说课模板（第四阶段）张家博

说课模板 说课 不同于一般的发言稿和课堂教学 它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学 设计及理论依据 而不是宣讲教案 也不是浓缩课堂 它的核心在于说理 在于说清为什 么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上 以下是说课模板 仅供参考 基本信息 学科数学年级六年级教学形式常态课 教师张家博单位张要先镇学校 课题名称生活中的比教材版本 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容 生活中的比 教材所处地位 小学六年级上册 教学目标 1 经历从具体情境中抽象出比的过程 理解比的意义 2 能正确读写比 记住比各部分的名称 会正确求比值 3 体会引入比的必要性 感受比在生活中的广泛存在 4 培养学生比较 分析 抽象 概括和自主学习的能力以及在生活中发现 提出数学问题的意识 教学重点和难点 重点 理解和运用比的意义 难点 理解比的意义 说 教 法 第一类方法 以语言传递信息为主的方法 包括讲授法 谈话法 讨论法 读 书指导法等 第二类方法 以直接感知为主的方法 包括演示法 参观法等 第三类方法 以实际训练为主的方法 包括练习法 实验法 实习作业法 第四类方法 以欣赏活动为主的教学方法 例如陶冶法等 第五类方法 以 引导探究为主的方法 如发现法 探究法等 说 学 法 读书方法的指导 运用读书方法的指导 运用 边读边想边读边想 的方法来学习课文 初读课文 尝试理解不的方法来学习课文 初读课文 尝试理解不 懂的词语 提出问题 细读课文 抓住重点词句思考理解 体会感情 最后想想懂的词语 提出问题 细读课文 抓住重点词句思考理解 体会感情 最后想想 学了这篇课文 在读书方法上有什么收获 学了这篇课文 在读书方法上有什么收获 说 教 学 过 设计的理念和思路是 以设计的理念和思路是 以 新课程标准理念新课程标准理念 为指导 以为指导 以 情境情境 和和 探索活动探索活动 两条线索贯穿于课堂 整个教学过程我安排了三个教学环节 两条线索贯穿于课堂 整个教学过程我安排了三个教学环节 一 创设情境 导入新课 一 创设情境 导入新课 程 二 探究新知 构建模型 二 探究新知 构建模型 三 拓展运用 巩固新知 三 拓展运用 巩固新知 第一个教学环节第一个教学环节 创设情境 导入新课创设情境 导入新课 具体实施过程如下 具体实施过程如下 同学们 同学们 2008 年年 8 月在我们的首都北京将举行的盛会是月在我们的首都北京将举行的盛会是 学生会异口同 学生会异口同 声回答 奥运会 这是件令我们感到多么自豪的事情啊 声回答 奥运会 这是件令我们感到多么自豪的事情啊 我们熟悉的淘气被我们熟悉的淘气被 2008 北京奥组委北京奥组委 邀请担任现场小记者 需要上交照片 邀请担任现场小记者 需要上交照片 你看 这是照片的原版 照片你看 这是照片的原版 照片 A 组委会根据需要将照片有的需要放大 有的需 组委会根据需要将照片有的需要放大 有的需 要缩小 现在老师尝试把淘气的照片变个样 请你仔细观察每次拉动照片的时候要缩小 现在老师尝试把淘气的照片变个样 请你仔细观察每次拉动照片的时候 什么变了 什么没变 此时老师直接将照片什么变了 什么没变 此时老师直接将照片 A 进行左 右 上 下 对角拉动 进行左 右 上 下 对角拉动 数学学习与学生的身心发展研究表明 每个学生都有分析问题 解决问题和数学学习与学生的身心发展研究表明 每个学生都有分析问题 