语文素养提高手段之诵读积累论文

语文素养提高手段之诵读积累论文语文素养提高手段之诵读积累论文 摘要 诵读经典能够提高语文素养 让学生在成长中懂得如何把握人 生方向和掌握目标 从细节上内省 我们应致力于在语文教学实践中 指导学生掌握诵读的方法 提升学生的综合素质 关键词 诵读 经典 提高 语文素养 新课标提出的 全面提高学生的语文素养 的理念 为我们的教学任 务观奠定了依据 只完成 教 的教学 不能算是完成教学任务 只 教教材 只教知识 只教理解 分析 这是语文教学的现状 它会导致 我们的学生在烦琐的分析中淹没了情感体验 在孤独的传道中失去了 自我 教学任务的完成与否最终要看学生学得怎样 自身素养提高得 怎么样 能否将课堂上自己的所得应用到新文本的阅读中去 运用到 语言交际的实践中去 能否独立地提出一些问题 自主地解决一些问 题 达到乐读文 会交流 善交流 乐交流 因此教师应致力于在语文 教学实践中指导学生掌握诵读的方法 厚积薄发 最终达到提升学生 综合素质的目的 一 积累与语文学习 积累一词在 现代汉语词典 中的基本义项是 逐渐聚集 不积跬 步 无以致千里 不积小流 无以成江海 所有的成功不是一蹴而就 的 都是一个逐渐聚集的过程 事实上 学习就是一个不断积累 形成 技能的过程 在语文学习中 积累就是不断丰富语言 形成语感和读 写技能的过程 积累在语文学习中 不可或缺 古人云 读书破万卷 下笔如有神 唐 杜甫 熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟 清 孙洙 说的就是不断积累 形成熟练技能的道理 当代作家叶文玲 在谈到第一次写作成功的体验时说 我深深明白 假如不是读过几 百部真正的小说 我决不可能写出那800个字 这些话说出了阅 读积累在写作中的至关重要性 二 积累与生活实际 从新的 语文课程标准 的目标阐述来看 积累的有有两个方面 书 本 课内外阅读 与生活实际 但大部分教师在指导学生形成积累时 偏重甚至囿于书本 而忽略了生活这个渠道 事实上 读懂 生活 从生活实际中积累语言 更加不可偏废 从文艺理论上说 生活是文 学创作的唯一源泉 作家们更注重的是阅读 社会人生 事实上 生活中每天发生的 媒体报道的新人新事 新风新貌永远是学生写 作取之不尽 用之不竭的源泉 生活中极其口语化 大众化的鲜活灵 动的语言 又是学生写作克服 学生腔 做到语言生动贴切的最好 实例 三 积累的具体途径 1 在阅读中积累 阅读古今中外的文化名著 是学生提高积累 丰富 语言的有效途径 新的 语文课程标准 在学生阅读方面作了量的 规范 义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上 总目标 课外阅 读总量不少于260万字 每年阅读两三部名著 7 9年级阶段目标 并在附录的 关于课外读物的建议 中列出了推荐 书目 在具体的指导时 教师还应从阅读内容的选择 阅读计划的制 订 学期计划 学年计划 假期计划等 阅读效果的物化管理 摘抄 概括 心得 等方面规范学生课外阅读行为 2 在诵读中积累 诵读文质兼美的优秀诗文 是学生汲取人类优秀营 养 积累语言 提高文化品位和审美情趣的重要途径 新的 语文 课程标准 中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇 段 并在 附录中推荐古诗文120篇 段 教师应根据教科书进度对优秀诗文的 诵读作系统指导 让学生形成习惯 并定期举行诵读辅导讲座 对学生 难以把握的语调和句读 难以理解的作品 难以领悟的艺术境界进 行解答 帮助学生消化理解 不断提高诵读水平和艺术品味能力 最终 形成积累 3 在搜集中积累 搜集功能在信息社会体现得无处不在 新的 语文 课程标准 也规定 义教阶段学生 初步具有搜集和处理信息的能 力 搜集也是学生积累语言的重要手段 4 在交流中积累 以交流为主要手段的合作学习是新的学习方式的 主要内容之一 交流之于积累的作用尤为重要 因为学生的阅读和生 活体验是极具个性化的行为 俗话说 一千个读者眼中就有一千个哈 姆雷特 交流能沟通个体偏狭的理解 使语言的积累达到融会贯通 另外 交流活动带来的彼此认同和成功感受 又是语言积累以外的 另一层妙处了 交流的形式多种多样 可采用课堂讨论 辩论会 积 累成果展示 如摘抄笔记 心得体会 等形式展开 5 在运用中积累 语言积累是为了运用 即最终形成读写技能 不会 运用 积累得再多 也只能算个 两脚书柜 在运用