矫正学生过错行为和不良品德的技巧

矫正学生过错行为和不良品德的技巧矫正学生过错行为和不良品德的技巧 案例一 初二 2 班的石文俊由于父母离异 缺少温暖 自卑感重 晚上 无人监督 很少完成作业 常打游戏机到 12 点后 每天睡眠不足 他来校后就 趴台睡觉 从不跟同学和老师沟通 导致他怪异的性格 在日常生活中 只要 不随他的心愿 他就大打出手 平时同学都不敢跟他来往 恶性循环 他越自 卑 他就越孤独 他的暴力倾向就越严重 案例二 初二 2 班的唐仲勇 他是一个多动症的学生 平时喜欢走动 几乎没有一刻安静 他的基础知识非常差 老师上课他听不懂 在课堂上他经 常走动 大喊大叫 严重影响课堂纪律 师生对他的意见很大 他自己也为此 异常痛苦 面对以上的案例 作为教育工作者如何教育他们才收到更好的效果 一 学生过错行为和品德不良的特征 在教育学生的过程中 我们常常为矫正学生的过错行为和不良品德而大伤 脑筋 假如教育学生的方法不当 往往会导致学生逆反心理 学生厌学 旷课 校外闲游 结识社会上品德不良的人 走上犯罪的道路 假如教育方法得当 有过错行为和品德不良的学生 往往会慢慢向好的方面转化 利生利校利国 学生的过错行为和品德不良有哪些特征 从品德形成和发展的角度上看 学生的过错行为和品德不良是孪生兄弟 过错行为是产生品德不良的最直接的原因 也是防微杜渐 预防和矫正品德不 良与违法犯罪行为的关键所在 过错行为学生的心理特征概括为 认识特征 是非观念模糊 错误价值取 向 情感特征 1 重情感 讲义气 2 爱憎颠倒 好恶颠倒 意志特征 自卑 自负 自我意识特征 争强好胜 易冲动 自制性差等 品德不良学生的心理特点概括为四个方面 道德认识上无知 行为盲目 缺乏道德情感 情绪消极多变 道德意志薄弱 行为习惯不良 二 学生过错行为和品德不良的原因分析 一 客观原因 一是家庭方面的原因 包括 父母的溺爱 迁就 父母的素质低或者父母 一方疾病缠身 无暇顾及儿女的教育 错过最佳的教育良机 父母对子女要求 过高 管教过严 家长在教育方式方法上的不一致或凭个人情绪来处理和教育 子女的行为问题 家长缺乏表率作用 无视或忽视自己的言行所产生的不良后 果 家庭成员本身的恶习或家庭结构的剧变等 案例一的石文俊就因为父母离 异 得不到温暖 形成自卑的心理 稍不如意就采用武力 事后又后悔不已 二是社会方面的原因 分广义的社会环境和侠义的社会环境两个方面 前 者是指整个社会关系和社会风尚 后者是指学校和家庭以外的学生的朋友 邻 居 社区 以及影响个体的各种社会活动等 对于那些形形色色的腐朽思想和 不正之风对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估 三是学校方面的原因 主要指教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的 不当 包括 管教不严 忽视对学生思想品德的教育 对学生缺乏情感 他们 一有缺点 不给机会他们就严肃批评 甚至伤害他们的自尊心 不能根据学生 的实际情况分层管理 对学生要求过高或过低 教育方法不恰当 不能正确对 待品行不良学生的 反复 过程或对学生出现的问题睁一眼闭一眼等 这些在 一定程度上也间接地造成或助长了学生的品行不良 二 主观原因 一 学生缺乏正确的道德观念和道德信念 不理解或不能正确理解有关的 道德和道德准则 如把违反纪律视为 英雄行为 把敢打群架看成是 勇敢 二 学生道德意志薄弱 正确的道德认识不能战胜不合理的个人需要 不 能抵制不良诱因的影响 只要朋友叫帮忙 就不管对或错都去做 三 学生受不良行为习惯的支配 习惯的力量是很大的 它会使人在类似 的情境中自然而然地采取相应的行为 并因此而产生愉快的情绪体验 不良行 为习惯如不予根除 任其发展 就必然会导致品行不良 四 学生性格上的某些缺陷 性格是一个人对己 对人和对事和稳定的态 度和习惯化的行为方式 它制约着人们的行为 如果学生身上有了执拗 任性 骄傲 自满等消极的性格特点 必然会表现出来 案例二的唐仲勇是由于身体 的缺陷形成的 五 学生某些需要没有得到满足 特别是希望得到群体的关怀和尊重的需 要在学校不能满足时 学生就会转向校外寻求满足 