莫高窟教学设计11

莫高窟莫高窟 第二课时教学设计第二课时教学设计 教材分析教材分析 莫高窟 是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文 这篇文章 介绍了敦煌莫高窟的彩塑 壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞 把莫高窟 这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前 赞扬了我国古代劳动人民的无穷智 慧和伟大的创造力 学情分析学情分析 由于学生知识积累有限 人生阅历不深 很多时候需要教师讲解 需要接 受学习 因此 利用多媒体课件帮助学生了解莫高窟的情况 能激发学生学习 的兴趣 帮助学生学习课文 设计理念设计理念 小学语文是一门重要的学科 是每一位学习者交际的必备工具 更是学习 做人处事的基石 在小学语文阅读教学中 按照 自读积累 导读达标 读写训练 阅读推荐 四步进行教学 其中 导读达标 部分可分为 初读 精读 美读 诵读 四个环节 整堂课围绕阅读展开 教学目标教学目标 1 了解敦煌莫高窟艺术的特点 学习围绕中心句展开具体描写的写作方法 2 了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位 增强学生的民族自豪感和 自信心 教学重点 难点教学重点 难点 1 理解课文内容 掌握莫高窟艺术的特点 2 凭借课文具体语言材料 体会 敦煌艺术宝库 在世界文化史上的地 位 增强民族自豪感 教学准备教学准备 1 自制课件 2 有关莫高窟飞天的资料 莫高窟文物被帝国主义分子掠走的资料 教学过程教学过程 一 自读积累 交流描写莫高窟的词语或者对莫高窟的评价 设计意图 课前的积累为我们学习语文埋下伏笔 这一积累为的是在后设计意图 课前的积累为我们学习语文埋下伏笔 这一积累为的是在后 面的教学中让学生能学以致用 这也更体现了我们语文工具性的特点 面的教学中让学生能学以致用 这也更体现了我们语文工具性的特点 二 导读达标 一 复习导入 本文介绍了莫高窟哪几方面的艺术宝藏 彩塑 壁画 和藏经洞 二 精读品读 感悟语言 1 学习课文第 2 自然段 1 朗读课文第 2 自然段问 这一段围绕那句话来写的 2 课文怎样描写个性鲜明 神态各异的 有慈眉善目的菩萨 有威风 凛凛的天王 还有强壮勇猛的力士 理解 个性鲜明 神态各异 3 慈眉善目 威风凛凛 都是形容神态的词 你还知道哪些词语是 形容人神态的 4 从这些描写中 我们可以体会到彩塑的哪些个性 菩萨是善良和蔼 的 天王是凶猛善战的 5 课文还描述了一尊卧佛 出示 这尊卧佛长达 16 米 指名读 16 米有多长 两间教室那么长 课文是如何描述这尊卧佛神态的 眼睛微闭 神态安详 从这里可以看 出卧佛的什么个性 脾气温和 6 这些彩塑非常逼真 课文用了哪些词来形容 惟妙惟肖 还有哪些 词也是这个意思 形象逼真 栩栩如生 7 看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑 游人赞叹 你会发出怎样的赞叹 设计理念设计理念 课堂教学要真正体现学生的主体地位 必须变教师的讲为学课堂教学要真正体现学生的主体地位 必须变教师的讲为学 生的练 而朗读是语文教学中最经常最重要的训练 唯有多读 才能理解 才生的练 而朗读是语文教学中最经常最重要的训练 唯有多读 才能理解 才 能运用 才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言 所以在感悟 讨论 能运用 才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言 所以在感悟 讨论 交流的基础上 我设计多种形式的朗读 而且 让学生参与到朗读的评价之中 交流的基础上 我设计多种形式的朗读 而且 让学生参与到朗读的评价之中 使学生在课堂中体验到成功的喜悦 获得进取的力量 分享合作的和谐愉快 使学生在课堂中体验到成功的喜悦 获得进取的力量 分享合作的和谐愉快 2 学习课文第 3 自然段 过渡 