高中语文最新教学资料 “同课异构”下的《声声慢》课堂实录和教学反思 新人教版必修4

1 同课异构同课异构 下的下的 声声慢声声慢 课堂实录和教学反思课堂实录和教学反思 师 今天我穿了一件很喜庆的衣服 但要讲一首表达愁苦的词 同学们 如果借用诗 词的表现方法来讲 这用了什么手法 生 反衬 对比 师 反衬 没错 我们接下来学习一首词 李清照的 声声慢 通过这首词 我们学 习诗词的另外一种表现手法 师 在讲词之前 我们先聊一聊诗和词有些什么不同 平时我们都是诗词并举的 诗 词相同之处很多 表达思想抒发感情 都要用比较固定的格式 要讲究韵律 比如押韵 特别讲究语言的锤炼 对不对啊 大家平时有没有想过诗和词还有什么不同 生 困惑 师 同学一时想不到 可能是我们离诗词的距离比较远 其实我们读诗词的时候啊 不要把它们 神化 我常跟我的学生说 诗词其实也就是古人写的日记 相当于你们的现 在的 QQ 日志 比如说我来到我们的学校 见到我们的 葵花园 了解到它里面蕴含的教 育理念 很有感慨地说 哇噻 了不起的葵花啊 这就是我写的诗啊 只是这诗水平太低 不过 我想告诉大家的是 不要把读诗词弄得煞有介事 师 除一般的形式外 诗词究竟有什么不同呢 我们先说诗 有没有听说 诗言志 板书 志 这个 志 是什么东西呢 停顿 思想 抱负 志趣 诗歌更侧重表达这 些内容 同学们学过陆游的 示儿 吧 学生摇头 没学过 但其中有两句诗同学们可能 知道 王师北定 略停 生 齐跟上 中原日 家祭无忘告乃翁 师 国家打了胜仗 你们在祭奠父亲的时候 可不要忘了告诉我啊 它表达了爱国诗 人的志愿 但是 词呢 词其实也很简单 比如同学们熟悉的周杰伦唱的歌 歌词是谁写 的 生 齐 方文山 师 方文山写的歌词在古代就是词啊 词最初起源的时候就是歌词 师 那么诗与词到底有什么不同呢 古人说 诗之境阔 词之言长 言长 是什么 意思呢 言长 主要是说词更侧重表达感情 能够把感情表达得更曲折 更宛转 今天 我们要学习的 声声慢 它所表达的就是一种情 如果用一个字来概括的话 同学们 请 打开课本 看到词作的最后一句 那就是 生 愁 师 对 就是愁 板书 愁 整首词作者要抒发的就是愁 现在我们就来看作者是怎 样来写愁的 师 要懂得如何表现愁 首先我们要了解这是一种怎样的愁 我们常说 知人论诗 那么我们先要认识李清照 以前学过李清照的诗词吗 生 学过 师 那么那位同学来介绍下李清照 有学生举手 老师示意 好的 就说说你认识 的李清照 生 嗯 李清照的早期生活是非常愉快的 在当时是一位有名的才女 她早就认识赵 明诚了 但他们都是高府的子女 由于他们 的父亲 是不同派别的 相结合很难 但通 过李清照的父亲的努力 他们俩结合了 然后赵明诚到别的地方去 老师提示 任职 嗯任职 李清照就开始相思了 写下了什么 一种相思 两处闲愁 师 呵 闲愁 你用了一个很好的词语 用眼神鼓励学生继续 生 然后 2 师 这首词 指板书的 声声慢 是不是写闲愁啊 生 不是 这是她晚期写的 这时候赵明诚死掉了 老师补充 病逝 南宋又衰败了 她带了一大批金石 说得不好听一点 就是流落吧 后来 她的金石又被抢了 师 那么 声声慢 所写的正是这个时期的愁 你说对不对 生 对 师 你介绍得非常好 比我了解的李清照还要多 看来这位同学的阅读视野很广 值 得大家学习 师 关于李清照 我们的同学自己介绍了 大家听清楚了吧 我再概括性的说一点 正如刚才的同学所说 李清照小时候 过的是无忧无虑的生活 和大家一样 受到良好的 教育 长大以后 她嫁给了如意郎君 就是刚才我们同学说的 赵明诚 他们夫妻志趣相 投 关系很好 夫妻关系和谐 我们用一个很文雅的词 大家会吗 生 不同的回答 恩爱 