小学一年级语文教案——《雨点》

第 1 页 共 8 页 小学一年级语文教案小学一年级语文教案 雨点雨点 一 教学设想 雨点 是国标本苏教版一年级下册中的一首诗 歌 全诗 8 行 4 句 分别写雨点落进池塘 小溪 江河 海洋里的不同动态 第一句抓住 池塘 水波 不兴的特点 写雨点在那里 睡觉 第二句抓住 小溪 流水潺潺的特点 写雨点在那里 散步 第三句抓住 江河 奔腾不息的特点 写雨点在那里 奔跑 第四句抓住 海洋 巨浪翻滚的特点 写 雨点在那里 跳跃 课文表述由静到动 由小到大 不仅内容丰富且构成了审美的多样性 读来颇有趣味 课程标准 强调 阅读教学是学生 教师 文 本之间对话的过程 而本课的教学就是要通过感情朗 读等手段 让学生走进文本 与雨点一起来体验池水 的平静 溪流的缓慢 江水的奔腾不息 大海的波涛 汹涌 从而感受语言的韵律美 感悟品味 美读移情 是实现学生与文本对话的 关键 低年级学生的思维处于感性思维阶段 学习语 言习惯直觉体验 整体接收 综合感受 教学中我根 第 2 页 共 8 页 据学生的这一思维特点采用多种方法 让学生在直接 地 全方位地 整体触摸语言现象中 有所感悟 并 在 悟 中自得 同时充分挖掘文本的情感因素 让 学生反复品味 体会表达的精妙及语言的内在情感 以激发学生的内心感受 从而引导学生 披文 入情 入境 用 心理视线 去读书去领悟语言文字 让 学生得到情的激发 智的启迪 美的熏陶 二 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读和背诵课文 2 学会 9 个生字 认识 4 个偏旁 理解由生字 组成的词语 3 初步认识池塘 小溪 江河 海洋 并通过 雨点的动态变化认识它们的特点 激发学生观察自然 的兴趣 三 教学重点 师引导学生当一回 小小研究员 通过电脑 电视 画报 儿歌等多种途径去了解池塘 小溪 江 河 海洋的特点 让他们在学习课文之前就对课文中 的某些必须理解的内容有个初步的了解 巧妙地架设 起文本与生活的桥梁 在教学 雨点 时 可以安排 一个迁移练习 引导学生运用已有的生活经验想象小 雨点还会落到哪里 它在这些地方又是什么样儿的 第 3 页 共 8 页 学生在这方面有较多的生活积累 通过教师启发 生 活中的许多场景很快在学生脑中再现 并能以课文为 例 说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化 教师在学生表述时适当点拨 帮助学生恰当运用语言 使语言更加规范 学生通过不断的语言实践 从而逐 步内化语言 丰富自己的内部语言体系 进而正确 熟练 灵活地运用语言文字 我想这样灵活地处理教 材 能较好地拓展语文教学的空间 有利于让学生在 广阔的生活中学语文 从某种意义上来说 这也是在 努力实践着让学生与文本进行深层次的对话 也是对 学生创新能力的培养 四 教学过程 激趣导入 1 猜谜语 小朋友们喜欢猜谜语吗 上课前我们一起来猜一 则谜语 看谁听的认真 猜的准确 2 提问 生活中你见过什么样的雨 3 小朋友们平时观察可真仔细 知道那么多的 雨 今天 我们就来学习一篇关于雨的科学童话 4 看 多么可爱的小雨点 你们能把它读的可 爱些吗 学习生字 第 4 页 共 8 页 1 过渡 雨点儿可爱旅行了 今天它就邀请小朋友们跟它 一起去作一次有趣的旅行 想去吗 那就打开课本到 第 21 页去读一读吧 如果遇到不认识的生字怎么办 2 检查自学情况 可爱的小雨点见大家读得这么带劲 他们迫不及 待的赶来了 它们说谁能叫出生字宝宝的名字 谁就 能成为它们的好朋友 谁想 都想 那就先同桌合作 一起读读吧 