高考生物论文 合作学习运用研究 新人教版

1 合作学习运用研究合作学习运用研究 摘要 摘要 简要介绍了合作学习的基本理论 并结合学科实际就生物课堂教学运用合作学 习模式进行了初步研究 对学生能力培养做了初步探讨 关键词 关键词 合作学习 教学模式 生物教学 课堂教学 新课程 新理念 要求新的教学方式和学习方式 作为新课程倡导的三大学习方式之 一的合作学习 是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务 有明确的责任分工的互助性学 习 它有力地挑战了教师 一言堂 的专制 改变了过于强调接受学习的现状 它能给学生合 作的机会 培养学生团队精神和责任感 发展交往审美能力 它还有助于因材施教 弥补一个 教师难以面对有差异的众多学生的不足 它优化了教师与学生 学生与学生 学生与学习材料 学生与教学媒体 学生与社会教育机构之间的合作互助形式 发挥教师的主导作用 确保学生 的主体地位 促进学生在主动 轻松的学习活动中提高综合素质 本文就运用合作学习模式进 行生物课堂教学做了初步研究 1 1 合作学习的基本理论 合作学习的基本理论 1 1 1 1 合作学习的理论基础合作学习的理论基础 合作学习是以现代社会心理学 教育社会学 认知心理学等为基础 以研究和利用课 堂教学中的人际关系为基点 以目标设计为先导 以师生 生生 师师合作为基本动力 以小 组活动为基本教学方式 以团体成绩为评价标准 以标准参照评价为基本手段 以大面积提高 学生的学习成绩 改善班级内的社会心理氛围 形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目 标 极富创意与实效的教学理论与策略体系 其理论基础主要有集体动力理论 自控论原理 目标结构理论 社会凝聚力理论和认知心理学派的发展理论等 1 1 2 2 合作学习理念的基本观点合作学习理念的基本观点 1 1 2 2 1 1 互动观 互动观 合作学习视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径 它不再局限于师生之间的互动 而是将教学互动推延至师师 生生之间的互动 所以它定位于 教学活动是一种复合活动 突出生生互动的潜在意义 强调师师互动的前导地位 1 1 2 2 2 2 目标观 目标观 合作学习是一种目标导向活动 认为学习是满足个体内部需要的过 程 将教学建立在满足学生心理需要的基础上 师师 师生 生生互教互学 共同提高 以实 现认知 情感与技能教学目标的均衡达成 1 1 2 2 3 3 师生观 师生观 合作学习提倡教师当好 导演 学生当好 演员 从学生主体 的认知特点出发 巧妙运用生生互动 把 导 与 演 进行分离与分工 把大量课堂时间留 给学生 使他们有机会进行相互切磋 共同提高 教师真正成为学生学习过程的 管理者 促进者 咨询者 顾问 和 参与者 在合作学 习中 教师与学生之间的原有的 权威 服从 关系逐渐变成了 指导 参与 的关系 1 1 2 2 4 4 形式观 形式观 合作学习采用了班级授课与小组活动相结合的教学组织形式 1 1 2 2 5 5 情境观 情境观 在合作 竞争和个人三种学习情境中 合作学习是最重要的一种 它在突出合作的主导地位的同时 并没有否认竞争与个人活动的价值 而是将之纳入了教学过 程之中 使它们兼容互补 相得益彰 1 1 2 2 6 6 评价观 评价观 合作学习把 不求人人成功 但求人人进步 作为教学所追求的一 种境界 同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度 使整个评价的重心由鼓励个人竞争达标 转向大家共同合作达标 以小组总体成绩为评价依据 既有师生评价 又有生生评价 2 1 1 3 3 合作学习的基本模式合作学习的基本模式 