和睦 举案齐眉 师 还有一个叫 琴瑟和鸣 板书 同学们把它记下来 我们不断地积累词语 师 这个时候她的生活是幸福美满的 刚才我们同学讲过 在她中年的时候 也就是 跟你们父母差不多大的时候 48 岁 生活出现了很大的转折 那年 北宋 刚才我们同 学说是南宋 这个不对 北宋灭亡 国家没了 而她的丈夫又病死在任上 李清照流落到 南京 南渡之后 李清照是孤身一人 无依无靠 声声慢 所写正是她孤独无助之中的愁 是伤夫之痛 忘国之恨 师 现在我们就来看她是怎样来写这种愁 在此之前 我想还要做个铺垫 同学们回 想一下 我们以前所学过的写愁的诗句 我们来看看别人是怎样愁的 生 思考 师 李白很夸张地写过愁 有没有学过 生 白发三千丈 缘愁似个长 师 愁比三千丈的白发还要长 这是夸张 刚才我听到同学说到另一首写愁的诗 来 请你说 示意刚才说的同学 生 抽刀断水水更流 举杯消愁愁更愁 师 很好 还有吗 有没比喻愁的呢 问君能有几多愁 生 齐 恰似一江春水向东流 师 同学注意刚才这些诗句 它们写愁的时候 是不是都有 愁 这个字啊 对 它 们都没离愁这个字 而我们现在要学的李清照的这首词 通篇都写愁 但是 它却不直接 写愁 有人评价说 这首词是 字字含愁 声声是愁 板书 字字含愁 声声是愁 但 词人却没把愁说破 那么 李清照是如何表现愁的呢 师 我们先来读一读这首词 这首词不适合齐读 因为它的停顿很有特点 有什么特 点呢 同学先自己读一遍 轻轻读 生 轻声朗读 师 好 读完一遍吗 停顿的特点我们留到等会儿再说 下面同学再读这首词 再读 的时候请注意 词人除了在最后一句写到愁字 前面都没写到愁 但是我们又说它是 字 字含愁 那么 你从哪些地方读出了她的愁呢 请同学再读一遍 这次把声音放高一些 读完之后思考 作者是怎样表现愁的 生 学生较大声的朗读 老师在行间巡视 师 待朗读声音停下 李清照的愁 你读出来了吗 有没有感觉 这样 我们一起 来看词的第一句 我举个例 和大家讨论一下 后面的就由同学们自己来分析 师 第一句 老师示范性朗读 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨凄凄 大家注意到 停顿了吗 多是几个字一顿 3 生 两个 师 两个 不错 我们读诗词啊 都要读出抒情主人公的形象 抒情主人公呢有时是 词人自己 有时是作品中所描写的其他人 这首词 大家看看抒情主人公是谁 抒发的是 谁的愁情 生 李清照的 师 那么 第一句是怎样写她的愁呢 寻寻觅觅 是从哪个角度来写啊 我们知道 写人可以从很多的方面来入手 寻觅 是写词人的 生 动作 行为 师 动作 不错 那她寻找什么呢 停顿 有人说 她从梦中醒来 在寻找梦中的 情境 有人说 她在寻找一些温暖的回忆 再看第二小句 冷冷清清 这是对什么的描 写啊 生 环境 师 环境 不错 作者在到处寻找 看到的却是周围冷清的环境 我们常说 人悲物 亦悲 在一个悲伤者的眼里 周围的一切都是暗淡无光的 我们可能用杜甫的诗来作证 感时花溅泪 学生齐跟诵 恨别鸟惊心 伤心的时候 看到花朵上的露珠 就觉得那 是花在流泪 所以 我们说词人这时的心情是悲伤的 最后 她寻找到的结果 大家看 第三小句 是来写人物的什么的 生 心理 内心 师 心理 凄凄惨惨凄凄 寻觅的结果是内心更加愁苦 这第一句的三小句 都没 有写到愁字 但它却让人笼罩在一种愁的氛围之中 这就是 声声慢 的写愁 没有直接 写愁 但却让我们感受到了作者内心的愁苦 师 好了 刚才我做了一个示范 接下来 同学们读下面的词句 然后 我们按照顺 序 一句一句来分析它们是怎样写愁的 现在 同学们边读边讨论 然后 我请同学来回 答这个问题 生 学生相互讨论 