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连加连减教学设计连加连减教学设计 实验小学御河校区实验小学御河校区 李绍芬李绍芬 教学内容 人教版数学一年级上册 P72 页和 P73 74 部分习 题 教学目标 1 通过情境图 引导学生结合已有的生活经验参与研究 体 验连加连减的含义 掌握连加连减的算理 能正确计算 10 以 内数的连加连减 2 经历观察比较的过程 鼓励学生提出数学问题 培养学生 初步的解决简单数学问题的意识和能力 3 在学习活动中渗透用数学的意识 培养学生学习数学的 兴趣 重点难点 体验连加连减的含义 掌握连加连减的算理 教具准备 课件 教学过程 一 谈话引入 进入情境 师 今天 老师带大家去一个地方 课件展示 停车场 哪里 那我们一起来看看停车场里有什么数学问题 二 深入情景 展开新课 1 车子停放 理解连加 课件展示汽车停放 1 师 你看到了什么 师 你能根据的信息提一个数学问题吗 指名 2 名学生后课件出示问题请学生一起读 一共有多少辆车 师 把这个问题一起读一读 2 师 你能解决吗 怎么列算式 指名说 2 名 生 2 3 4 板书算式 3 师 怎么算 指名一生说 板书 5 后追问 2 是什么 3 是 什么 4 是什么 5 是什么 师 听明白了吗 谁再来说说 结合课件说算理 2 3 5 算了什么 师 说得真好 和你的同桌轻轻地说一说 4 师 会了吗 停车场里有数学问题 公园里也有数学问题 你看 公园里的 大树上停着几只小鸟 学生答 草地上的小鸟也想飞到大树 上来 谁愿意上来帮帮忙 谁看清楚了 你看到了什么信息 现在你能解决什么问题了 师 你能不能出一道这样的算式呢 老师这里的大树上有 3 只小鸟 想一想 怎么样能来编一题 这样的题目 指名一生上台演示 看懂了吗 提个数学问题 一共有几只鸟 请你列算式解答 交流说算理 指 2 名生说 教师并配以演 示合起来的 动作 师 还有其他的吗 指名一生演示 可以提什么问题 请你自己解答 和你的同桌说一说你是怎么算的 2 汽车开走 理解连减 1 师 我们回到停车场 课件演示 看到了什么 提个数学问题 指名 2 名学生后课件出示问题请学生一起读 停车场还剩多少辆车 师 把这个问题一起读一读 2 师 你能解决吗 怎么列算式 指名说 2 名 生 9 2 3 板书算式 3 师 怎么算 指名一生说 板书 5 后追问 9 是什么 2 是 什么 3 是什么 7 是什么 师 听明白了吗 谁再来说说 结合课件说算理 9 2 7 算了什么 师 说得真好 和你的同桌轻轻地说一说 4 师 会了吗 现在 有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了 谁愿意上来 帮帮忙 师 你能不能出一道这样的算式呢 老师这里的大树上有的小鸟 想一想 怎么样能来编一题这 样的题目 指名一生上台演示 看懂了吗 提个数学问题 树上还剩几只鸟 请你列算式解答 交流说算理 指 2 名生说 教师并配以演 示合起来的 动作 虚线和划斜线 指名生说说虚线和划线 的意思 师 还有其他的吗 指名一生演示 可以提什么问题 请你自己解答 和你的同桌说一说你是怎么算的 3 小结新知 揭示课题 师 请你仔细观察 黑板上的这些算式和我们以前学的一样 吗 不一样在哪里 像这样有两个加号或两个以上的加号的 我们数学上有个名 称是 连加 板书 三个数连加就是把三个部分合起来 结 合板书讲解 像这样的算式我们说是连加算式 同样像这样 有两个减号或两个以上的减号的 我们数学上有个名称是 连减 板书 连减就是从一个数中连续去掉 2 个数 结合板 书讲解 像这样的算式我们说是连减算式 这就是今天我 们学习的新内容 一起读课题 连加连减 三 练习提高 拓展思维 1 基础练习 巩固新知 师 你会了吗 考考你 第一关 看图列式计算 数学书 P72 的做一做 说一说图的意思 交流反馈 说算理 你们很能干 那不看图 你这样的算式会算吗 第二关 计算 看谁算得又对又快 数学书 P73 的 3 和 P74 的 6 的左边 3 题 师 我们一起来校对 自己当小老师批作业 请 报得数 师 对的奖励自己 2 颗五角星 错的订正 把数学书放在旁边 恭喜你们都过关了 2 拓展练习 发展思维 师 老师真高兴 奖励你们去游乐场玩 看到了什么 获取信 息 你想玩什么 假如你有 10 元钱 你想玩什么 把你的玩法用算式表示出来 交流反馈 1 玩 1 种的 还剩多少元 2 玩 2 种的 师 有没有玩 3 种的 有一个小朋友很聪明的 他玩了四种最便宜但不一样的项目 正 好花了 10 元 你知道他玩了什么 四 全课总结 师 今天这节课你学得开心吗 有什么收获 P 连加连减教学目标是初步理解连加 连减的含义 掌握连 加 连减的计算顺序 下面 就 连加连减 教学过程设 计 谈谈我的体会和思考 本节课体现了以下几个教学特点 1 创设情境导入 激发学习兴趣 让学生在生动具体的情境中学习数学 是新课标的一个 重要理念 因此 精心创设情境是提高教学有效性的一项 重要教学策略 在数学教学实践中创设恰当的课堂情境 不但能激发学生学习的兴趣 充分发挥学生的主观能动性 提高课堂教学质量 而且还能培养学生实践操作能力和思 维能力 使课堂真正成为学生自由发展的阵地 本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境 学生们比较 感兴趣 能很快地投入到学习的状态 2 动态感知 静态领会 为了让学生通过体验事情的发生过程 来明白算式的含义 我把书上的 2 道例题变成一个运动的过程 通过跑来 2 只 小鸡 又跑来 1 只小鸡 让学生感受 添上 再添上 通 过小鸡吃饱了 跑走 2 只 又跑走 2 只 让学生感受到 去掉 再去掉 的生活经验 通过喂小鸡这一课件以动 态的形式呈现 吸引学生的注意力 使事情发生的先后次 序一目了然 引导学生用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图意的基础上 列出算式 再用课件动态展示喂完 小鸡后的情景 将连加连减这两个知识点联系起来 像动 画片一样娓娓道来 展示了知识的连续性 又符合学生的 心理特点 激发了学生的学习兴趣 这一新授环节处理的 得心应手 学生一目了然很自然的就列出连加 连减的算 式 播放完课件后 我让学生自己动手 用他们喜欢的符号 在白纸上画出连加算式的含义 让学生静态领会连加的意 义 3 体现算法多样化 我在教学做一做的两道题目时 学生就出现了几种不同的 算式方法 一种是先算左边和中间的小棒 再加上右边的 小棒 另一种是先算出中间和右边的小棒 再加左边的小 棒 还有一种是先算左边和右边的小棒 再加中间的小棒 在解决这道题时 允许学生用不同的算式来解决问题 充 分尊重了学生 提倡算法多样化 给学生更多展示自己的 思维的机会 在以后的教学中需要改进的地方 1 在读图意时 我还可以再放手一些 让学生去观察 去 表达 尽管学生有时表达得不到位 也给予充分的肯定 因为这是孩子们思维的萌芽 老师的肯定会使他们觉得自 己是个