解决问题和 创造的潜能 学生是学习的主体 所有的数学知识只有通过学生自身的探究和再创造的潜能 学生是学习的主体 所有的数学知识只有通过学生自身的探究和再 创造活动 才能纳入其认知结构中 才能成为有效的和用得上的知识 新课程倡创造活动 才能纳入其认知结构中 才能成为有效的和用得上的知识 新课程倡 导学生主动参与 乐于探究的精神 为了突出教学重点 让学生经历从具体情境导学生主动参与 乐于探究的精神 为了突出教学重点 让学生经历从具体情境 中抽象出比的意义的过程 理解比的意义 教学的第二个环节中抽象出比的意义的过程 理解比的意义 教学的第二个环节 探究新知 构建探究新知 构建 模型 模型 我是这样处理的随着学生的回答 紧接着出示照片我是这样处理的随着学生的回答 紧接着出示照片 B C D E 提出问 提出问 题 看了这几张照片之后 你认为哪几张与题 看了这几张照片之后 你认为哪几张与 A 比较像 比较像 为了方便研究 我们把照片放在方格纸上再做研究 这里 我是这样处理的 为了方便研究 我们把照片放在方格纸上再做研究 这里 我是这样处理的 为了减少学生探究的盲目性 我先引导学生观察照片为了减少学生探究的盲目性 我先引导学生观察照片 A 在方格纸上的长是在方格纸上的长是 6 宽 宽 是是 4 明确 明确 1 格就是格就是 1 让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系 让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系 让学生各抒己见 互相交流 估计学生有以下发现 让学生各抒己见 互相交流 估计学生有以下发现 照片照片 B 的长和宽分别是照片的长和宽分别是照片 A 的的 1 2 照片照片 D 的长和宽分别是照片的长和宽分别是照片 A 的的 2 倍 倍 照片照片 B 和和 C 的长一样 照片的长一样 照片 C 的宽是照片的宽是照片 B 的的 4 倍 倍 照片照片 D 和和 E 的长一样 照片的长一样 照片 D 的宽是照片的宽是照片 E 的的 4 倍等等 此时出示下表倍等等 此时出示下表 PPT 对于照片 对于照片 A 它的长和宽之间有什么关系呢 你是怎么得出的 学生回 它的长和宽之间有什么关系呢 你是怎么得出的 学生回 答时老师板书 答时老师板书 6 4 1 5 对于其他的几张照片的长和宽的关系谁能说一下 对于其他的几张照片的长和宽的关系谁能说一下 学生回答的同时 我相应的在学生回答的同时 我相应的在 PPT 的表格上出示 接下来让学生解释一下为什么的表格上出示 接下来让学生解释一下为什么 照片照片 C 和和 E 不太像 不太像 刚才我们将照片的长除以宽 或宽除以长 将长方形照片的长和宽进行比较 刚才我们将照片的长除以宽 或宽除以长 将长方形照片的长和宽进行比较 找出了它们之间的关系 像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字 叫什么找出了它们之间的关系 像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字 叫什么 呢 这时我采用直接告知的方法 显然是水到渠成 在学生齐读课本第呢 这时我采用直接告知的方法 显然是水到渠成 在学生齐读课本第 50 页第一页第一 行的同时板书课题以及比的意义 行的同时板书课题以及比的意义 这时 为了让学生进一步加深理解这时 为了让学生进一步加深理解 比比 的意义 引导学生回顾小结 的意义 引导学生回顾小结 长长 和宽相除 又叫做长和宽的比 