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易错字识字有方 康巴什第五小学 梁丽 作为语文老师 最苦恼的事情就是那些不知道强调 了多少次 改了多少遍的易错字 学生还是以错的形式写 在作业本上 曾经 我面对这样的字或者这样的学生时 办法只有一个就是在黑板上反复强调 在作业中反复订正 然后让学生十遍八遍的写 愤怒的时候甚至会罚学生写一 百遍 最终的结果是 学生背着惩罚的包袱订正时 只是 为了完成而完成 要么字迹潦草 歪歪扭扭 要么写的时 候心不在焉 写几个字就重头数一数还差几遍完成任务 要么就是越写越厌恶 对整个识字 写字都失去信心和兴 趣 严重影响了学生的学习兴趣 现在 再次回到二年级对于识字写字感触很多 也觉得 自己在过去的教学中有很多方法很不恰当 在写字教学中 遇到一些易错字应注意以下几点 一 在学生初次和易错字见面时 教师要做好 引 在 引 上 蕴藏着很多的技巧 比如唱歌的 歌 右半 部分是一个 欠 字 可是学生总是把右半部分的 欠 写成反文旁 在学生初次和 歌 字见面时 因为我知道 学生总是把右半部分的 欠 写成反文旁 于是我这样说 歌 的右半部分是 欠 字 不是反文旁 越是这样 强调 学生却越把 欠 字写成反文旁 现在我换一个说 法 歌 字可以拆成哪三个字 学生回答 两个 可 和一个 欠 字 我说 对了 歌 是由两个 可 一个 欠 组成的 所以我们可以编儿歌来记这个 字 此时 大屏幕出示儿歌 可欠可欠 唱首歌 唱首 什么歌 唱首可欠可欠歌 然后 我用自己编的调子滑稽 的唱这首儿歌 我唱时孩子们笑的东倒西歪 曲子是否动 听不重要 重要的是学生在快乐中加深了对 歌 的印象 对老师而言免去了因为学生出错的苦恼 对学生而言在快 乐中轻松学习了知识 免去了那种传统方式中反反复复的 改写的痛苦 既增加了语文的乐趣也解决的易错字的问题 二 可以结合字理让学生了解易错字的字理 进而掌 握易错字 比如红旗的 旗 学生总是把右半部分的卧人头给 丢掉 我出示了 旗 字的演变过程 让学生了解到左半 部分的方字旁是表形状 右半部分下边的 其 表读音 而升旗的时候需要人来拉动升旗的绳子 所以加以个卧人 头 这样一来 学生就会结合实际生活中升旗的实践活动 来跟更生动形 形象的识记 旗 字 三 可以根据学生的喜好编一些顺口的儿歌来预防易错 字 比如 祈祷 和 衬衫 这两组词语中的衣字旁和示字 旁 很多学生分不清 于是我编个儿歌 衣示 长的像 我能分的清 衣旁 一点点 示旁两点点 再通过出示 裤 衫 衬 袄 襟 裆 袖 袱 等一系列的字让学 生感知衣字旁一般情况下都和衣服 布料有关系 而示字 旁最初是神的意思 写成丁 横表示天 竖表示神仙从天而降 后来在横上又加了一横 表示在 天上方 下边的竖也加了两 条 变成三竖 表示是日月星三神 这个字就变成了今天 的 示 由这个字 演变成偏旁 视字旁 汉字中凡与 神有关的字大都由示作偏旁或部首 比如 福 意为向神 祈求幸福 祝 祈祷求福 社 意为土地神 等 这样 通过
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