英语教学中学生英语语感的培养2

梁淑怡 英语教学中学生英语语感的培养 1 英语教学中学生英语语感的培养 专业 英语教育 姓名 梁淑怡 指导老师 谭丽花讲师 惠州学院英语系 广东 惠州 516007 摘要摘要 英语语感的好坏对于能否学好英语很重要 拥有良好的英语语感等于拥有了学 习英语的天赋 学起来就比较得心应手 就能收到事半功倍的效果 培养英语语感 笔者认为可以从以下几方面入手 1 在课堂教学中加强朗读训练 并创设语境培 养学生的语感 2 加强阅读教学 进一步培养学生的英语语感 3 重视朗读背诵 培养英语语感 4 帮助学生了解中西方文化的差异 5 让学生在具体的语境中去 猜测 理解英语 关键词关键词 语感语感 朗读朗读 阅读阅读 AbstractAbstract Having a good sense of language is very important for English learning It means having the gift of English learning It will be easier to learn it well with a good sense of language Some training like these can be taken 1 Have the students read aloud a lot in class and make more chances to let them speak more English 2 Do more reading and strengthen the students comprehension 3 Think highly of reading and reciting 4 Help the students understand the differences between the Chinese culture and the western culture 5 Have the students guess and understand English in particular surroundings KeyKey WordsWords SenseSense ofof languagelanguage readingreading comprehensioncomprehension 梁淑怡 英语教学中学生英语语感的培养 2 目录 1 引言 3 2 语感 3 2 1 语感定义 3 2 2 语感作用 3 3 英语教学中学生英语语感的培养 3 3 1 在课堂教学中加强朗读训练 并创设语境培养学生的英语语感 3 3 1 1 抓好课前热身 让课堂充满英语味 4 3 1 2 用教材中的对话 短文进行语感教学 加强朗读训练 增强语感 4 3 1 3 创设语境培养学生的语感 4 3 2 加强阅读教学 进一步培养学生的英语语感 4 3 2 1 增大学生的语言实践的量 5 3 2 2 背诵精彩范文 加强写法指导 5 3 3 重视朗读背诵 培养英语语感 6 3 3 1 注意语音语调 7 3 3 2 感受上下关联 7 3 3 3 观察语言现象 7 3 3 4 适当 过度学习 7 3 3 5 积极输出再现 7 3 4 帮助学生了解中西方文化差异 8 3 5 让学生在具体的语境中去猜测 理解英语 8 4 结语 8 梁淑怡 英语教学中学生英语语感的培养 3 1 1 引言引言 听说读写是学习语言的四个部分 当我们听别人讲汉语时 一般可以一下就知道它的意思 而不 是先分析语法 这就是大脑语言中枢在起作用 也就是语感 即语言感受力 它是对语言文字的敏锐 感受 是对特定环境中的话语不经过逻辑推理 直接迅速整体地感知和把握 它包含对语言文字的正 确 丰富的理解力 又包含用语言文字准确 生动地反映生活的表现力 语感敏锐者 在听 读时 能迅速捕捉信息 甚至能听出言外之意 读出文外之韵 得到的不是 抽象的声音刺激或文字符号 而是对语言文字信息的真切而具体的感受 语感敏锐者 在说 写时 能以丰富的语言 