作文能力培养模式

第 1 页 共 4 页 作文能力培养模式作文能力培养模式 谈我的作文教学经验 教小学三 四年级的语文几年来 我一直关注如 何让学生走好第一步 看了不少资料 发觉说的都是 些很理论性的东西 太抽象 不易吸收和借鉴 有些 有用的也很零散 不成系统 思索后决定探究个模式 来 现在把我认为自己这几年来比较成功的地方说出 来和大家交流 切磋 我就从础石工程 练笔形式 作文以后三方面来 说一说我自命的海哥作文指导模式 一 础石工程 1 指导生活 很多书介绍的是指导观察 我之所以改为指导生 活是因为我认为指导观察远远不够 还应该指导学生 去用耳朵听 用手摸 去感受 去体验 去思考 老 师还应该组织学生活动 指导学生生活的各个方面 只有生活丰富了 学生才有富足的作文素材 只有师 生共同生活多了 老师的指导才更能充分发挥功效 2 与听 说 读 写结合 A 所谓与听说训练相结合是我按座位依次每天安 第 2 页 共 4 页 排三名同学分别在朝读前 上午第一节前 下午第一 节前分别到讲台上讲故事 叙他的所见所闻也可 其 他同学在位置上听 其目的功效之类 以及后面所涉 及别人常说的人人皆知的 我就不说了 B 所谓与读写训练相结合 就是在课文中学遣词 造句 学结构文章时指给学生在哪种情况下运用 创 造课外阅读条件 指导学生课外阅读 老师要随时突 出文章再短也要有明确有中心这一要求 特别是后面 的随笔要求更是如此 C 所谓与写字训练相结合 指的是写字习惯包括 字体 姿势都要求规范运用到作文中 二 练笔形式 1 流动日记 我这里的流动日记就是类似 小学语文教学 20XX 年第 9 期所介绍的 循环日记 和 今日教育 作文大本营 20XX 年第 9 期所介绍的 宋张演义 把全班同学分成五大组 一组一个日记本 一个日记 本写一个组的故事 老师则分别参与到五个组中去 单周星期一到第一组中与同学们一起创作 星期二到 第二组中与同学们一起创作 双周星期一在全班探 究第一组故事 星期二在全班探究第二组故事 2 随笔 第 3 页 共 4 页 随笔是防止学生有感无处发的可悲现象而产生的 每人一本 随便什么时候写 随便怎么写 随便写什 么 关键是感兴趣的事做了有话想说 蒙了屈有话要 说 有爱有恨就要提笔发泄 它弥补了流动日记使学 生练习不够的缺陷 它可能一天写几篇 也可能几天 写一篇 倘若几天写一篇 说明该学生这一段时间需 要老师帮助感悟 帮助查找整理写作素材 所以老师 应该经常查看随笔 它还可作单元作文的草稿本 随 笔中要注意培养学生说真话 说实在话 说自己的话 的文风 3 单元作文 单元作文这里我只说要让学生明确训练要求 让 学生按要求作文 有的放矢 至于详说及我作文教学 的困惑在经验二 三中介绍 三 作文以后 1 面批重原意 重原意能保护学生作文积极性和呵护创新思想 面批效果倍加 不信你试一试 每一种形式的练笔本 子都争取面批 2 学生自改 自荐 师批生改 老师面批后学生拿回教室自己认真修 改 然后学生自以为优秀的作文可向老师举荐 第 4 页 共 4 页 3 加强交流 引导品味 批阅到优秀作文可在讲故事后安排作者紧接着谈 俄文成功经验 老师也趁机引导品味 品味作文书上 的优秀作文 品味本班同学的优秀作文 4 向儿童刊物荐稿 老师批阅到优秀作文应不惜邮资向儿童刊物荐稿