以“点”带“篇”剖《促织》（第二课时）教学教案

第 1 页 共 7 页 以以 点点 带带 篇篇 剖剖 促织促织 第二课时 第二课时 教学教案教学教案 以 点 带 篇 剖 促织 教学教案 在对 促织 进行教学设计时 我安排了三课时 1 学生自读 解决疑难 2 剖析课文 文学鉴赏 3 在教师指导下解决并巩固有关疑难字词和文言句 式知识 设计第二课时教案的指导思想是 化繁为简 变 难为易 具体措施是 避轻就重 选点爆破 教学目 的是 以 点 带 篇 归纳扩展 依据信息论原 理在教案设计中形成交叉错综 相互联系的网络认知 结构 爆破的重点是小说的结构特点 难点是其生动 传神的描写 即我所谓的 人民用鲜血与悲泪催开的 无比璀璨艳丽的花朵 这张网的总绳是使用归纳法 在文学鉴赏中对作品主旨进行深入剖析与扩展 借以 走进蒲松龄 了解他笔下的封建社会 删繁就简 点 击要害 设置的这三个点 是这个网络认知结构中的 杼纽 牵动每 一点 都会引动全篇 现分述如下 一 用比较法凸显小说一波三折的结构特点 让 学生快速掌握小说情节 第 2 页 共 7 页 1 根据现代教育心理学原理 学生课堂活动中的 心理特点有三个阶段 松散 集中 疲劳 在起始阶 段的导语之后 为提高信息输入的强度 对学生形成 强烈的心理刺激 迅速集中学生的注意力并激活思维 我将学生在解读小说时高度期待的热点问题 即颇具 吸引力的小说情节 用结构示意图在字幕上打出 又 火上浇油般在字幕上打出一段关于明代蟋蟀野史的结 构示意图 让学生在在比较中判断情节结构的异同 其课堂教学密度和强度自然要比单一的思考判断记忆 大得多 而由于这些内容对学生来说正是兴趣盎然的 热点所在 所以当然可以放大瞳孔 乐此不疲了 异同比较结构示意图 促 织 蒲松龄 斗 献 议 捕 再捕 三捕 征 卜 丧 野 史 好促织 换促织 妻缢 夫自尽 附原文 宣宗酷好促织之戏 遣使取之江南 价贵至数 第 3 页 共 7 页 十金 枫桥一粮长 以郡遣觅得一头最良者 用所乘 骏马易之 妻谓骏马所易 必有异 窃视之 跃出为 鸡啄食 惧 自缢死 夫归 伤其妻 亦自经焉 2 用比较法导学 尤其对阅读理解和文学鉴赏 中牵移能力的培养凑效 其间教师的作用在于引导要 有明确方向 教学要有化繁为简 变难为易的具体方 法 有可操作性 我设计的课堂讨论习题是 促织 与 野史 比较 有那些异同 讨论 并填空 促织 与 野史 的主题同是 刺虐 野 史 以 悲 剧结局 促织 则由 悲 转 喜 野史 仅记述了事情的梗概 起因 经 过 发展 结果 促织 的高超之处在于 想 象丰富 构思巧妙 能把流传民间原始粗放的同类素 材加工演化成 复杂曲折 跌宕起伏 扣人心弦 的小 说情节 很值得我们借鉴模仿 请课后展开丰富想象 在情节结构上进行巧妙 构思 并借鉴模仿 促织 的细节描写技巧 将 野 史 扩展成一篇血肉丰满的小说 标题自拟 二 拦腰爆破 选择课文第 6 自然段进行精读 用攻坚战术解决难点 以此辐射全篇 以 点 带 篇 贯通全文 第 4 页 共 7 页 学生一般不善于或还没掌握小说细节描写的写作 阅读时也比较粗放浮躁 所以我引导学生体察此段以 心理描写为主的神情动态 交给学生 你认为在主人 公成名心中 更看重儿子还是更看重蟋蟀 这样的 两难论题 成名 怒索儿 得其尸于井 因而化怒为 悲 抢呼欲绝 夫妻向隅 茅舍无烟 当儿子 半夜复苏 成顾蟋蟀笼虚 则气断声呑 亦 不复以儿为念 自昏达曙 目不交睫 东曦既驾 僵 卧长愁 重锤之下 人不如虫 的社会现实怎能不使学 生的心灵产生震撼 引起共愤 失虫 则会家破 人亡 成名先前捉虫不得之时 忧闷欲死 宰 严限追比 旬余 杖至百 两股间脓血流离 惟 思自尽 这些己十分清楚地表明 一只蟋蟀重于成 名的身家性命 这就是成名心理矛盾产生的社会根源 也是 野史 中枫桥粮长夫妻自杀的社会根源 三 文学鉴赏 归纳扩展 1 在语文教学的 五级分类法 中 文学鉴赏 处于顶尖级别 也是最难掌握的 针对学生手中资料 有限 鉴赏理论有限 深入挖掘小说主题的能力有限 的实际情况 我采用主要由教师归纳分析的方法揭示 第 5 页 共 7 页 小说主题 2 文学鉴赏必须伴随学生的情感投入才能使之 感动 感悟 既而上升到理性的高度 缺乏心灵震颤 的文学鉴赏 只会流于说教 所以营造悲剧气氛 在 授课伊始的导语中 我就刻意为之了 在音响方面 我设置了蛐蛐的叫声 间或穿插于 授课的开始 高潮和尾声 在色彩方面 深蓝色的字 幕上 是一盏摇曳的桐油孤灯 在知人论世 简介蒲 松龄生平著述时 渐现字幕 写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入木三分 一灯如豆 暗影摇曳 写 尽人间鬼界悲欢情 把静态的书本 变成由声音 文本 图像 动画构成的动态教材 唤起学生对悲剧 主人公的情感体验 把文学欣赏的过程变成联想想象 审美的过程和形象再创造的过程 3 深入剖析小说主旨 小说的 喜剧结局 具有现实生活的不可能 性 带有 聊斋志异 特有的强烈的浪漫主义理想色 彩 类似于欧亨利小说结尾 挂泪的微笑 所以只 能理解为作者刻意设计的对封建统治者虐民的 毒骂 使 刺虐 主题入木三分 更具讽刺色彩 古今中外小说的变形题材 如 搜神记 中的 狗变男人 齐谐记 中的人变猛虎 还有宙斯变形 第 6 页 共 7 页 和卡夫卡的 变形记 民间故事则有 田螺姑娘 等 成名的儿子 魂化促织 因 轻捷善斗 而 使 上大嘉悦 是以假求真 把幻境与人世联成一 片 扩大人物活动的空间 赋予人超常的功能 把主 观情绪自然地注入人物的思想和行为中 作品形式上 进入幻境 实质上始终把矛头指向现实 便于完成其 刺虐 主题的表达 揭露封建社会对人民在经济 肉体 精神方面的摧残虐杀 为引导学生深入理解 促织 的 刺虐 主题 思想 认识封建社会的本质特点 我又精心设计了扩 展性的思考题 如 虐民 的社会与 扶贫 的社会 其本质区 别何在 综上所述 高二学生已经具备了一定的文化基础 和生活经验 也有一定的文学鉴赏体验乃至文学理论 常识 因此 讲授课文 特别是长文 不必面面俱到 可以依据课文特点 针对学生实际情况 避轻就重 选点爆破 集中力量抓重点 破难点 解疑点 鱼渔兼授 教会学生可资借鉴的方式方法 比如 本課教案设计其码交给了学生三把解读鉴赏小说的钥 匙 从分析结构线索入手 从分析典型细节入手 从 分析变形题材的特点入手深入