让阅读成为学生数学学习习惯

让阅读成为学生数学学习习惯 长茅岭中学 唐生凤 阅读是人类社会生活中的一项活动 是人类汲取知识的主要手段和认识世 界的重要途径 在我们的平时教学中总认为阅读是语文的事 其实不然 数学 学习同样不能离开阅读 在数学阅读中才能让学生亲近数学 理解数学 但在 我们教学中有很多现象却令人遗憾 培养学生的阅读能力 提高学生的语言叙 述能力 却为广大教师所忽视 如上公开课不用教材 只用习题纸已成为一种 风气 总认为一堂 好课 应该是 教学过程顺畅 教师起到了 导 的作用 学 生 演 得也很投入 但往往忽略了学生的阅读 许多教师可能都有这样的体会 在应用题教学中 由教师读题学生大都可以理解题意 可是一到让学生独立完 成时 往往错误不断 这也说明了没有阅读能力的培养 学生的数学能力是多 么的苍白无力 数学课的阅读教学 正是以培养学生的阅读能力 理解能力 语言叙述能力 自学能力和创造能力为目的 这在大力推进素质教育的今天和 新课改的环境下 意义就显得尤为重要 叶圣陶老先生有一句名言 教是为了 不教 要想使数学素质教育目标落到实处 使学生最终能独立自主地学习 就 必须重视数学阅读 特别是教师在引导学生如何进行数学阅读至关重要 一 数学教材的阅读 数学教材是专家在充分考虑到学生的心理特征 数学学科特点等诸多因素 精心编写而成的 因此具有极高的阅读价值 数学课程标准 明确指出 教 师必须注意指导学生认真阅读课文 数学阅读教学的实质是学生在教师的引导 下进行自主探究学习 其教学环节为 学生阅读教材 分析 理解教材 师 生交流反馈 通过阅读 思考 分析 交流 归纳等思维活动 学生获得的不 仅只是书本知识 还获得了数学的思想方法 数学表达能力以及严密的逻辑思 维能力 推理能力和积极主动的学习品质 教材的阅读主要分以下几类 第一类 概念 定义 公式的阅读 数学的阅读不像读小说 快速浏览就 可知故事梗概 概念和定义等知识必须要反复咀嚼 准确理解 例如我在教学 黄金分割 一课时 通过让学生仔细地阅读教材 在掌握黄金分割定义的同 时了解生活中的黄金分割 起到了拓展延伸的作用 另外 让学生通过研究数 学书本的长与宽的比 教室门窗的长与宽的比 进一步理解概念的内涵和外延 同时通过阅读把数学知识与生活情境联系起来 让生活数学化 数学生活化 第二类 重要句段的阅读 在教学中 对于某一节课内容让学生自学时 采用初读 精读两个步骤 特别是对有些句段的精读显得尤为重要 在 从梯 子的倾斜程度谈起 一课中 对 梯子 和 哪个更陡 这句话的理解 通过阅读先抓住 陡 这个关键字 再通过 梯子的长度相等 等知识的比较后就 真正地理解梯子的倾斜程度与倾斜角的关系 再如教学 船有触礁的危险吗 一课时 通过对 小岛四周10海里内有暗礁 货轮继续向东航行途中会有危险吗 品读 让学生真正理解会有触礁危险的数学含义 第三类 读一读 你知道吗 等阅读材料的阅读 这一部分内容 主要是 要开拓学生的视野 拓展学生的知识面 内容一般都生动有趣 有一定的超前 性和拓展性 组织学生阅读时要从以下几个方面入手 第一 从欣赏的角度去 读 如七年级上册教材中的 棋盘上的学问 目的是通过有趣的故事 进一步 使学生体会当指数不断增加时 底数为2的幂的增长速度是很快的 学生读起来 兴趣盎然 对于文中提出的问题 有兴趣的学生自己想办法解决 激发了学生 对学习数学的积极性 第二 从拓展学生的知识面的角度去读 如九年级下册 教材第167页的 统计图引起的错觉 