宽和长相除 又叫做宽和长的比 和宽相除 又叫做长和宽的比 宽和长相除 又叫做宽和长的比 师 长和宽都师 长和宽都 是表示长度 刚才我们把长和宽这两种同类的量进行比较 是表示长度 刚才我们把长和宽这两种同类的量进行比较 板书 同类量 关于 板书 同类量 关于 比比 你还想知道什么 问题提出后让学生 你还想知道什么 问题提出后让学生 自学课本 认识名称 了解比的各部分名称 读写比和求比值的方法 自学课本 认识名称 了解比的各部分名称 读写比和求比值的方法 由于 由于 此环节的知识性比较强 让学生先自学再讲解 既能培养学生的自学能力 又能此环节的知识性比较强 让学生先自学再讲解 既能培养学生的自学能力 又能 对新知加深印象 对新知加深印象 数学源自生活 数学又服务于生活 为了深化比的意义 接下来我是这样安数学源自生活 数学又服务于生活 为了深化比的意义 接下来我是这样安 排的 排的 1 比速度 比速度 凭你的经验和平时的观察 你认为凭你的经验和平时的观察 你认为 从我们学校到中山市政府大楼 你认为从我们学校到中山市政府大楼 你认为 是跑步快还是骑自行车快 是跑步快还是骑自行车快 PPT 出示情境图 学生你一言我一语 课堂气氛出示情境图 学生你一言我一语 课堂气氛 一下就活跃起来了 为了拓宽学生的知识面 我穿插了这样一个环节 在奥运会一下就活跃起来了 为了拓宽学生的知识面 我穿插了这样一个环节 在奥运会 中 有一个比赛项目中 有一个比赛项目 马拉松赛 你知道马拉松运动吗 马拉松赛 你知道马拉松运动吗 PPT 马拉松运动起源马拉松运动起源 于公元前于公元前 490 年的古希腊 赛程由第一届的年的古希腊 赛程由第一届的 40 2 千米 到第四届奥运会才正式千米 到第四届奥运会才正式 定为定为 42 195 千米 千米 同学们已预习过 想一想 要比谁快 比什么呢 也就是要 同学们已预习过 想一想 要比谁快 比什么呢 也就是要 求哪个量与哪个量的比 汇报交流 老师板书 求哪个量与哪个量的比 汇报交流 老师板书 40 2 40 2 20 千米 马拉松运动员真了不起 跑步的速度比骑自行车 千米 马拉松运动员真了不起 跑步的速度比骑自行车 的还快 的还快 通过师生互动 最后让学生明白 路程与时间相除又叫做路程与时间的比 通过师生互动 最后让学生明白 路程与时间相除又叫做路程与时间的比 路程与时间的比值就是速度 进一步巩固理解比的意义 路程与时间的比值就是速度 进一步巩固理解比的意义 2 比价格 比价格 接下来我 接下来我 PPT 出示出示 比价格比价格 情境图 哪位同学愿意以最快的速度汇报你情境图 哪位同学愿意以最快的速度汇报你 填写的结果 这个问题中你找到比吗 比较哪个摊位的苹果最便宜 实际上就是填写的结果 这个问题中你找到比吗 比较哪个摊位的苹果最便宜 实际上就是 拿什么和什么进行比较 你能模仿前面两个例子那样说说其中两个量的比的关系拿什么和什么进行比较 你能模仿前面两个例子那样说说其中两个量的比的关系 吗 学生不难说出 总价与数量相除又叫做总价与数量的比 总价与数量的比就吗 学生不难说出 总价与数量相除又叫做总价与数量的比 总价与数量的比就 是单价 是单价 此时再引导学生小结归纳 从比速度 比价格两个例子我们看到 路程和时此时再引导学生小结归纳 从比速度 比价格两个例子我们看到 路程和时 间是两个不同类的量 可以相比较 速度就是它们的比值 总价和数量也是两个间是两个不同类的量 可以相比较 速度就是它们的比值 总价和数量也是两个 不同类的量 可以相比较 单价就是它们的比值 不同类的量 可以相比较 单价就是它们的比值 板书 不同类的量 板书 