一个指 一个读 然后再交换过来 3 学习生字 谁来和它们交朋友 不过小雨点又提出一个要求 小朋友叫出它们的名字后 还要带着其他小朋友再读 两遍 理解课文 小朋友真聪明 雨点儿也越来越喜欢大家了 这 不 它马上就要去旅行了 咱们一起跟她出发吧 请大家打开课本 看看图 读读课文 边读边与 同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方 为什么 1 学生同桌边读边讨论 2 交流讨论 你和小雨点最喜欢去哪个地方 为什么 第 5 页 共 8 页 板书 引导学生体会到池塘水的平静 从而指导读好 睡觉 一词 师述 平静的池水 看上去一动也不动 像在睡 觉 池塘在睡觉 小雨点也在里头睡觉 美读第一句 板书 引导学生体会到小溪水在缓缓地流着 指导读好 散步 师 是呀 小溪的水缓缓地流着 我们和小雨点 也跟着慢慢地走 就好象是在散步 多么自由自在 多么舒服啊 美读第二句 板书 指名读第三句 在评议中教师相机指导学生想 象江河水奔腾向前的景象 并指导读好 奔跑 美读句子 板书 引导体会海洋巨浪翻滚的气势 指导读好 跳跃 师 你们看 小雨点随着海浪跳跃 多高兴呀 美读句子 3 师 这样有趣的旅行 想再感受一次吗 让 第 6 页 共 8 页 我们跟着小雨点动起来 配乐朗读课文 音乐欣赏 小朋友 和小雨点一起旅行多有意 思呀 现在让我们一起来欣赏一首歌曲 小雨沙沙 启发想象 练习表达 过渡 小朋友 小雨点可爱旅行啦 想想看它还 去了哪些地方 1 学生自由说 2 提供一组画面 小朋友 你能说说小雨点来 到这些地方时 它又是什么样儿的 3 交流说 相机指导学生把句子说正确 课后作业 把刚才说的话写下来 可以写一句 也可以写几 句 爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的 插图 板书 雨点 池塘睡觉 小溪散步 江河奔跑 海洋跳跃 五 教学反思 第 7 页 共 8 页 雨点 是一首清新质朴的儿歌 分别写了雨点 落进池塘 小溪 江河 海洋里的不同动态 睡觉 散步 奔跑 跳跃 四个拟人化动态词 生动形象地再现了雨点在不同地方不同形态 符合儿 童思维特点 第二课时教学难点是用简笔画 联系生 活经验等方法 认识池塘 小溪 江河 海洋的特点 并联系 睡觉 散步 奔跑 跳跃 四 个拟人化动态词加深对它们的认识 教学重点是结合 突破教学难点引导学生有感情的诵读 池塘 小溪 江河 海洋 睡觉 散步 奔跑 条约 等词语 培养语感 并在此基础上有感情的诵读儿歌 在实际 备课中我遇到了以下一些困惑和难题 并试图通过一 些简单实用的方法去突破 课标 对低年级阅读教学的第一点要求便是 喜爱阅读 感受阅读的兴趣 如何激发学生的阅 读兴趣 方法多多 但就上述教学环节 一句一句 的读 对低年级孩子来说 教学第一句时 孩子们的 注意力还能够集中 读书能够表现得兴趣盎然 教学 到第三 四句时 孩子们就很难集中了 对读书的兴 趣也可能就荡然无存了 是一种完全在教师命令下的 读 当教学对孩子们失去吸引力时 便意味着教学的 失败 笔者曾做过一次实验 在毫无提示语 暗示或 第 8 页 共 8 页 强制状态下 要求学生将读一篇文章读三遍 第一遍 要求是 自由读课文 读准字音 读通读顺句子 全班 44 个孩子全部认真参与 第一遍 文章本身对 孩子有着强烈的吸引力 第二遍要求 划出不理解的 词语或提出不懂的地方 这一遍只有不到 26 位孩 子认真的读书 第三遍要求 说说你最喜欢文中的谁 结果这 遍只有不到 18 位同学去读书 这其中还有一部分内心不愿意读 但害怕老师批评孩子 一遍读要有一遍读