老师在各小组提示 如 三杯两盏淡酒 怎敌他 晚来风急 这里有愁吗 雁过也 正伤心 却是借时相识 怎样写愁 师 约 4 分钟 可以了吗 我们现在试着说一说 好吗 来 我们来看第二句 乍 暧还寒时候 最难将息 这一句怎么体现词人的愁情呢 来 这个小组 请派一位代表 生 女 乍暧还寒时候 写的是秋天 师 呵 秋天 生 对 秋天本身就给人萧瑟的感觉 秋天忽冷忽暖 是最难调理的时候 这就表现 了她的愁苦 师 难调理 也可以理解为难以入睡 同学们 我们常说 秋风秋雨愁煞人 愁 你 们看这个字 它本身就是秋与心的相叠 诗人在表达愁的时候 往往选取这个特定的时令 你们学过马致远的 秋思 吗 学生回应 你们看 他把那个 断肠人 放在哪个季节 写的 生 秋天 师 这里也选取秋的时令来体现愁 来 下一组 三杯两盏淡酒 怎敌他 晚来风急 这又怎样体现愁呢 生 女 晚上的风很大 她就喝酒 一个人 师 一个人喝酒 怎敌他 是挡不住吧 我们常说喝酒有些什么作用啊 生 借酒消愁 还有驱寒 师 好 我们先说驱寒 这里能不能驱寒啊 生 不能 4 师 是的 挡不住风寒 这里更多的还有同学们说的借酒消愁 但这愁能消吗 生 消不了 师 为什么消不了啊 是这酒无力吗 这里有个很特别的词 大家看一下 淡酒 淡酒表面看来好像是酒力不够 不过 李清照之前也写过词句 她这样写 她说 浓睡 顿 不消残酒 学生齐背 对对对 什么意思 顿 睡了很久那种酒意还没法消除 啊 酒还是同样的酒啊 那为什么这里就变成 淡酒 了呢 生 指其中一小组 男生 喝酒的心情不一样 师 心情不一样 不错 这时候她的内心很愁苦 她的愁很重 很深 烈酒也压不住 她的心愁 所以用的是 淡酒 这里没有写愁字 却表达了愁情 我们接着再来分析 雁过也 正伤心 却是借时相识 怎么写愁啊 生 指其中一小组 男生 李清照是北方人 看到大雁南飞 想念故乡 还有就 是他曾写给赵明诚的 一剪梅 里面有大雁 写雁是说她想起了她的丈夫 师 呵 你理解得很好 在我们文化里面 有个关于大雁的成语 叫做 顿 鸿雁传 书 有学生回应 作者视线投向天空 看到的是南飞的大雁 再仔细看 那似乎就是曾给 丈夫捎过信的大雁 但是现在怎么样 生 不会有信了 师 是的 丈夫已经不在了 永远也不会再有信来了 所以 此情此景 令人心痛甚 至心碎啊 师 这是词的上片 这些组的同学理解分析得很好 现在我们来看词的下片 也叫下 阕 下阕又是如何不写愁字表达愁情的 满地黄花堆积 憔悴损 如今有谁堪摘 好 这一小组的代表 你能不能用自己的话说说 这一句所描绘的场景 生 示意一女生 站立 欲言又止 师 黄花是什么花 生 菊花 师 这句所写的其实就跟我们现在这个季节的景物一致 对吧 哪一位帮助这位同学 说说词句写得是什么样的画面 生 主动站立 菊花凋谢了 花瓣掉了一地 顿 师 如今有谁堪摘 这里是不是含有对比啊 如今 那说明曾经怎么样 生 有人摘 师 谁摘 摘来干什么 生 她 还有赵明诚 师 不错 她与丈夫一起来赏花 并摘花相赠 但是现在物是人非 所以这种伤痛无 法排遣 进一步写愁 现看下句 守着窗儿 独自怎生得黑 这一句比较简单 简单的 留给老师说 词人百无聊奈 孤独无助 坐在窗前 触景又伤情 睹物呢 又思人 这个 时候 作者内心充满凄苦 我们再看下一句 梧桐更兼细雨 到黄昏 点点滴滴 你能 不能也先描绘一下这句词所写的情形啊 生 男 一棵梧桐树立在那里 细雨绵绵地下 然后呢 梧桐叶挡住了细雨 到黄 昏的时候 雨停了 只有桐叶上的雨水一滴一点地落下 师 你体会得很好 我们看看窗外 秋天的梧桐叶是怎样的情形 生 梧桐叶在飘落 师 落叶本身就给人落寞 凄清的感觉 这时候又下起了绵绵细雨 就跟我们今天窗 外的景色一样 