语文教学中如何体现学生的主体性毕业论文

语文教学中如何体现学生的主体性语文教学中如何体现学生的主体性 刘坤刚刘坤刚 摘要 摘要 如何在语文教学中充分发挥学生的主体性是教学成败的关键 那么 如何在语文教学中充分发挥学生的主体性是教学成败的关键 那么 要使课堂教学成功 就必须得弄清楚主题性教学的含义 即 要求在素质教育要使课堂教学成功 就必须得弄清楚主题性教学的含义 即 要求在素质教育 思想的指导下 通过教师有目的 有计划 有组织的引导 使学生张扬个性 思想的指导下 通过教师有目的 有计划 有组织的引导 使学生张扬个性 积极主动地掌握学科的基础知识和基本技能 发展智力 养成良好的习惯 使积极主动地掌握学科的基础知识和基本技能 发展智力 养成良好的习惯 使 其意志品质 情感和行为能力得以发展 以及要想调动学生主体性 必须先做其意志品质 情感和行为能力得以发展 以及要想调动学生主体性 必须先做 到的两大方面内容 到的两大方面内容 经过将近五年的教学实践工作 我发现 这里的孩子上课总是很难自觉 主 动地参与到我们语文教学中来 对于我的提问和启发 总是很难积极主动的回 答 我尽力给他们启发 他们却总是启而不发 课堂经常会变成我们老师的自 问自答 学生们喜欢语文 却不喜欢语文课 就好像他们喜欢体育却不喜欢体 育课一样 都说教学中老师是教学的主导 学生是教学的主体 可是这些学生 总是很难自觉 主动 创造性的参与到教学中来 于是我在思考如何才能更好 的在语文教学中发挥学生的主体性 所谓主体性教学要求在素质教育思想的指导下 通过教师有目的 有计划 有组织的引导 使学生张扬个性 积极主动地掌握学科的基础知识和基本技能 发展智力 养成良好的习惯 使其意志品质 情感和行为能力得以发展 主体 性是素质教育的 三要义 之一 在提倡 以人为本 教育要直面学生生活的 今天 学生的主体地位是否真的在课堂教学中得以体现 是否实现了师生间真 正的 人格教育 我认为没有 至少现在不全是 学生是具体的活生生的有丰富个性的不断发展的主体 教学要以学生为本 以学生的发展为本 培养学生具有较强的自主学习和创造学习的能力 作为教 学的重要目标 在教学过程中要尽量安排在教师的指导下自主学习过程 着力 培养学生的学习自我意识 教师要站在学生可持续发展和终身发展的高度 从 学生的实际出发 在民主与对话的教育情境中不断激发学生的主体意识 积极 发挥学生的能动性和创造精神 使学生形成健全的人格 从而提高语文素养 首先我认为 要想调动学生主体性 必须先做到以下两大方面 1 一 学生的主动性是体现其主体性的前提 具体分成如下五点 1 民主和谐的师生关系 2 给学生自由 自主活动的机会和权利 3 创 设合作学习与平等探求真理的氛围 4 拨动学生情感之弦 5 以学定教 将语文教学根植于学生的生活 1 二 引导学生学会学习 是体现其主体性的重要保证 1 以读为本 读中感悟 2 明确目标 扎实训练 总而言之 在语文教学中体现学生的主体地位 实施主体性教育 必须注重 学习主体的能动参与 教师客体的巧妙引导 教法与学法和谐统一等关系问题 要创设情境 促使学生进入乐学的境界 只有学生乐学 我们的教学才能实现 学生生动 活泼 主动 健康地发展 在语文教学中体现学生的主体地位 这是直面素质教育的需要 是语文课程 标准和语文学科的需要 更是目前语文教学 学生大多被动参与 教学效率不 高 从而扭转这种局面的迫切需要 我们知道一个人的语文素质是在实践活动中逐步养成和发展起来的 绝不是 在被动的听课状态下获得的 所以 我认为语文教师要从培养高素质的人才以 适应现代化建设的需要入手 站在学生可持续发展和终身发展的高度 从学生 的实际出发 让学生有足够的时间参与语文学习实践活动 在实践中增长知识 和技能 掌握方法和过程 形成积极的情感体验和良好的价值取向 进而培养 听 说 读 写能力 体现学生在学习中的主体地位 落实主体性教育 下面就语文教学中如何体现学生的主体性问题谈几点个人看法 一 学生的主动性是体现其主体性的前提 我们的学生由于受年龄和阅历等方面的限制 应该说他们只能是一个发展中 的主体 有待于进一步开发的主体 尚处于一种未定型的但朝着一定方向 沿 着一定规范前进的状态 正因为如此 摆在我们面前一项光荣而艰巨的任务就 是采取一切有效措施 开发培养学生的主体意识 那么 学生的主动性表现在哪些方面呢 我理解就是指学生的学习行为不是 强制的 被动的 