高中数学教学论文 实践意识与课堂教学

1 实践意识与课堂教学实践意识与课堂教学 摘要 本文从高中生现状 新课程改革及素质教育等角度 论述了在课堂教学中注重培 养学生实践意识的重要性 并从物理课堂教学角度具体提出了如何培养学生实践意识的几 点建议 关键词 实践意识 课堂教学 新课程标准 解决实际问题能力 我国基础教育的新一轮 高中 课程改革已经如火如荼地展开了 无论是从国际教育新趋 势 还是从社会发展要求的角度来看 无论是从学生个体全面发展 还是从我国基础教育 之普通高中教育性质的角度来看 高中新课程改革都是迫切需要的 也是势在必行 这是 毋庸质疑的 而在新形势下 在课堂教学当中 注重培养学生实践意识 努力提高学生解决实际问题的 能力就显得更加重要 我们应加大力度 把培养学生实践意识真正融入到我们的日常课堂 教学当中 努力提高高中生运用所学知识解决实际问题的能力 这是符合新课程标准的要 求的 是社会发展的要求 也是实现教育价值的关键 一 当今时代要求我们 要注重培养学生的实践意识 时下的高中生 在实践意识上及解决实际问题的能力上明显存在着欠缺和不足 例如 学 生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题 而对小孩荡千秋却一筹莫展 学生习惯于斜面上 物块下滑的运动问题 而小朋友坐滑梯却束手无策 学生习惯于物块 传送带和相对滑动 距离问题 而换成煤块和黑色痕迹就无从下手了 这些都是近几年高考题中出现的问题 在大多数情况下 在以往的长期的传统物理教学及有关问题的训练当中 我们往往更多地 直接给出简化后的物理对象或物理过程 更多地注重模型化了的问题 因而在实际问题的 处理上 学生缺乏对实际物理对象和实际物理场景做理想化处理的方法和能力 学生在实 际问题的众多对象中 思维容易受到问题表象的干扰 很难抓住对象本质特征 因而难以 从实际问题中抽象出物理图景和物理模型 形成认识上的思维障碍 以往的课堂教学当中 我们往往忽视了对学生实践意识的培养 由于现行教材 教科书中 应用性的生活事例很少 学生在学习新知识时 缺少该环节的思维训练 在问题的应用上 学生仍然习惯于传统的认识经验和思维定式 久而久之 就认为物理就是代代公式的数学 运算而已 因而淡化了物理思维的训练 形成方法上的思维障碍 自然也就出现了所谓的 高分低能 读死书 当今世界 是知识经济的时代 国家之间的综合国力的竞争 归根到底是教育的竞争 所 以当今时代需要一大批能适应未来社会要求的创造型人才 因此在今后的物理教学中应该 重视对学生实践意识的培养 加强对学生的应用能力的训练 提高解决实际问题的能力 这也是时代的要求 也是教育发展的必然 要在课堂教学中让学生体验到成功解决实际问 题的乐趣 二 注重培养学生实践意识 是符合新课程标准的要求的 也正是素质教育所需要的 新课程标准与素质教育是不矛盾的 目前实施的新课程标准对高中课程的功能进行的定位 就是强调普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质 面向大众的基础教育 应为学生的终身发展奠定基础 这样的功能定位 正是要求高中教育要从精英教育向大众 教育 从应试教育向素质教育转变 而新课程标准在 培养目标 上除了继续强调使学生 初步形成正确的世界观 人生观 价值观 等 也特别强调了要使学生 具有创新精神与实践能力 2 在新课程改革的实施中 部分教师对其理解存在着误区 新课程标准不是要求学生必须把 每一部分知识的发展史和每一个规律的得出都要弄得一清二楚 也不是要求把课堂变得形 式新颖 更多地采用现代化教学手段 让学生热热闹闹地学物理就达到了新课标的要求 相比较而言 我觉得培养学生的实践意识 提高学生运用所学知识解决具体问题的能力 