注 正好当天下着小雨 只不过我们的心境不一样 同学们注意这个地方 作者又选定了一个什么特定的时间 生 黄昏 5 师 是的 之前她选了特定的季节 秋天 这里又选了特定的时间 黄昏 还记 得 秋思 里那个 断肠人 处于什么时间吗 怎么写的啊 生 也是黄昏 夕阳西下 师 秋天的黄昏 令人更加伤感 令人的愁绪更加深重 点点滴滴 我们的同学把 它理解为 雨停了 雨水再从树叶上滴下来 如果我把它理解为雨没停 还在不断的洒 落 也是行的 这个雨啊 在自然界是雨 但在词人来说则是眼泪 它一点一滴打在梧桐 叶上 也一点一滴地打在窗前词人的心上 师 现在大家看 整首词写到这儿 有没有出现一个愁字 生 没有 师 的确没有 通篇都是愁 但作者却没把这个愁点破 那么 作者是靠什么来渲染 这种愁的呢 生 写景 借景写愁 师 不错 以景写愁 借景抒情 它通过景物的描写 来营造一种凄苦的氛围 表达 词人的愁情 这比直接写痛苦和泪水更加感染人 所以有人说 整首 声声慢 没有一 滴泪 却一句一泪 满纸呜咽 板书 呜咽 正是这种手法的作用 师 那么 我们今天所学的词的另一种表达感情的手法就是 生 借景抒情 师 以景写情 借景抒情 板书 借景抒情 师 这就是我之前所讲的 词和诗侧重点的不同 一种愁情 作者把它写得曲折 含 蓄 这是词不同于诗的一个特点 师 我们再看看词人的最后一句 它概括性的把愁表达出来了 同学们一起来读下这 句 注意它的停顿 生 这次第 怎一个愁字了得 师 怎一个愁字了得 上面所写的光景 渗透了作者的愁 但是作者的愁 还远远不 止这些 师 刚才大家读最后一句 有没有注意到 它是几个字的词句 生 七个 师 在诗歌里面 七个字的诗句我们叫七言诗 比如 七言绝句 七言律诗 这首词 之所以表达感情这么曲折 这么含蓄 还有其它的因素 其中之一 就是词句的停顿 师 我们又用诗来比较 诗歌 我们举七言诗的例子 大家回想一下 它的诗句是怎 样停顿的 同学们学了杜甫的 登高 请回忆一下它中间的两联 生 稍作回忆 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 万里悲愁常作客 百年多病独 登台 师 好 我们来看第二联 也就是颔联 看它是怎样停顿的 怎样的节奏 它是七言 一句 停顿是 生 无边落木 萧萧下 师 前四个字连在一起的 是按照 4 3 的规律来停顿的 你看 不尽长江 滚滚 来 师 我们再看第三联 也叫颈联 它是怎样的节奏 读一读看 生 万里 悲愁 常作客 百年 多病 独登台 师 这是怎样的停顿规律 生 2 2 3 师 同学们体会得很好 现在我们看这首词 这里的最后一句也是七字句 大家看它 是怎样停顿的 它是不是 4 3 或 2 2 3 节奏 请同学们划一下 标示出来 停顿 好 6 你来 示意一学生 生 男 3 2 2 怎一个 愁字 了得 师 那么 你认为呢 生 女 我也这样认为 师 很好 的确是 3 2 2 怎一个 愁字 了得 我们知道 词又叫做长短句 它的停顿跟诗有很多不同 有很多变化 但同学注意这首词没有 这首词里很多句子都用 的是 2 个字一顿 两个字一顿来结尾的词句 我们叫它双式句 板书 双式句 师 这个双式句 大家记住了 它也是词表达感情的一个重要的因素 在词作里面 双式句越多 它所表达的感情就越曲折 越含蓄 这一点同学们以后可以慢慢体会 师 那么 今天我们就学习了李清照的 声声慢 希望同学们喜欢这首词 下课铃 响 下课 生 老师再见 师 同学们再见 板书设计 借 景 抒 情 愁 字字含愁 声声是愁 志 呜咽 琴瑟和鸣 附 教学反思 这是以 同课异构 的形式 与另一位老师同讲 声声慢 的一节课 另一位老师确 