而是自觉的 积极的 是一种与文本作者心灵的对话 是一 种 每有会意 便欣然忘食的境界 陶渊明语 可究竟如何调动学生学习 语文的主动性 体现学生的主体地位呢 1 建立民主和谐的师生关系 语文教育是人的教育 面对的是具有巨大可塑性和创造性的人 语文课堂生 活已不仅仅在于 文化的复制 而是在于通过师生间积极地交往与互动 使 课堂教学绽放出生命的活力 帮助学生实现生命的价值 所以民主和谐的师生 关系是语文教学活动中学生主动发展的基础 是落实主体性教育不可缺少的条 件 在教学中教师必须尊重学生 相信学生 理解学生 要从思想感情上热爱学 生 从认识上要相信学生是有主观能动性的人 从心理学上要理解儿童的身心 发展及其特点 教师要把学生看作是与自己人格平等的朋友 尊重他们的人格 情感 个性差异与智慧潜能 这样师生之间你尊重我 我信任你 学生才能积 极主动地思考 提问 才能大胆果断而自主地决策 从而使学生 亲其师 信 其道 乐其学 2 给予学生自由 自主活动的机会和权利 人的自由是以人的独立性为前提的 如果一个人不从事争取自由的实际活动 或者在活动中不是按照自己的意志行动 而且 服从于他人意志的强制 仍然 不能算是真正的自由主体 充其量只能算是潜在的自由主体 因此 在语文教 学中 要落实主体性教育 必须先使学生具有独立性 即应把学生的 权利 还给学生 首先是 选择权 要让学生自己选择 自己阅读 自己欣赏 自己 感悟 表现出充分的自由 而这其中教师的作用是为他们提供机会和可能选择 的学习资料 扮演帮助 促进者的角色 其次 是 说话权 一个人是否能 形成自我 在一定意义上取决于他是否有足够的机会和能力自由地表达自己的 意见 现在的语文课堂 学生 说话 大都主要是为了回答教师提出的一系列 零散的问题 学生很少用来表达自己的思想 其实学生 说话 除了表达自己 的理解和不理解之外 还可以提出自己的满意或不满意 表达对他人的反对或 赞赏 更重要的是展示自己的创造性成果 所以 在教学中不妨多些如下的交 流用语 你读或学懂了什么 还有什么不懂的问题 读了以后你有 什么感受 你最感动的是什么 你还有什么想法 你能具体说出 自己的想法吗 这些教学语言的恰当运用将大大促进学生说话的愿望与质量 当学生 说话 时 教师的任务是 倾听 并引导其进行创造性的说话 理想 化的 说话 状态 应是发生在学生与教师以及学生与学生之间多层次的 平 等自由的对话 这样 一个声音 将成为过去 取而代之的是 各抒己见 标 准答案将失去它的魅力 取而代之的是多元的文化和价值 3 创设合作学习与平等探求真理的氛围 学生的个人智慧是有限的 个性差异是存在的 知识基础 思维品质 自学 能力 学习速度以及学习兴趣 意志 态度等各不相同 所以 面对同一篇文 章 一千个孩子就会有一千个哈姆雷特 因此 课堂教学中 为了丰富哈姆雷 特的形象 要在尊重学生个性差异的前提下 根据教学目的和要求 教学内容 学生的学习能力等具体情况灵活地交替运用 自学 交流 合作 引导 四结合的合作学习模式 为学生提供自学 交流的时间和空间 记得我在教学 雪 一课时 同学通过自学总结出朔方的雪的品质有 默默奉献 朴实无华 对人有益 刚毅坚强等等 并且大多数人认为要向朔方的雪学习 要做一个对 他人 对社会有用的人 可是 在自学后的交流中 却发生了争议 有的同学 居然提出 朔方的雪虽然刚毅 但滋润美艳的南方的雪更加喜人 他们更值得 我们学习 理由是 南方的雪他们外表华丽 美艳滋润 虽然没有刚毅的性格 但也对人有益 在现代的社会 不仅要有真才识学 还要学会能屈能伸 一个与众不同的哈姆雷特形象 这就是交流结出的硕果 在学生出现观点 分歧的情况下 依据学生所持观点分作两组 然后引导小组合作 寻找支撑观 点的论据 最后 在小组发言中 孩子们深深地领悟到 在现代社会我们需要 像朔方的雪一样刚毅的人 也同样需要能屈能伸之辈 但是 你无论做什么 都要对社会 对他人有益 一节课下来 孩子们觉得受益匪浅 实践证明 师 生间 同学间 进行有效地交流与合作 形成平等的共同探求真理的氛围 这 样既能有效地培养学生的团结协作精神和交往能力 又增强了学生自我反馈 自我调控 达到主动参与教学活动的目的 4 拨动学生情感之弦 前苏联教育家赞可夫说 教法一旦触及学生的情绪和意志领域 触及学生 的精神需要 便能发挥其高度的作用 心理学的研究也表明 儿童的情感易 于被激发 且儿童的认识活动一旦有情感的参与 