合作学习的基本模式为 教学目标呈现 集体讲授 小组合作活动 测验 评价和奖 励 2 2 运用合作学习模式 进行生物课堂教学 运用合作学习模式 进行生物课堂教学 下面以 基因的自由组合定律 的教学为例 加以说明 2 2 1 1 教学目标呈现教学目标呈现 合作学习的前提合作学习的前提 在新授课伊始 教师先向学生提出本课的学习目标 明确学习方法和要求 基因的自由组合定律 一课的学习目标 1 知识目标 知道孟德尔两对相对性状的杂交试验 识记 两对相对 性状与两对等位基因的关系 两对相对性状的遗传实验 F F2 2中的性状分离比 理解 基因的自由组合定律及其在实践中的应用 孟德尔获得成功的原因 2 能力目标 通过配子形成与减数分裂的联系 训练学生的知识迁移能力 通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练 使学生掌握应用自由组合定律解遗传 题的技能与技巧 3 情感目标 通过孟德尔豌豆杂交试验所揭示的基因自由组合定律的学习 对 学生进行辨证唯物主义实践观的教育 养成实事求是的科学态度 培养不断探索新知识的 精神和合作精神 2 2 2 2 集体讲授集体讲授 合作学习的基础合作学习的基础 教师主要做好前馈 铺垫 引导等工作 扫清学习新知识的障碍 为学习新课提供丰 富的感性材料和适当的教学媒体 列出小组合作学习的讨论提纲 使学生进入良好的准备状态 激发学生的学习兴趣 从而产生一种探求新知识的渴望 为小组合作学习夯实基础 例 两对相对性状的遗传试验 讨论提纲如下 孟德尔以豌豆的哪两对相对性状 进行实验的 F F1 1代的表现型是什么 说明了什么问题 F F2 2代的表现型是什么 比值是 多少 为什么出现了两种新的性状 分析每对相对性状的遗传是否遵循基因的分离定律 2 2 3 3 小组合作活动小组合作活动 合作学习的主体和关键合作学习的主体和关键 在学生自学 初步感知的基础上 开始小组合作活动 小组由 4 6 名程度各异的学 生组成 每隔一段时间小组要重组 永远保持 同组异质 异组同质 例 对自由组合现象的解释 的学习中 学生阅读并分析教材高中生物 必修 第 二册第 31 页至 34 页 讨论 孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同 源染色体上 孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么 推出 F F1 1代的基 因型是什么 F F1 1代在产生配子时 两对等位基因是如何分配到配子中 产生几种配子类型 F F2 2代的基因型和表现型各是什么 数量比为多少 组内同学展开热烈讨论并自由回答 相 互学习 团结协助 共同达成学习目标 教师在学生合作学习过程中担当 管理者 促进者 咨询者 和 参与者 2 2 4 4 测验测验 合作达标的检测合作达标的检测 课内练习是学生巩固知识的必要环节 是检测小组合作学习是否达成学习目标的重要 措施 也是检测教学效果的有效手段 教师及时运用预先设计好的练习题 从知识的不同侧面 能力要求的不同层次让学生分层练习测试 例 本课的学习可采用下列不同难度的习题优化检测 在两对相对性状独立遗传的实验中 F F2 2代里能稳定遗传和重组型个体所占比例是 A 9 16 和 1 2 B 1 16 和 3 16 C 1 8 和 1 4 D 1 4 和 3 8 将基因型为 Aabb 玉米的花粉传给基因型为 aaBb 的雌蕊 所得到的籽粒 其胚的 基因型最多有 3 A 3 种 B 4 种 C 6 种 D 9 种 果蝇是研究遗传学的好材料 摩尔根等人用纯种灰身残翅果蝇与纯种黑身长翅果 蝇交配 所获子代 F F1 1 代全部为灰身长翅 由此推出 果蝇的 为显性性状 你如何确定灰身 黑身 长翅 残翅的遗传行为是否符合基因的自由组合定 