恰到好处地传递思维信息 培养语感对于学生听 说 读 写能力的形成 能起到 积极的促进作用 它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用 怎样让我 们学习英语时 也有与汉语一样的语感呢 那什么是英语语感呢 2 2 语感语感 2 12 1 语感定义语感定义 英语语感 就是人们对语言的感受能力 是人们对语言文字的一种心领神会的境界 是对语言的 一种直接悟性和能力 语感同形象思维密切联系 带有模糊的性质 它是由有关的表象 想象 联想 情感等多种心理因素构成 在刹那间不假思索的情况下 感受语言的一种心理现象 英语语感是人们 对英语的感觉 包括听说活动中语音的轻重缓急 语调抑扬顿挫 以及由听说内容而带来的情感色彩 的感受等 2 22 2 语感作用语感作用 它是指人们不通过语法知识作指导或判断 在语言运用中会感觉到怎样对 怎样不对或者感到哪 些听起来顺耳 说起来顺口 看起来顺眼 但又说不清其原因 这就是语感在起作用 它是通过对大 量语言材料的感知 经过一系列的心理活动和认识活动 形成的一种对语言材料所特有的 经过反复 感性认识上升为理性认识的经验和体会 正如游泳运动员要有良好的水性 搞音乐的人要有良好的 乐感一样 要学好英语应该具有良好的英语语感 3 3 英语教学中学生英语语感的培养英语教学中学生英语语感的培养 英语语感妙不可言 下功夫培养学生的英语语感 可以收到事半功倍的效果 语感的培养是在一 定的语言环境中 经过听 说 读 写 背等形式 让学生接触丰富的语言材料 在掌握大量词汇的 基础上 自然地把语言规则内化 从而达到熟练运用的目的 那么如何在初中英语教学中有效地培 养学生良好的英语语感呢 笔者主要从课堂教学 朗读阅读训练和课外英语实践活动等几个方面入手 来谈谈如何培养初中学生的英语语感 3 13 1 在课堂教学中加强朗读训练 并创设语境培养学生的英语语感 在课堂教学中加强朗读训练 并创设语境培养学生的英语语感 梁淑怡 英语教学中学生英语语感的培养 4 中国学生缺乏良好的英语学习环境 教师就从英语朗读和创设语境开展课堂活动等方面着手来培 养学生的语感 下面分点来探讨 3 1 1 3 1 1 抓好课前热身 让课堂充满英语味 抓好课前热身 让课堂充满英语味 每堂课前 5 分钟 教师可以采用多种方法来活跃课堂气氛 创设浓浓的英语气氛 让学生全神贯 注 积极主动地投入到课堂中去 1 1 七年级应该注意训练学生的语音语调 同时培养学生的学习兴趣 可采用如一分钟对话 单 词竞赛 绕口令 歌谣 英语谚语和英语歌曲等方法 效果较好 绕口令 歌谣是一种有趣的语言游 戏 短小 活泼 幽默 起到很好的活跃气氛 训练语音语调的作用 后来许多学生自觉地把收集到 的材料在全班学生中推广 英语谚语生动有益 寓意深刻 能启发鼓舞学生克服学英语中的障碍 听 唱英语歌曲是一种提高听力 培养语感的好方法 课前应该多给学生听一些英语歌曲 进入八年级以后 以对话表演 才艺表演 讲故事 演讲等课前热身活动为主 比如举行讲故事 比赛 演讲比赛 为期一个月 学生课后精心准备 课堂上施展才华 享受着英语这门优美的语言所 带来的美妙感受 有利于语感的形成 让学生主动 积极地投入到英语学习中来 3 1 2 3 1 2 用教材中的对话 短文进行语感教学 加强朗读训练 增强语感 用教材中的对话 短文进行语感教学 加强朗读训练 增强语感 读得越多 读得越好 就越能体会到句子 文章的内容 并受到感染 当读到滚瓜烂熟时 文章 的短语 句子表达方法就会被学生消化和吸收 从而激发学生的情感 使他们产生对语言文字敏锐的 感受力 这就是语感的形成 课堂是学生学习英语的主要场所 而利用课文对话 短文进行语感教 学是一种行之有效的途径 比如在上阅读课的时候 首先让学生带着 1 2 个问题听录音 其目的是让学生有一种身临其境的 感受 接着是模仿 训练学生的语音 语调的同时 让学生体会出在某种特定的语境中所具有的语感 然后大声朗读 要求语音语调准确 声情并茂 使学生在朗读过程中深深体会出语感的妙处 