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑 还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的 壁画 1 默读第 3 自然段 2 这一自然段围绕那句话来写的 3 从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽 有 有 有 4 但其中最引人注目的是那成百上千的飞天 壁画上的飞天都有哪些形 态 有的 有的 有的 5 从这里的省略号上你体会到了什么 还有许多形态各异的飞天 请 你想象还有什么样的飞天 小结 画家用那特有的蜿蜒曲折的长线 为人们打造了一个优美而空灵的 想象世界 所以说看到这精美的壁画就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂 3 学习课文第 4 自然段 过渡 莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑有宏伟瑰丽的壁画 还有一个面积 不大的洞窟 藏经洞 1 课件出示藏经洞图片 2 藏经洞里藏有什么 生读这段话回答问题 理解 曾 六万多件 大 量珍贵 掠走 3 大量珍贵的文物怎样被帝国主义分子掠走呢 出示敦煌文物流失的 相关资料 藏经洞发现后 帝国主义探险家闻风而至 纷纷来到敦煌 用骗取等手段 将敦煌遗书及壁画雕塑源源不断地运往国外 1907 年 5 月 匈牙利人斯坦因用一叠银圆换取了 24 大箱经卷 5 箱织卷和 绘画 1908 年 7 月 法国人伯希和又用一叠银圆换去了十大车 6000 多卷写本 和画卷 1911 年 10 月 日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了 300 多卷写本和两尊唐塑 就这样 大量珍贵文物流失海外 而此时 清政府却守着摇摇欲坠的清王朝 浑然不知 到 1910 年 在中国 学者的呼吁下 清政府下令将洞中其余遗书全部运京 移交京师图书馆 今中 国国家图书馆前身 但在运京途中 又被一些官员监守自盗 许多精品丢失 长卷撕为断片 真迹被赝品假冒 敦煌遗书再次遭受人为破坏 4 了解到这些情况 你有话想说吗 你产生了怎样的情感 5 藏经洞见证了一个古老民族的屈辱 懦弱和沧桑 这是一段耻辱的历 史 但历史毕竟已经成为现实 我们要面对现实 奋发向上 让我们带着这些 情感 再读第四节 齐读 对帝国主义的愤恨之情 再带着自豪 惋惜之 情朗读第 4 自然段 设计意图 这一环节的学习 主要采取自主的学习方式 培养学生自主设计意图 这一环节的学习 主要采取自主的学习方式 培养学生自主 学习的习惯 深入理解课文 注重让学生朗读 在朗读中感悟体会 并利用多学习的习惯 深入理解课文 注重让学生朗读 在朗读中感悟体会 并利用多 媒体帮助学生理解课文 同时还适当渗透爱国主义教育 增强学生的爱国情感 媒体帮助学生理解课文 同时还适当渗透爱国主义教育 增强学生的爱国情感 4 学习课文第 5 自然段 1 出示第 5 自然段 理解 每 结晶 2 看到这里的一尊尊彩塑 一幅幅壁画 藏经洞里珍贵的文物 你会赞 美什么 是古代劳动人民智慧的结晶 3 用赞美的语气朗读这一自然段 5 学习第 1 自然段 1 举世闻名的莫高窟在哪里呢 2 莫高窟处在怎样的环境中 四周布满沙丘 断崖绝壁 根据资料 介绍 3 这样的环境中怪不得作者把它称作是我国西北的一颗明珠 6 小结 作为中国人 我感到非常骄傲 我是中国人 我是莫高窟的传人 让那翩翩欲飞的壁画与我们同在 我就是飞天 飞天就是我们 我骄傲 我是 中国人 三 读写训练 学完课文 你有怎样的想法 把你要说的话或感受写下来 设计意图 要提高学生语言文字的表达能力 必须加大运用语言的训练设计意图 要提高学生语言文字的表达能力 必须加大运用语言的训练 力度 这一环节的设计既是对学生语言文字的训练 更重要的是学生在和老师力度 这一环节的设计既是对学生语言文字的训练 更重要的是学生在和老师 共同品读 赏析课文之后 学生会有感而发 有话想说共同品读 赏析课文之后 学生会有感而发 有话想说 四 阅读推荐 莫高窟的传说 一千六百多年前 那时还没有莫高窟 