就是对统计图造成的误导在现实生活中的知 识进一步介绍 学生通过阅读可以加深对这一部分知识的认识 二 应用题的阅读 应用题是初中数学的重点和难点 新课程背景下的应用题教学 应用题的 呈现要更加贴近社会生产 生活的实际情况 应该努力实现应用题呈现形式的 多样化 除文字叙述外 还可以用表格 图画 对话等方式 适当增加有多余 条件和开放性的问题 向学生提供鲜活的 真实的 有趣味的和具有探索思考 价值的数学问题 以凸显应用题的问题特征 培养学生的搜集信息 处理信息 的能力和分析问题 解决问题的能力 可现在经常发现解应用题不会分析 有 的题孩子解答不出时 只要教师将题目读一遍 有时甚至读到一半时 他就会 叫道 哦 原来如此 原因就出在学生的阅读能力上 特别是在解应用题上显得 非常重要 我认为学生在读题时没有养成良好的阅读习惯 通过我平日的观察 有的同学在做题时 根本没把题读完就动手解答 又或者在读题的过程中 添 字 漏字 关键性词没有注意到 理解错误了 题做错也就不足为怪了 所以 教师在平时的教学中 要注意指导学生读题 从整体入手 把关键性的词作上 记号 深入地理解 学生自然而然就养成良好的阅读习惯 也提高了阅读应用 题的能力和经验 为顺利 正确的解答应用题打好了基础 在平时的应用题教 学中 我注意从这几个方面培养学生的阅读能力 1 让学生把题目读完整 在 我们的平时教学中 教师要注意让学生把应用题的题目读完整才分析题意 找 准数量关系后选择合适的方法进行解答 我改变了大多数教师喜欢亲自读题目 的习惯 让学生齐读或者一名学生读其他学生听 并运用简短的词语表达复杂 而抽象的数量关系 2 注意找出题中的关键词 在应用题的解题过程中 关键 词起了非常重要的作用 学生在解题的过程中往往没有注意到某个字的存在 把本不应该错的题目做错了 所以在读题时一定要要求学生圈出题中的关键词 养成认真 细心的阅读习惯 如有这样一题 某商场销售一批衬衫 平均每天 可售出20件 每件盈利44元 商场决定采取适当的降价措施进行促销 经调查 发现 销售价每降价1元 商场平均每天可多售出5件 1 若商场要尽快减少 库存 又能平均每天盈利1600元 每件衬衫应降价多少元 2 每件衬衫降价多 少时 每天盈利最多 这个题目中的 尽快减少库存 学生通过仔细地阅读知 道这里的答案是唯一的 通过解答知道降价36元或降价4元都能保证平均每天盈 利1600元 但很显然降价36元更有利于减少库存 另外第二问 要达到每天盈利 最多 通过仔细品味不难发现其实是求最值问题 因此解法也就比较明显了 3 对于表格 图象式的应用题 让学生学会用语言将其叙述出来 在新课改的 背景下 出现一些和人们生活密切相关的开放题 这样的题目可能是以图表的 形式出现的 这就要求学生通过观察从中找出有价值的数学信息 这同样也要 建立在一定的数学阅读基础之上 我就形如语文教学那样让学生用自己的话把 意思表达出来 这样学生的理解能力提高了 表达能力也得到了训练 三 数学课外读物的阅读 学生学习到一定的数学知识以后 就会不满足于课本上的知识 希望通过 课外阅读来扩大自己的视野 拓宽知识 发展特长 增长才干 比如我所带的 班买了一些中学生数学课外阅读系列丛书 还常年订阅 数学周报 等 使学 生通过阅读关注我们日常生活中的数学 捕捉身边的数学信息 体会数学的价 值 了解数学研究的动态 总之 数学教学中的阅读教学 应当是一种意识 一种旨在培养学生阅读 理解 自学能力和习惯的意识 而不是一