达到语 感教学的潜移默化的功效 因此在教学中节省部分讲解时间 加强朗读 让学生感受英语语言的音律 之美 品味语句 体会语感 如课堂训练朗读的时间有限 可利用好每天 20 分钟的早读 抓好课文背 诵 养成每天诵读 20 分钟的好习惯 而背诵课文则是培养语感的重要途径 背书时输入的 语言形式 和已有的各种知识融会 共同作用于大脑 产生一系列的反应活动 这就是语感的形成 语感有了 理解力就强了 语言表达就会流畅得体 脱口而出 表现出学习英语的高效率 3 1 3 3 1 3 创设语境培养学生的语感 创设语境培养学生的语感 教师用图片 实物 多媒体等设计许多不同的生活场景 让学生在轻松自然的情景中品味英语所 特有的语感魅力 英语新课标教材提供了大量贴近生活的语言材料 富有时代气息 如教师注重活化 教材 结合本班实际 融合生活中的新信息 新知识 使教材内容充分 学生生动的表演 流利的口 语 会心的一笑 在创造的语境中尝到了乐趣 培养了语感 3 23 2 加强阅读教学 进一步培养学生的英语语感 加强阅读教学 进一步培养学生的英语语感 梁淑怡 英语教学中学生英语语感的培养 5 新大纲中规定初中学生英语课外阅读量应不低于 10 万字 英语专家黄源深说 大量阅读对英语学 习至关重要 如今的学生一个通病是阅读量太小 拘泥于课文的精耕细作 产生不了语感 语感 的培养离不开大量的语言材料和语言环境 那么如何在阅读教学中培养学生的语感 3 2 1 3 2 1 增大学生的语言实践的量 增大学生的语言实践的量 1 1 每周给学生布置一定的阅读任务 教师要选取适合学生阅读 语言浅显 内容生动的阅读材 料 加强课外阅读 并及时进行检查和指导 培养学生养成良好的阅读习惯 善于抓住关键词句 能 对文章进行概括和合理的推断 并要求学生随时摘下一些有用的词 短语 精彩的句子和短文 平时 做到课前篇篇练 班级中有一本 Our English Stories 的专集 值日生轮流准备好一篇生动有趣的小 故事 把它写在故事集上 第二天讲给全班学生听 并提问 1 2 个问题 这样日积月累 三年下来 可有 4 5 万字的阅读量 而且学生对此有浓厚的兴趣 为以后的进一步阅读打好基础 重视精读与泛读相结合 良好的语感来自地地道道的英语 所谓地地道道的英语就是英语特有的 表达方式 中英联合编写的新教材内容编排从易到难 循序渐进 且选题广泛 语言地道 不失为精 读的好材料 此外应多选择趣味性 故事性强的英文名著简写本作泛读辅助材料 如 格列佛游记 雾都孤儿 双城记 金银岛 以及英文报刊杂志 China Daily 21st Century the World of English 等 而自然而然 阅读面广了 不仅能增加词汇量 增进语感 提高语言水平 而且可以 增长英语国家文化风俗及社会 历史 政治见识 开拓视野 培养学生运用英语思维的习惯 3 2 2 3 2 2 背诵精彩范文 加强写法指导 背诵精彩范文 加强写法指导 我们应在浓郁的英语朗读与交际的氛围中 培养良好的学习习惯 比如 尽可能利用早读让学生 养成每天朗读的习惯 在课堂上 还可以就课本上的有关知识 让学生轮流自由选择一些他们感兴趣 的话题 做值日报告 在课堂上行之有效地贯穿听 说 读 写训练学生各方面的综合应用英语的能 力 每周教师为学生挑选一篇精彩范文 进行反复朗读 要求学生流利地背诵 范文可从 新概念英 语 上选取 可以这样进行 先看一遍范文 将意思弄懂 然后多次模仿录音 注重朗读技巧和情感 投入 接着大声朗读 一边欣赏自己优美的声音 一边理解每一句话是如何组织的 这样读五 六遍 读得熟了 有了一种琅琅上口的感觉 这样坚持下去 这些精彩的范文就象电影画面一样锁定在学生 的头脑中 在做题时 答案会跃上心头 这就是语感在起作用 苦尽甘来 你的喜悦该有多大 对于基础较好的学生 可进入第二阶段 英语口译 要求学生对照译文一句一句地试图自己译出 来 你可能不太清楚原文是如何组织的 不要紧 用你自己的语言 慢慢来 翻译一遍后 再回到原 文 大声读 这一遍读就对原文有了更多的感受 这种感受积累起来 