更加重要些 更有实际价值 更能体现教育的价值 新课程标准也要求精选终身学习必备的基础内容 增强与社会进步 科技发展 学生经验 的联系 拓展视野 引导创新与实践 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展 构建重基础 多样化 有层次 综合性的课程结构 创设有利于引导学生主动学习的课程 实施环境 提高学生自主学习 合作交流以及分析和解决问题的能力 这些也正是强调了 我们在课堂教学中要注重对学生实践意识的培养 我们要让学生学会知识 也要让学生具 备解决实际问题的能力 三 注重培养学生实践意识在课堂教学实施中的一点建议 实际问题的解决过程 实际上包含这样的流程 从实际问题中提取信息 排除次要因素 非物理信息 确立理想化的研究对象和物理场景 应用所学的物理知识 寻找物理对象 在变化过程中满足的定量和定性的规律 直至解决问题 那么 如何在课堂教学的实施中 培养学生实践意识 提高学生解决实际问题的能力呢 1 多联系日常生活中的实际问题 训练学生在实际情境中解决问题 科学研究表明 不同的信息会对大脑中不同的部位产生刺激作用 如文字信息将传向左半 脑 引起抽象思维 形成概念 完成数字计算和演绎 而具体的形象图形和图像信息将传 向右半脑 引起形象思维 形成空间概念 只有在教学过程中文字信息和图形信息交替传 递到大脑的左半部和右半部 使大脑皮层的兴奋中心和抑制部分在左 右半脑交替出现并 相互补充 思维品质就能得到极大的提高 并保持持久的兴奋 这一点在新版教材中有着充分的体现 新版教材在每一章节中都设置了很多实例图或示意 图 也举了很多相关的实例 甚至在例题中也不再是那些小球 物块之类的模型了 取而 代之的是汽车 飞机等生活中的实际问题了 所以实践意识的培养 就是在掌握了基础知识 基本模型的前提下 要在课堂教学上多联 系我们身边实际问题 充分利用图形图片 电视录像 多媒体课件等手段再现实际情境 建立由实际情境 理论模型 新实际情境的有机联系 加强抽象的物理规律与形象的实际 情景的紧密联系 提高学习的效率 更好地掌握所学知识 进而开发学生丰富的想象力和 联想力 最终提高学生认识现实世界的能力 综合抽象的能力和敏锐的理解力 充分发挥 学生从纷乱的事物中分析 研究 发现规律和寻求解决方法的潜能 2 培养学生问题意识和协作意识 创造教育的倡导者陶行知先生说过 学问千千万 关键在一问 而培养学生的发问能力 让学生学会提问则是培养学生实践意识的关键一环 在物理教学中让学生 带着问题走向 教师 并且指导学生如何提问 让学生从实际得情境中发现问题 并在一个一个问题的提 出和解决中激活学生的思维 当学生具备了提问的能力和解决问题的能力 实践能力也就 实实在在地培养出来 寸有所长 尺有所短 学生与学生之间在知识结构和认知水平差异很大 对于课堂教学中 出现的问题 有时学生一时无法独立解决 这时可以通过讨论的形式让学生各抒己见 在 对各自的分析和辩论中使学生的认识更加完善 表现出很强的互补性 让学生思维与思维 的碰撞产生了智慧的火花 探索问题的思维被激活 能力也得到了培养 3 行胜于言 物理是一门以实验为基础的自然学科 培养学生实践意识 必须重视 实验实践 因此凡 是教学内容能用实验操作的 条件允许的情况下 都要尽可能地安排学生亲自动手做一做 3 条件有限的情况下 可以以演示实验的形式做给学生 如果演示也做不到 再采取录像 图片及多媒体课件模拟的形式展现给学生 不仅如此 而且还可以将与教学内容相关的日 常生活中的物理现象也让学生实验操作 或是让学生根据所学的知识做些小发明设计或改 装来更好地满足生活中的需求 这样 既培养了学生实验操作的能力 又拓展了学生的知 识视野 综上所述 在课堂教学中注重培养学生的实践