律 小麦品种是纯合体 生产上用种子繁殖 现要选育矮杆 aa 抗病 BB 的小麦 新品种 马铃薯品种是杂合体 有一对基因杂合即可称为杂合体 生产上通常用块茎繁殖 现要选育黄肉 Yy 抗病 Rr 的马铃薯新品种 请分别设计小麦品种间杂交育种程序 以 马铃薯品种间杂交育种程序 要求用遗传图解表示并加以简要说明 写出包括亲本在内的前 三代即可 以上练习中 小题为基础性测试 小题为能力测试 小题为发展性测试 让 同组异质 的合作学习小组中不同程度的学生分层测试 使人人都学有所获 合作学习采用当堂检测教学效果的方法 反馈迅速 矫正有效 有利于提高生物教学 质量 2 2 5 5 评价和奖励评价和奖励 合作学习的点晴之笔合作学习的点晴之笔 在学生自练的基础上 让其互评 互议 互批 互改 对其中出现的代表性问题 教 师也不急于讲解 而是采取全班讨论的形式 通过学生互评 师生互评等手段来解决 评价时 以小组总体达成学习目标为核心 多用鼓励性和肯定性评价 不仅注重学习结果的汇报 更要 注意合作过程的评价 比如 师生可共同评出 最佳沟通奖 配合默契奖 共同进步奖 集体智慧奖 等 这样使不同层次的学生都获得成就感 使小组合作学习更积极向上 使学 生更乐于参与 人人获得进步 对于达成目标的优胜组可给予点播一只歌 朗诵一首蕴含生物 知识的小诗 讲一个有关生物的故事 表演一个能体现你学习感受的动作等的奖励 让学生在 轻松愉悦的氛围中完成一节课的学习 陶冶学生情操 3 3 合作学习对学生能力和素质的培养 合作学习对学生能力和素质的培养 3 3 1 1 基于对知识的理解 培养学生的思维能力基于对知识的理解 培养学生的思维能力 合作学习立足于素质教育的主阵地 课堂 突出小组合作学习的教学形式 充分发 挥了学生的自主性 积极性和创造性 让学生主动去研究问题 探寻知识 在合作学习过程中 加深了对知识的理解 培养学生的思维能力 例如 通过 两对相对性状的遗传试验 对自 由组合现象的解释 的讨论和辨析 揭示 基因自由组合定律的实质 由表及里 透过现象 探究事物的本质和规律 培养学生的分析推理能力 发展学生的聚合思维 演绎思维和抽象思 维能力 通过配子与减数分裂的联系 基因分离定律与自由组合定律的比较分析 理解知识的 内在联系 训练学生的知识迁移能力 培养学生的发散思维和辩证思维能力 通过 基因自由 组合定律在实践中的应用 的分析与研究和相关习题的训练 培养学生的创新思维能力和知识 的应用能力 3 3 2 2 突出合作学习的过程 培养学生的表达能力和交往能力突出合作学习的过程 培养学生的表达能力和交往能力 在合作学习过程中 小组要达成共同的学习目标 小组中的每一个成员都要充分发挥 自己的潜能 学习相关的知识 讨论达成目标的每一个问题 充分表达自己的观点 倾听他人 的意见和评价 相互尊重 学会倾听 培养学生的表达能力和人际交往能力 3 3 3 3 着眼于学生的自主探究 培养学生的自学能力和阅读素质着眼于学生的自主探究 培养学生的自学能力和阅读素质 合作学习是以学生自主探究为基础 学生首先要根据学习目标和要求阅读教材 然后 去思考 讨论问题 探求知识 先用较快速度浏览课节内容 明确重 难点 然后仔细阅读 准确完整地理解内容 最后重点阅读 突出重点 突破难点 归纳整理 形成知识体系 使学 生掌握一定的阅读方法 并形成良好的阅读习惯 培养学生的阅读素质 发展学生自学能力 让学生学会学习 4 3 3 4 4 强调合作互助 培养学生良好的心理品质强调合作互助 培养学生良好的心理品质 由于合作学习强调小组互助合作 评价学生行为时 不只是依据个体的进步程度 而 是注重一个小组的整体进步 每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力 使学 习活动成为教师 学生 教材 环境之间的多边多向的信息传递活动 突出了学