这就有受到社会不良影响 的可能 三 矫正学生过错行为和不良品德的技巧 通过上面的分析 它使我们深刻的认识到学生的过错行为和不良品德对学 生成长的危害 那么我们如何根据学生的特点更有效的教育学生呢 我认为矫正学生的过错行为和不良品德的技巧分为二方面 一方面是劝导 的技巧 另一方面是批评的技巧 1 劝导时应注意的问题 劝导是通过语言沟通的方式规劝别人改变某种错 误的态度 劝导时应注意以下问题 1 与人为善 态度真诚 与人为善是规劝的出发点和最后归宿 教育别 人改掉过错本质上是为了他们的健康成长 态度真诚是指这种与人为善的态度 应发自自己的内心深处 有经验的教师常常用 动之以情 的方法 来促使他 们的醒悟 用发自内心的爱 尊重以及无微不至的关心和帮助 使他们亲身体 验到教师的善意 体会到大家都是真心爱护他们的 古人说 诚则灵 这种诚 意对自己和对别人都会产生巨大的影响 石文俊有一次跟校保安发生冲突 他 把保安打伤了 事情发生后 找他谈话 我了解到他急着回家的原因是他妈妈 和他约定在一个亲戚家为他庆祝生日的时间 他见母心切 而又不善跟保安沟 通而造成的 清楚事情发生的前因后果 我没有批评他 只是指出他的方法欠 恰当 我和他一起向保安道歉 石文俊在我发自内心的爱的帮助下 他的思想 言行和学习态度都有很大的变化 他的性格开朗了 他的成绩也提高较快 打 架的事件再没有发生过 2 尊重人格 保护自尊 在劝导时要特别重视人们的尊重需要 绝对不 要伤害别人的自尊心 有人认为 尊重是一个人树立良好品德的脊梁骨 失去 了尊重的人往往是不可救药的 所以 在劝导时最好能以平等的地位或朋友的 身份出现 而不能盛气凌人 3 讲理透彻 语言生动 要想说服别人 首先要能说服自己 在陈述道 理时要能高屋建瓴 始终把握住问题的本质 在语言表述上应力求生动 形象 具体 鲜明 以其昭昭 使人昭昭 4 求同存异 循序渐近 在一般情况下 如果沟通双方出现了意见分歧 以后 各方都有为自己的意见辩护的倾向 这时候很难听进去相反的意见 所 以 在劝导时 多与对方寻求相同之点 适当保留双方的分歧 有助于达成共 识 探寻出正确的途径和办法 5 创造气氛 抓住教育的有效时机 沟通中的情绪气氛是非常重要的 在不良气氛之中 人们往往会无意识地使用自我防卫功能 它妨碍着对别人意 见的听取和接受 因此 设法创造一种温馨和谐的交流气氛 就显得特别重要 教育的有效时机通常出现在产生认知失调或思想动摇的时候 学生过错的改正 往往是以醒悟为转机的 所以 寻找醒悟的时机就非常重要 6 奖励和惩罚相结合 奖励可以是物质的 也可以是精神的 惩罚亦如 此 目的给学生反省和思考的机会 提高学生改正的效率 7 针对学生的个性差异 或指出其缺点 或叫其写犯错经过和纠正过错 的步骤方法 或教育者用字条表示对其期盼 8 学生自我教育 记忆犹新 警醒他人 当学生犯过错时 用适当的方 法惩罚 给他一段时间反省感悟 然后用书面的形式 向同学谈体会 提告诫 奉劝同学不要重犯他们的过错 以身边的人教育身边的人 效果显著 2 批评时应注意的问题 在矫正不良行为时 批评无疑是一种重要的武器 由于自尊心和其它心理因素的影响 有些批评达不到预期的效果 为此 要求 我们必须注意批评的方法 讲究批评的艺术 1 批评要及时 在不良行为发生之后 要及时批评 如果事过境迁之后 再批评 不仅效果不好 有时会被误以为找麻烦 2 批评要就事论事 不要小题大做 无限上纲 就事论事是实事求是的 作风 小题大做是吓唬人的办法 3 批评应尽量个别进行 万不得已时 不要过分地张扬 这样做是为了 保护对方的自尊心 给对方尽量留面子 4 批评时不要和别人比较 免得分散注意力或制造不必要的人际矛盾 5 批评时不能抬高自己 盛气凌人 应把自己放在平等的位置上 6 批评应开诚布公 不要绕圈子 既然是诚心帮助别人克服缺点或矫正 不良行为 就应推心置腹地阐明自己的态度和意见 吞吞吐吐 言不及义 不 能起到应有的作用 7 批评时要注意创造一种良好的沟通气氛 注意自己的姿态 表情和语 气 批评的艺术就在于能机智灵活地创造出良好的沟通气氛 使沟通活动得以 顺利进行 8 批评时应允许被批评者辩解和说明情况 这样不仅可以弄清楚问题的 实质 也可以使对