他们认识世界会更加生动 更加丰富 孩子是通过形象去认识世界的 中学语文课本中入选的课文所描述的对象都 具有鲜明的形象 依据学生的认识规律 利用课文本身所具有的特点再现形象 能使学生如临其境 受到感染 拨动情感之弦 使抽象的语言文字的学习变得 情趣盎然 有滋有味 展示形象的方法很多 有实物演示 出示动静态的画面 如 敬畏自然 一 课中 出示各种自然界宏伟壮观的景象 以及人类对于自然的破坏 让学生们 对于自然能够肃然起敬 同时意识到人类对于自然的破坏的后果不堪设想 另 外 音乐渲染 创设情境等也是常用的方法 现仅以课堂中引入音乐以拨动学 生情感之弦为例 我们知道 音乐能集中学生的注意力 能激发学生想象 启迪学生思维 调 动学生情绪 使之产生共鸣 如 海燕 的教学 在初读第二段内容时 即作 者在表现海燕与狂风巨浪搏斗的情景 为体会文章所包含的情感 我挑选了 国际歌 进行低音播放 同时师生之间进行角色扮演 共同创设一种师生 学习的场景 在雄壮激昂的歌声中 我饱含深情地对孩子们说 海燕象征着 无产阶级革命的先驱者 让我们闭上眼睛 想想这些革命的勇士与反动统治斗 争的激励场面 我们不难想到 学生在音乐的感染下 会不自觉地进入到语 言文字描述的情境中 不知不觉地受到情感的陶冶和人生观 价值观的塑造 拨动学生情感之弦 还要求教师饱含真情 教师要以自已的生命激活学生的 生命 走进学生的生活世界 感悟学生的 学生文化 要让学生受感动 教 师必须先感动 这样 教师在课堂上的语言描绘 表情 动作才能恰如其分地 打动学生 采用的各种激情方法才能产生成为有效地教育资源 产生理想的教 育效果 5 以学定教 将语文阅读教学根植于学生的生活 阅读一篇课文 一读就懂 不会产生探究的兴趣 繁难的内容学生读不懂 便会有疑问 也就形成了解决矛盾的需求 而解决矛盾的策略就是将语文阅读 课堂教学置于学生真实的生活认知 生活方法 生活情感等背景中去 激发他 们把作为生活主体实践能力的听 说 读 写与作文 语文教学重点内容的听 说 读 写 相融合 把教学目标的要求转化成学生作为生活主体的内在需要 在生活中学习 在学习中生活 如教学 我的母亲 一文时 为了让学生理解 文章中描写母亲那几句朴素而有深刻意义的句子 即 我母亲管束我最严 她 是慈母兼任慈父 母亲听了五叔的骚扰话 表现出的刚气 不受一点人格上 的侮辱等 所以我让学生广泛联系实际 结合自己父母在家的表现 父母赚 钱养育自己的辛苦 等等 这样 孩子有了丰富的生活素材做背景 所以课堂 上 气氛热烈 各抒己见 纷纷阐述自己对文章内容的理解 最终 学生知道 了无论做什么事情 都要心中有明确的目标 并且要有为完成目标而采取的坚 持不懈 脚踏实地的具体行动 另外 孩子们也体会到了父母养育自己的辛劳 在这样的课堂生活中 以学定教 学生将始终处于一种和谐 愉快的状 态之中 心旷神怡 兴趣盎然 这种 高峰 体验 结果是学生的潜在自由得 以充分地显现 学生主动参与的欲望 语文的真正价值也得以实现 二 引导学生学会学习 是体现其主体性的重要保证 学生学习的主动性是成功学习的基础 但仅仅有此一点是不够的 还应具备 一定的学习能力 这样才能经常有成功的体验 积极主动性也才能长久保持 中学生的语文能力是在学习过程中不断形成的 随着要求的不断提高 学习难 度的不断加大 语文能力就需不断培养 1 以读为本 读中感悟 胡适曾把读书和看书加以区别 意思是书光看还不能算是读书 吴伯萧先生 也曾多次指出 现在的教学把课文讲 肿 了 应该把主要精力放在让学生 阅读原文上 实质上 几十年来的语文教学最大的失误就是舍了本 逐了末 所谓 本 就是让学生正经八本地念文章 诵文章 所谓 末 就是在读书这 种原本非常简单的事情上 凭空附加了一整套 繁琐 到无以附加的所谓阅读 理论 或者什么各种新奇的教学手段 为了启发了启发 为了创新而创新等等 在语文学习这个问题上 自古至今 所有成大学问者 都不废及至终生不辍 地以最原始的方法来读书 苏东坡可谓才高八斗 但读书却非常老实 他就是 一遍一遍地读 以至于听得守夜的更夫都记住了文章的句子 2 明确目标 扎实训练 打好基础 这里的学生之所以重视不能很好的参与到语文教学之中 正是因为他们呢的 基础太差 很多生字生词不会 表达能力也很少训练 我觉得只有打好基础了 才能有能力 有信心参与到教学中来 因此我强调 融合 感悟 体验 积累 坚持基础知识的训练和巩固 基本技能训练不能放 这