有和尚师徒三人 欲往西天寻觅极 乐世界 那天傍晚行至此地附近 宿营前 师傅请俩徒弟出去化缘 两人一东 一西 各走一方 向西的和尚法名乐樽 走到一处 见风景极美 朗朗大漠 上 有一条蜿蜒小溪潺潺流过 溪北是戈壁无边 黄沙迷漫 寸草不生 荒凉 凄厉 溪南是一条延绵无尽的低矮山脉 山脚下白杨成林 绿草茵茵 百鸟争 鸣 生机勃勃 乐樽面对美景 感叹唏唏 乐而忘返 时辰一久 略感疲倦 便坐地小憩 突然 一道金光闪过 晃得乐樽困意全消 站起睁大双眼 只见 金光出自溪南的山脉 而且不止一道 赤橙黄绿青蓝紫 由山顶发出 射向天 空 一阵又一阵 照得天际流光溢彩 照得云朵五光十色 照得大漠瑞气升腾 照得乐樽满面彤红 乐樽原本就悟性极高修行极深 见此情景 顿然感悟 泓 静的出家人之心也忍不住激情迸发 一阵狂奔至师傅跟前 高呼 找到了 找到了 师傅面露会意笑容 也不问什么 轻声而郑重地对乐樽说 那你 就留下来吧 于是 不久 第一个洞窟便在发光山脉面溪的山坡上诞生了 很快又有了第二个 第三个 乐樽一心一意化缘建窟 造神供佛 将自己 的才情 志趣 寄托 期盼 全都融入到大漠上这个山脉之中 洞窟之内 从 此 乐樽的奇遇广为转播 乐樽的佛洞更是引来无数商贾僧侣 文官武仕的极 大关注 纷纷前来观摩朝拜 其中不乏出钱出力出策者 使之愈发规模宏大 灵气聚集 乐樽之后 筑窟之风更是经久不衰 一浪高过一浪 一朝胜似一朝 高峰时 洞窟逾千 至今历一千六百余年 期间虽经时光磨难 战乱摧残 仍 保有完整的洞窟 492 个 里面珍藏着历史壁画 45 000 多平方米 彩塑 2 400 多 身 还有唐宋木构建筑五座 是世界现存规模最宏大 保存最完整的集佛教艺 术 建筑 彩塑 壁画之大成的旷世奇葩 莫高窟之辉煌顶峰虽不在乐樽之时 但所有后来者均公认 乐樽的人品修行最高 所有后人 莫高与彼 为表对乐 樽的崇敬之意 便将此处命名为 莫高窟 思考 1 莫高窟的创建者是 2 莫高窟名字的来历是什么 附板书 彩塑 精妙绝伦 是举世闻名的艺术宝库 莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 藏经洞 面积不大 是劳动人民的智慧结晶 教学反思教学反思 通过教学认为自己的做得比较好的是 一 读为主线 读中感悟 于永正老师曾经说过 语文教学 就是以学生诵读原文的练习为主线 在 今后的语文教学中 我们要进一步的落实读 读的方式要多 读的面积要大 读的要求要逐步提高 使学生在反复诵读中读出形 读出情 读出神 所以在 课堂上我尊重学生的个体 特别是对学习方式的选择 以学生自读自悟为基础 这是一篇写景的文章 朗读时学生学习和探究的重要手段 朗读要尊重每个学 生的个人感受和独特体验 因此采取学生自由选择朗读方式的方法朗读课文 而在教学过程中为了让学生读出感情 通过启发想象 唤起学生已有的生活体 验和已有的情感积淀 启动情感 学生读起课文来才能找到感觉 读出味道 在充分地感受 全身心的诵读中 引起学生心灵的震撼和情感的共鸣 二 读写结合 提高素养 本节课安排的读写训练既是让学生感受美的熏陶 明白莫高窟是我们中国 灿烂文化中一颗璀璨的明珠 与此同时还要让他们知道莫高窟也是中国屈辱史 的见证 所以让他们是学完课文后有感而发 有话想说 有急于表达的欲望 三 多媒体运用 恰到好处 多媒体技术运用 恰到好处 本节课运用多媒体的好处 一是教学中 我 考虑到学生对莫高窟很陌生 书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的研究 热情 因此 我搜集了大量的图片 制作成多媒体课件 在教学过程中 恰当 地运用电教手段 帮助学生感受和理解 加速学生对事物的认识过程 使学生 掌握重点 有效地突破难点 出示彩塑图片 让学生更能直观感受到彩塑的精 妙绝伦 二是壁画的出示拓展想象让学生想象出还有怎样的飞天形象 为学生 进行想象开启思维的大门 三是对后来被破坏的藏经洞的出示及相关资料 这 样不仅适当渗透爱国主义教育 同时还增强学生的爱国情感 在深刻反思后 我也拾取了一些遗憾 1 在这节课的教学中语言文字的 工具性体现得不够 课堂上的朗读激发不起学生的朗读激情 学生读得比较乏 味 2 同时觉