定的教学主要内容是诗词的意象和这首词里叠音词的运用 我确定的主要教学内容是 让 学生自己感受古诗词的同时 理解词作借景抒情的手法 并了解本词通过有特点的停顿 节奏 表达感情的特点 下面从三个方面对这堂课进行反思 首先是这堂课教学主要内容的确立 我的依据是王荣生先生所倡导的两个原则 其一 是根据体式 即把词当词来上 与诗歌比较 词更侧重于表达感情 侧重于表达感情的 曲折和含蓄 在把握词总体特点的同时 进一步把握李清照 声声慢 的主要特点 以 景写情的表现手法 其二 是根据学情 上课之前 我在上课的学校已挂职学习一周多时 间 听了十多节语文课 并特地听了三节 诗歌鉴赏 课 发现所在学校的学生与古诗词 有一定的隔离 从常态凭自己的个人感受去欣赏古诗词的习惯还没养成 不少学生还停 留在对古诗词各类手法的辨认上 而 声声慢 本是上海版教材安排在高二的内容 但因 为高二学生已去基地学农 所以放在高一来上 针对高一学生对于诗词的体会 感悟更为 粗浅这一特点 故在教学内容的安排上 在把握词作的特点之外 还预想着要拉近学生与 古诗词的距离 所以考虑到从生活化的内容入手 力求在认识和心理上消除学生学习古诗 词的一些障碍 这也就是这节课开头部分 从诗与词的异同谈起的意图 但从这样导入 所化的时间 4 分 20 秒 与方法 主要是老师介绍 看 我觉得这一环节还有待改进 其次是这节课的教学方式 我相信与教学内容一致的方法即是合适的教学方法 诗词 本在于学生的感受 体验与想象 用多媒体往往会限制学生的体验程度与想象空间 所以 我放弃了多媒体 只用了一只粉笔作为教具 还学生最常态的诗词阅读方式 朗读 感 受 体会 分析 讨论 另外 在设计课堂教学方式时始终以学生的感觉为基础 拿读原 7 词为例 整堂课共朗读了四遍 第一遍 学生轻声自读 关注停顿 第二遍 学生较大 声朗读 思考不用愁字如何写愁 第三遍 边读边停下来讨论 这一句的愁情在哪里 体现 第四遍 老师在请学生分析之前的示范朗读 帮助学生感受 声声是愁 尽管有 四次朗读 但给学生的感觉是并不显多余与重复 因为每一遍都有明确的目标 同时 把 这些朗读有机地安排到教学的环节之中 不让学生感到突兀 再者 我赞同 一课一得 即教学环节不宜过多的原则 这堂课我安排的核心环节就两个 一是让学生感受 讨论与 分析词作如何以景写情 借景抒情 二是了解词作何以 声声是情 主要是通过有特 点的停顿表达愁情 而在两个教学环节内部 又注意了教学流程的清晰 有预设也考虑了 生成 对于前者 先做了两个铺垫 主要是调动学生已有的知识储备 知人论诗 请学生代表介绍所认识的李清照时 让其余的学生了解写作的背景 感受词人的情感 另 一个铺垫则是通过对比 回顾以往所学的 写愁 的诗句 以 含愁字 与 不含愁字 及采用其它手法的比较来明确今天这节课的任务 同时也激发学生学习新知的兴趣 接着 以词作的第一句为例 给予学生一个感受与分析词句的示范 然后 让学生在充分朗读与 讨论基础之上 指派代表与大家分享自己的感受并给予分析 按顺序逐句完成 最后 在 学生已有一定的感悟之时 老师作精要的总结 作品靠写景来渲染这种愁苦 这比直 接写痛苦和泪水更加感染人 所以有人说 整首 声声慢 没有一滴泪 却一句一泪 满纸呜咽 正是这种手法的作用啊 至于后者 其实在教学流程的前段 我已作了铺 垫 在让学生第一次轻声朗读时 就要求大家关注停顿 在进入教学的第二个核心环节 时 又让学生先回顾七言诗 以七言为例 的停顿规律 再让学生对比词作的最后一句 七言 从而让学生感受到本词停顿的特点 就此推出 双式句 的知识 但落脚点不在 认识 双式句 而在于让学生知道这一特点对于表达词人感情的作用 让学生懂得本词在 字字含愁 之外 还