有利于形成良好的语感 在课 堂上教师也可找一些内容生动 篇幅较短 故事性强的文章 1 叫一学生大声朗读 3 次 其他学生注 意捕捉关键词 记在本子上 捕捉的词汇越来越多 朗读完后 教师引导学生组织成文 2 重新学习 范文 学生各自修改自己的文章 这样学生都拥有了有自己特色的一篇故事 这种方法集听 说 读 写于一体 有张有弛 一气呵成 让学生很有成就感 一开始训练时 大部分学生觉得难故事中错误 梁淑怡 英语教学中学生英语语感的培养 6 很多 训练了一段时间之后 学生进步很大 热情很高 许多学生把自己的故事编成一本专集 My Stories 加上自己的设计 图文并茂 还在班级中展出 通过大量的泛读和精读相结合的训练 学生的语感逐渐形成 对阅读理解 写作等较难题型的把 握性大大提高 3 33 3 重视朗读背诵重视朗读背诵 培养英语语感培养英语语感 朗读与背诵历来是中国人学习语言的 看家本领 中国传统的语言教育十分重视诵读 在古代 学生集中识字以后 就开始诵读经典文章 学生学习主要靠自己在 诵 上下功夫 朝夕吟读 甚至 背诵 文字读顺了 文章的大意也就把握了 从而达到无师自通 在外语学习中 朗读与背诵也被众 多名家学者的成功经验证明是切实有效的手段 作为一种传统的教学方法 朗读背诵到底有什么好处呢 为什么从古到今的语言学家都那么重视 它呢 这是因为 朗读背诵具有特殊的效率 旧书不厌百回读 熟读深思子自知 朗读是直接 完整地感受语言材料的重要形式 中国的语言学习传统重视直觉顿悟 朗读感悟因此显得重要 朗读 的心理活动是全方位和多层次的 它的具体程序是眼 脑 口 耳 脑 在朗读过程中 多种感官都 被调动起来了 自然能取得特殊的效率 朗读的作用也是多方面的 1 加深对语言材料的理解 朗读是书面语言转化为有声语言的再创作活动 通过朗读可以帮助学 生加深对语言材料的理解 在入情入境的朗读过程中 对文章的风采格调 脉络层次 语言表达以及 作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收 融会贯通 朱光潜先生在 20 年代初教中学英语时 不仅使 用国外原版教材 而且严格要求 熟读课文 他的学生回忆说 早晨一起 学生们就在屋外 树下 千遍万遍地读 不到半年 舌头听使唤了 一些句子 不用思索就跑到嘴里来了 先生自己说 我觉得初学者与其费那么大劲去死记单词 作那些支离破碎的语法练习 倒不如精选精读几篇经得起 仔细推敲的散文作品或诗歌 把它们懂透背熟 真正消化成自己的营养 这样就会培养成敏锐的语感 2 提高语言表达能力 朗读背诵是提高语言能力的重要途径 反复朗读达到背诵 还能丰富词 汇 增加语言积累 促进写作水平的提高 张志公先生说过 一篇文章 读出声音来 读出抑扬顿 挫来 读出语调神情来 比单用眼睛看 所得的印象深刻得多 对于文章的思想感情 领会得要透彻 得多 从中受到的感染要强得多 朗读多了 时间久了 优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的 口头语言沟通起来 丰富自己的口头语言 提高口头表达 培养语感 语感的培养离不开 读 这种最基本的实践方式 吟诵 朗读是训练语感的好方 法 让学生反复朗读甚至背诵作品 特别是其中的精彩片断 文章的精妙之处自然了然于心 语感能 力从而得到加强 现代传播理论告诉我们 语言教学也是一种传播过程 听 读是输入 说 写是输出 其中听 读是说 写的前提 在听和读之间 读是重点 这已是大家的共识 读分为精读和泛读 精读是 一种精调输入 必须保证输入的 质 要求学生会诵读 能再现 使学生在这一过程中认真观察语言 现象 掌握语言规律 使用语言材料 这就是古人说的 书读百遍其意自现 从这一角度说 朗读和背 梁淑怡 英语教学中学生英语语感的培养 7 诵也应该是英语教学的一种重要手段 指导和要求学生朗读与背诵应注意以下几点 3 3 1 3 3 1 注意语音语调注意语音语调 范存忠先生说 假使能从头学起 我一定不怕麻烦 首先把英语的基本语音语调学好 一种语 