不同类的量 关于比的另一种写法关于比的另一种写法 分数形式 我做了如下处理 比还有一种书写形式 想分数形式 我做了如下处理 比还有一种书写形式 想 知道吗 示范书写比知道吗 示范书写比 书写的顺序 书写的顺序 然后让学生把其余三个比的分数形式 然后让学生把其余三个比的分数形式 书空与老师同时完成 此时让学生区分分数形式比与分数的区别 书空与老师同时完成 此时让学生区分分数形式比与分数的区别 知识迁移知识迁移 是数学上的一种重要学习方式 为了使学生明确是数学上的一种重要学习方式 为了使学生明确 比的后项不比的后项不 能为零能为零 我是这样处理的 我们在做除法计算时 除数能不能为 我是这样处理的 我们在做除法计算时 除数能不能为 0 那在比的前 那在比的前 项或后项中有没有需要注意的地方呢 项或后项中有没有需要注意的地方呢 比的后项不能为零比的后项不能为零 学生就会脱口而出学生就会脱口而出 了 了 建立模式 寻找规律又是数学学习的重要内容和方法 请你思考 如果相除建立模式 寻找规律又是数学学习的重要内容和方法 请你思考 如果相除 的两个数一个是的两个数一个是 a 一个 一个 b 能模仿上面的等式写出来吗 学生很容易得出 能模仿上面的等式写出来吗 学生很容易得出 a b a b a b b 0 为了及时反馈学生对比的意义的掌握情况 我安排了为了及时反馈学生对比的意义的掌握情况 我安排了 找身边的比找身边的比 活动 活动 其实呀 我们生活中也到处充满了比 想一想 看能不能从你的生活中 你其实呀 我们生活中也到处充满了比 想一想 看能不能从你的生活中 你 的身边找到比呢 把你找的发现告诉小组的同学 让学生思考 小组讨论 然后的身边找到比呢 把你找的发现告诉小组的同学 让学生思考 小组讨论 然后 反馈交流 如 反馈交流 如 1 教室里有四个窗户 两扇门 窗户和门的数量的比是 教室里有四个窗户 两扇门 窗户和门的数量的比是 4 2 2 我的身高是 我的身高是 153 厘米 我爸爸身高是厘米 我爸爸身高是 178 厘米 我的身高和爸爸身高的比厘米 我的身高和爸爸身高的比 是是 153 厘米厘米 178 厘米 厘米 3 我有 我有 1 支钢笔 支钢笔 3 支圆珠笔 我的钢笔数量和铅笔数量的比是支圆珠笔 我的钢笔数量和铅笔数量的比是 1 3 4 我们小组有男生 我们小组有男生 4 人 女生人 女生 2 人 男生人数和女生人数的比是人 男生人数和女生人数的比是 4 2 到这 我安排学生到这 我安排学生 交流收获 质疑问难交流收获 质疑问难 通过这节课的学习 你一定有很 通过这节课的学习 你一定有很 多收获 谁愿意把你的收获跟大家一起分享 有些什么疑问 在学生汇报中 使多收获 谁愿意把你的收获跟大家一起分享 有些什么疑问 在学生汇报中 使 本节课的知识点得以巩固 本节课的知识点得以巩固 这个环节通过让学生观察 思考 举例 归纳一气呵成 通过一系列的数学这个环节通过让学生观察 思考 举例 归纳一气呵成 通过一系列的数学 活动 使学生对比的意义理解得比较深刻 活动 使学生对比的意义理解得比较深刻 第三个环节是第三个环节是 拓展运用 巩固新知拓展运用 巩固新知 我是这样安排的 我是这样安排的 第一个练习 请你动手试一试 第一个练习 请你动手试一试 为了使学生进一步理解比并不是一定表示两个具体的数的比 而是表示两个为了使学生进一步理解比并不是一定表示两个具体的数的比 而是表示两个 数的份比关系 我安排了这样一个练习 数的份比关系 我安排了这样一个练习 在我们的生活中 经常可以遇到比 某糖水店卖的甘蔗水是按甘蔗汁和水的在我们的生活中 经常可以遇到比 