检查预习 巩固记忆 约检查预习 巩固记忆 约 1010 分钟 分钟 重点 重点 复习上节课内容 并对文中的重要的文言词语及疑难字音进行检测 因 如 举 谢 意 五个多义词的义项 了解 此 也 耳 何以 两个 句式的特点 并比较与现代汉语的不同 3 3 人物形象分析人物形象分析 重点 难点重点 难点 为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就 深入挖掘人物内心 准确把握人物性格 我设计了四个问题 1 项羽是怎样一步步地由主动走向被动的 刘邦又是怎样一步步地由被动走项羽是怎样一步步地由主动走向被动的 刘邦又是怎样一步步地由被动走 向主动的 向主动的 原因 引导学生对内容的整体把握 引发学生探究的心理 通过对比讨论分析 学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程 即沿着战与不战 杀与不杀 追与不追 三组连贯的矛盾 2 项羽 刘邦各具有怎样的性格特点 项羽 刘邦各具有怎样的性格特点 有问题 1 的铺垫 并可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的 这也为人物 刻画方法的总结埋下伏笔 分析项羽性格时 学生可能对他性格有不同认识 是 妇人之仁 还是 君子 之度 利用课堂的生成资源 鼓励学生进行争论 在原文中寻找依据 包括语言 语言 动作 细节 动作 细节 调动学生深入理解文本 我将这两个问题结合在一起 用表格形式进行提示 由刘项双方矛盾的转化推 出人物不同的性格 既有相应的概括 又形成鲜明的对比 会给学生留下深刻的印 象 同时 对历史人物分析应客观公正 教师有必要知识拓展 让学生立足教材又 能超出教材 全面理解项羽的人物形象 3 如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪 他还会有后来气势恢宏 慷慨悲壮的如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪 他还会有后来气势恢宏 慷慨悲壮的 大风大风 歌歌 吗 如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦 他又会有什么样的结果呢 真的就能衣锦吗 如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦 他又会有什么样的结果呢 真的就能衣锦 还乡吗 还乡吗 这是两个假设性的问题 目的在于引起学生的想象和思考 答案是丰富多彩的 借此使学生进一步体会刘邦 项羽的不同性格造成的结局 进而启迪学生多样的思 维 锻炼语言表达 4 文中还塑造了哪些人物形象 简略说说他们的性格 分组讨论 代表发言 文中还塑造了哪些人物形象 简略说说他们的性格 分组讨论 代表发言 3 张良运筹帷幄 沉着冷静 范增老谋深算 樊哙有勇有谋 粗中有细等 设置这道题目的 一是全面把握本文中的性格鲜明的人