言有一种语言的精神 而传达这种精神的是音调 所谓语感只能从音调里体会出来 也只能通过音调表 达出来 在教学中 应当注意对语音 语调的教学 即使是高年级也不应放松要求 多让学生听语音 语 调纯正的录音 要求学生多加模仿 并在朗读与背诵时做到发音准确 语调正确 这样既可以使学生避 免因发音错误而导致拼写错误 又能让学生学到 原汁原味 的口语 以便能在今后学以致用 投入到真 正的交际活动中去 3 3 2 3 3 2 感受上下关联感受上下关联 在不少初学者的日常学习中 常有 只见树木不见森林 的情况 他们往往过多地重视词语和语法 现象的学习 而忽视对段落结构 谋篇布局的观察与分析 这样既无法在真实语境中对词语进行准确理 解 又不能欣赏 模仿到作者在谋篇布局时的匠心所在 为了克服这一缺点 笔者可以要求学生在朗读 与背诵中以一些重要的关联词语 如 therefore but what s more more over that is although though 等 为线索来帮助记忆 这样做 既使学生记忆更容易 又使学生体会到上下文的关联 并 可在写作训练中加以模仿 3 3 3 3 3 3 观察语言现象观察语言现象 词汇和语法的学习光靠空洞的讲解和做一些支离破碎的选择填空题是无法达到目的的 要想解决 这一问题 朗读和背诵是传统而实用的手段 在朗读和背诵时 学生不可能只看着一个个孤立的单词去 死记硬背 而只能是反复观察句子结构 认真体会词汇用法 因此 多读 多背一些语言地道 难度适宜 的文章有利于培养学生观察语言现象 总结语言规律的习惯 3 3 4 3 3 4 适当适当 过度学习过度学习 很多学生在背诵完一篇文章后 稍过几天就忘得差不多了 这是因为他们没有注意 过度学习 所谓过度学习 又称超时学习 是指学习达到刚好能熟读并背诵的基础上的附加学习 教师要教会学生 在刚好能背诵外语材料之后再加上一段时间的过度学习 这个量相当于完成初次背诵时间的 50 比如 学 生背诵一篇文章需 20 分钟 应该再加上 10 分钟的过度背诵学习 效果会好得多 3 3 5 3 3 5 积极输出再现积极输出再现 朗读和背诵的目的在于学以致用 教师应鼓励学生在此基础上积极地输出 再现所学的语言材料 一是在检查学生背诵效果时可以采用书面形式 让学生将文章写下来 不要求与原文完全一致 鼓励学 生适当发挥 这样做就可以活化输入的语言材料 把单纯的记忆与应用结合在一起 二可以在学生诵读 之后要求学生说或写相关话题 使学生及时运用所学语言知识 并从中尝到 甜头 更加愿意朗读和背 诵所学材料 梁淑怡 英语教学中学生英语语感的培养 8 朗读和背诵是中国人学习语言的传统 法宝 符合国情 更符合中国学生的学习习惯 重视这一 条 将会对教学中培养语感起极大的促进作用 3 43 4 帮助学生了解中西方文化差异帮助学生了解中西方文化差异 语言是交际的工具 不了解交际对象的文化背景 势必会产生歧义 也就不可能有效地培养学生 的语感 利用语言的变化 把喜怒哀乐直接传递给学生 引起相应的情感体验 如问一英美女士 How old are you 回答 Ah It s a secret 教师可通过语调的曲折变化 来表示拒绝或不悦 引起学生 对背景知识的注意 人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达 习惯的句式文化差异 我们就不能做到确切理解和正确表达思想 3 53 5 让学生在具体的语境中去猜测 理解英语让学生在具体的语境中去猜测 理解英语 教师都有这样的经历 在讲解完形填空或者阅读理解时 有些词 句用汉语很难解释 甚至会出 现越解释越难的现象 在这种情况下 笔者经常给出一些包含该词 句的句子 比如在讲解完形填空 中出现 The board The painting is fresh 我便先给 It reads No smoking 这种关于 READ 的用法类似的句子 这样给出的语境应尽量和该词 句所处的语境相似 而且是学生熟悉或容易接受的 这样既可以给学生的理解以及铺垫 达到帮助学生理