某糖水店卖的甘蔗水是按甘蔗汁和水的 体积比是体积比是 1 2 配置的 配置的 PPT 出示出示 50 页说一说中的图一 页说一说中的图一 如果让你配置这种甘 如果让你配置这种甘 蔗水 你会吗 让学生先说一说 然后在六人小组里动手试一试 通过学生的动蔗水 你会吗 让学生先说一说 然后在六人小组里动手试一试 通过学生的动 手实验 让学生认识到手实验 让学生认识到 1 2 不是表示甘蔗汁就一定是不是表示甘蔗汁就一定是 1 毫升 水是毫升 水是 2 毫升 而毫升 而 是表示甘蔗汁这样的是表示甘蔗汁这样的 1 份 水就有这样的份 水就有这样的 2 份 份 第二个练习是 第二个练习是 你知道吗 你知道吗 PPT 为了拓展学生的课外知识 又能让学生品位数学文化 激发学生对数学学习为了拓展学生的课外知识 又能让学生品位数学文化 激发学生对数学学习 的热爱和兴趣 我设计了以下一组题 的热爱和兴趣 我设计了以下一组题 1 师 国际上规定 标准的篮球场长和宽的比是 师 国际上规定 标准的篮球场长和宽的比是 28 15 师 不知道我们 师 不知道我们 学校的是否标准 有兴趣的话课间可以去测量一下 学校的是否标准 有兴趣的话课间可以去测量一下 2 师 我国的国旗红星红旗 有大有小 都是什么形状的呀 长方形 师 我国的国旗红星红旗 有大有小 都是什么形状的呀 长方形 能任意长方形吗 其实是有严格规定的 我国国旗长和宽的比是能任意长方形吗 其实是有严格规定的 我国国旗长和宽的比是 3 2 3 地球上海洋面积和陆地面积的比是 地球上海洋面积和陆地面积的比是 让学生先猜一猜 再把标准比让学生先猜一猜 再把标准比 63 27 打出来 打出来 4 雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按 雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按 混合而成的 让学生各 混合而成的 让学生各 抒己见 不同的人口味会不一样 商场里卖的基本是按抒己见 不同的人口味会不一样 商场里卖的基本是按 在把在把 2 5 味道好味道好 极了 极了 打出来 这样既调节了课堂气氛 又增强了课堂的趣味性 打出来 这样既调节了课堂气氛 又增强了课堂的趣味性 第三个练习是第三个练习是 读出下面各比 并求出比值 读出下面各比 并求出比值 3 12 6 本题的设计即能突出重点 又能突破难点 本题的设计即能突出重点 又能突破难点 练习的第四部分是课外延伸 练习的第四部分是课外延伸 1 小知识 小知识 PPT 设计目的是为了让学生区分数学上的比设计目的是为了让学生区分数学上的比 相差关系相差关系 和和 倍比关系倍比关系 各各 类比赛中的比只是一种计分形式 类比赛中的比只是一种计分形式 2 福尔摩斯侦探术 福尔摩斯侦探术 PPT 人的脚长与身高的比人的脚长与身高的比 1 7 福尔摩斯发现一个脚印长 福尔摩斯发现一个脚印长 25 厘米 他可以做出厘米 他可以做出 什么样的推断 什么样的推断 为了培养学生实际应用知识的能力 也为了后面比例教学做铺垫 我设计了为了培养学生实际应用知识的能力 也为了后面比例教学做铺垫 我设计了 一个课后实践题 小小科学家 在同一时间朝阳的地方竖一根筷子和一支圆珠一个课后实践题 小小科学家 在同一时间朝阳的地方竖一根筷子和一支圆珠 笔 分别量出它们的长度和影子的长度 并写出它们的比 求出比值 笔 分别量出它们的长度和影子的长度 并写出它们的比 求出比值 形式多样的练习 既提高了学生的学习兴趣 又强化了重点 突破了难点 形式多样的练习 既提高了学生的学习兴趣 