作文教学点滴谈

第 1 页 共 5 页 作文教学点滴谈作文教学点滴谈 台山市新宁中学 近年来 我对作文教学作了一些新的尝试 一改 过去全力教学生全面审题 正确立意 如何使中心明 确 材料充实 如何使语言准确生动的传统做法 把 重点转移到深入学生实际 教学生认真体验生活 疏 通源头活水 扩充阅读面 加强形象积累 学会现象 思维 充分发挥定势的积极作用上来 初见成效 反 应良好 三年来 我所教的学生的作文有十几篇在市 级或市以上刊物和竞赛中发表和获奖 一 走出课本 疏通源头活水 深入学生实际 教学生认真体验生活 现行语文教材是我们过去作文教学的基本依据 大多是鲁迅 老舍 冰心等名家的大作 毋庸质疑 用来进行作文教学当然有用 但它们的时代性强且有 些语言让我们的学生难以接受 问渠那得清如许 为有源头活水来 要把文章写好 就须有活水源头 源头何在 不在课本名作中 那只是清源 而不是活 水源头 真正的活水源头在丰富多采的现实生活中 在学生自己的实际生活中 因此 要解放思想 实事 第 2 页 共 5 页 求是 从课本上的名家大作中走出去 深入社会生活 和学生生活 使作文之源头活水不断地流出 学生目前的作文与其生活之源处于几乎断流的状 况 这种状况的形成 我分析大致有两个原因 一是 过分地依赖课本 大量的作业和考试使学生成天地陷 入其中 不堪重负 脱不开身 二是因为学生不认真 体验生活 之所以过去同学们写 我的爷爷 都会 把自己的爷爷写成鹤发银髯的老寿星 而且都会讲故 事 其故事比爷爷的胡子还多呢 这种千人一面 千 篇一律的现象 是因为不认真观察和体验生活的表现 因此 我在作文之前 先把题目告诉学生 让学生去 观察 体验生活对写作对象及其有关的事物作观察 记录 然后在课堂上限时完成 实践证明 这样作文 学生有东西可写 而且思想明确 语言生动 我作为指导者 常与学生一道观察 并了解他们 的生活 感情等 不懂得学生的实际生活 就不知道 学生写的是真是假是正是错 就失去指导者的资格 否则又会走到老路上去 照本宣科 难以引起学生的 共鸣 启发学生的写作兴趣 另外 我常站在学生的 立场上 把自己看成是学生 写同题作文 为此每个 学期我都写了不少作文 这些作文我并不摆先生的架 子 而是有意地贴近学生的生活实际 贴近学生的素 第 3 页 共 5 页 质水平 我把我的作文在课堂上读给学生听 很容易 使学生产生共鸣 引发学生的写作欲望 甚至有意识 地选择性地模仿 二 指导学生扩大阅读面 取得间接经验 积累 形象 疏通了源头 还不能写好作文 因为命题者并不 完全依据某个学生的生活实际情况命题 而必然会涉 及学生现实生活以外的很多方面 而这些方面靠学生 自己的直接经验是无法涵盖的 长江奔腾万里 波澜 壮阔 是因为它不仅有天下第一的青藏高原为源头 而且还因为它是千支溪流的汇集 写作也是这个道理 过去有些学生素质发展不平衡 有的简直是畸形 如 有的数学可以考满分 而作文却错字错句连篇 惨不 忍睹 有的连广东省会在哪里却不知道 因此必须指 导学生扩大阅读面 汇集知识 积累形象 否则就会 使已经疏通了的源头活水因流程太长而断流 我指导学生阅读 既要求学生既要读也要看 读 书读报 看电影看电视 有条件的还可以上因特网 充分利用现代化媒体增加新知识 积累新形象 坚持 课内外结合以课外为主 古今中外 以中以今为主 概念形象相结合的以形象为主 一般指导和个别指导 相结合的以个别为主 文科差的多看文史 理科差的 第 4 页 共 5 页 多看科普 还根据学生的特别爱好来指导 我班有一 个同学喜欢诗歌 我就指导他看诗词 他现在不仅散 文写得好 还会写诗填词 这恐怕在中学生中少有 这样的指导 源头有活水 又能汇集各种知识 就不 会腹内枯竭 而会文思泉涌 下笔通神 三 教学生正确处理思维与表达的关系 发挥思 维定势的作用 过去我对表达内部的关系处理抓得比较多 但效 果并不明显 后来我有关思维科学的书籍 发现专抓 如记叙中的抒情 议论中的叙述等表达内部关系的处 理是个失着 明白了表达与思维是矛盾的两个方面 统一于作文的全过程 表达是思维的外在形式 其实 质是思维问题 叙述 描写 抒情 说明主要是以形 象思维为依托的 议论是以抽象思维为依托的 要想 写好 首先要想好 于是 我在作文教学中重点处理 好思维与表达的关系 特别重视形象思维在作文中的 运用 因为形象思维目前在学生中是个弱点 关系明确后 我就着手抓训练 比如描写时 就 试着把形象思维的分解组合与联想同修辞方法结合起 来 当学生需要描写某一人们比较陌生的事物时 就 指导学生从记忆中分解出与陌生事物具有相似性的具 体形象来 然后选择一个理想的同陌生事物用比喻词 第 5 页 共 5 页 联结起来就成了比喻 依类指导 用不着上什么 思维课 就能提高学生的思维能力和表达水平 在训练中 我还注重给学生进行思维定势训练 作文的定势有点象下棋中的套路 多种多样 如议论 文有 三三制 五步式 结构模式 修辞上的整 句和散句的结合 写人物的典型环境与典型事件的 结合 描写中的行为 心理 外貌板块 写事的 完整情节与细节的结合等等 例如当学生在举例论证 时 就指导学生立即联想一些与此性质相反的例子以 形成举例