又强化了重点 突破了难点 还培养了学生独立思考 积极探究的习惯 还培养了学生独立思考 积极探究的习惯 说 板 书 设 计 生活中的比生活中的比 两个数相除 有叫做两个数的比两个数相除 有叫做两个数的比 例如 例如 6 4 写作写作 6 4 读作读作 6 比比 4 6 4 6 4 6 4 1 5 说 其 他 反 思 比和现实生活是密不可分的 本节课体会比的意义和在生活中的价值是教材内容比和现实生活是密不可分的 本节课体会比的意义和在生活中的价值是教材内容 的数学核心思想 要用足用好这些情境 真正达到帮助学生理解比的本质的目的 的数学核心思想 要用足用好这些情境 真正达到帮助学生理解比的本质的目的 需要我们对这些素材的呈现顺序和呈现方式做一些教学法的加工 因此 本课的需要我们对这些素材的呈现顺序和呈现方式做一些教学法的加工 因此 本课的 教学设计在教学内容的处理方面作了以下变动 教学设计在教学内容的处理方面作了以下变动 1 游戏导入 让学生双手同时画 游戏导入 让学生双手同时画 一个长方形 然后同桌比比谁画得二个长方形更像 学生在比较过程中是不能提一个长方形 然后同桌比比谁画得二个长方形更像 学生在比较过程中是不能提 供实际依据 只能根据目测来判断 因此给学生一个悬念 我将如何证明我画得供实际依据 只能根据目测来判断 因此给学生一个悬念 我将如何证明我画得 更像呢 激起学生兴趣 同时也为课堂内几幅图像或不像可能根图形的什么有关更像呢 激起学生兴趣 同时也为课堂内几幅图像或不像可能根图形的什么有关 长和宽 埋下伏笔 长和宽 埋下伏笔 2 以图片的像或不像为主要教学素材 让学生在讨论中得 以图片的像或不像为主要教学素材 让学生在讨论中得 出长与宽的关系 进而引入比的概念 这也是在同类量相比的情况下感悟比的概出长与宽的关系 进而引入比的概念 这也是在同类量相比的情况下感悟比的概 念 念 3 以 以 骑车速度与水果价格骑车速度与水果价格 这一生活情境 进一步理解不同类量之间的比 这一生活情境 进一步理解不同类量之间的比 在每个情境中只研究一组相对应的量的变化规律 这样处理更能凸显比的意义和在每个情境中只研究一组相对应的量的变化规律 这样处理更能凸显比的意义和 引入比的必要性 引入比的必要性 其次我们也对学生进行了前测 针对学生的年龄心理特点 学习基础以及学其次我们也对学生进行了前测 针对学生的年龄心理特点 学习基础以及学 习方式方法我都有较全面的了解 他们喜欢探索有趣的 自己熟悉的具有挑战性习方式方法我都有较全面的了解 他们喜欢探索有趣的 自己熟悉的具有挑战性 的问题 喜欢探究式 合作式的学习方式 六年级的学生也具备了一定的的阅读 的问题 喜欢探究式 合作式的学习方式 六年级的学生也具备了一定的的阅读 理解和自学能力 因此在设计教学时 我有意识去设计一些生活中具有趣味性的 理解和自学能力 因此在设计教学时 我有意识去设计一些生活中具有趣味性的 挑战性的问题让学生思考 如 什么是比 然后让学生自学课文 从而得出比的挑战性的问题让学生思考 如 什么是比 然后让学生自学课文 从而得出比的 概念及比与除法的关系 还有放手让学生举例说说生活中哪些地方用到比的知识 概念及比与除法的关系 还有放手让学生举例说说生活中哪些地方用到比的知识 学生当场就提到打乒乓球的比分 这也是课前的预设 让学生区别学生当场就提到打乒乓球的比分 这也是课前的预设 让学生区别 比分比分 课堂课堂 内比的区别 使学生在丰富 有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值 内比的区别 使学生在丰富 有趣