趣味识字的方法和取得效果

小学低年级的学生 刚刚跨入学校的大门 各门学科知小学低年级的学生 刚刚跨入学校的大门 各门学科知 识宝库的大门都正等着他们去打开 而他们首先要面对的识宝库的大门都正等着他们去打开 而他们首先要面对的 就是识字这个难题 各种知识的获取都离不开这个就是识字这个难题 各种知识的获取都离不开这个 汉字汉字 这个工具 要想让学生掌握更多的知识 首先要让他们认这个工具 要想让学生掌握更多的知识 首先要让他们认 识更多的汉字 因此 识字也就成了低年级学生首先要进识更多的汉字 因此 识字也就成了低年级学生首先要进 行的主要学习任务 我们必须帮助学生过好识字关 识字行的主要学习任务 我们必须帮助学生过好识字关 识字 基础的好坏 将直接决定着学生今后学习的好坏 甚至决基础的好坏 将直接决定着学生今后学习的好坏 甚至决 定着学生终身文化素质的高低 定着学生终身文化素质的高低 一 识字教学所面临的困难 一 识字教学所面临的困难 当然 要让学生坚实地打好识字基础 我们所面临的当然 要让学生坚实地打好识字基础 我们所面临的 困难是非常大的 我们必须很清醒地认识这些困难 并想困难是非常大的 我们必须很清醒地认识这些困难 并想 尽办法去克服它 这些困难如得不到有效的解决 必将影尽办法去克服它 这些困难如得不到有效的解决 必将影 响识字教学的质量 我认为 低年级识字教学中的困难主响识字教学的质量 我认为 低年级识字教学中的困难主 要有以下两个方面 要有以下两个方面 1 1 低年级学生的年龄特点 低年级学生的年龄特点 小学低年级的学生 刚刚踏入学校大门 他们的记忆小学低年级的学生 刚刚踏入学校大门 他们的记忆 能力和思维能力与高年级的学生相比有很大的差距 其主能力和思维能力与高年级的学生相比有很大的差距 其主 要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡 其学习的自觉要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡 其学习的自觉 性 主动性还不强 注意力也不能长时间集中 他们往往性 主动性还不强 注意力也不能长时间集中 他们往往 在这个时期还不能很好地适应学习生活 他们对自己感兴在这个时期还不能很好地适应学习生活 他们对自己感兴 趣的事物才会主动接近它 认知它 掌握它 而对于没有趣的事物才会主动接近它 认知它 掌握它 而对于没有 兴趣的事物 就会产生厌倦甚至抵触情绪 同时 低年级兴趣的事物 就会产生厌倦甚至抵触情绪 同时 低年级 的学生兴趣来得快 去得也快 即便是对他们感兴趣的事的学生兴趣来得快 去得也快 即便是对他们感兴趣的事 物 如果长时间反复接触 他们也会失去以往的兴趣 再物 如果长时间反复接触 他们也会失去以往的兴趣 再 加上识字教学又有一定的枯燥性 不免就会给我们的识字加上识字教学又有一定的枯燥性 不免就会给我们的识字 教学带来一些困难 教学带来一些困难 2 2 低年级段识字量较大 低年级段识字量较大 在整个小学阶段 共要求学生掌握常用汉字在整个小学阶段 共要求学生掌握常用汉字 25002500 个左个左 右 而大部分的识字任务是在前三年完成的 特别是前两右 而大部分的识字任务是在前三年完成的 特别是前两 年 其中一年级就要求学生掌握常用汉字年 其中一年级就要求学生掌握常用汉字 400400 左右 二年左右 二年 级更是达到了级更是达到了 750750 个左右 低年级的识字量就占了整个小个左右 低年级的识字量就占了整个小 学阶段总识字量的学阶段总识字量的 5050 识字量大也是造成低年级识字教 识字量大也是造成低年级识字教 学困难的主要因素之一 学困难的主要因素之一 二 低年级识字教学必须突出二 低年级识字教学必须突出 兴趣兴趣 教学要求的识字量大 而学生年龄小学习能力差 这教学要求的识字量大 而学生年龄小学习能力差 这 就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对矛盾 但这就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对矛盾 但这 种矛盾并不是不可调和的 我认为 解决这一矛盾的最有种矛盾并不是不可调和的 我认为 解决这一矛盾的最有 力的武器就是力的武器就是 兴趣兴趣 低年级学生的心理特点既为识字教 低年级学生的心理特点既为识字教 学带来了一定的困难 同时 又为识字教学带来了契机 学带来了一定的困难 同时 又为识字教学带来了契机 在识字教学中 我们只要结合学生的心理特点 用好在识字教学中 我们只要结合学生的心理特点 用好 兴兴 趣趣 这一有力的武器 我们就一定会较好地完成识字教学这一有力的武器 我们就一定会较好地完成识字教学 任务 任务 小学生的思维特点是生动的形象思维能力强 抽象思小学生的思维特点是生动的形象思维能力强 抽象思 维能力差 对生动的 直观的 有趣的知识就比较容易接维能力差 对生动的 直观的 有趣的知识就比较容易接 受 所以教师要以教学大纲为指导 深入钻研教材 清楚受 所以教师要以教学大纲为指导 深入钻研教材 清楚 字与字间的相互联系 要根据教学内容和学生的实际情况 字与字间的相互联系 要根据教学内容和学生的实际情况 灵活地选用有趣味的教法 创造性把枯燥乏味的识字教学灵活地选用有趣味的教法 创造性把枯燥乏味的识字教学 和学生的生活实际联系起来 激发学生的学习兴趣 提高和学生的生活实际联系起来 激发学生的学习兴趣 提高 学生的学习积极性 使教与学以学生的学习积极性 使教与学以 兴趣兴趣 为纽带有机地统为纽带有机地统 一起来 变一起来 变 要学生学要学生学 为为 学生要学学生要学 三 我在教学中的一些尝试 三 我在教学中的一些尝试 综上 如何增强识字的趣味性 便成了识字教学的关综上 如何增强识字的趣味性 便成了识字教学的关 键 我在自己的教学实践过程中 尝试着运用了各种趣味键 我在自己的教学实践过程中 尝试着运用了各种趣味 性很强的识字教学方法 取得了比性很强的识字教学方法 取得了比 1 1 分析字形法 分析字形法 分析字形法分析字形法 就是结合组成生字的各部分的结构特就是结合组成生字的各部分的结构特 点 进行合理丰富的想象 用分析出的鲜活的具体形象来点 进行合理丰富的想象 用分析出的鲜活的具体形象来 帮助学生记忆 帮助学生记忆 例如例如 游游 字 我是这样给学生分析的 字 我是这样给学生分析的 氵氵 游泳当 游泳当 然要在水里游啦 然要在水里游啦 方方 表示游泳池是方形的 表示游泳池是方形的 是在水里游的人 是在水里游的人 子子 古时指男人 女 古时指男人 女 人是不能下池游泳的 这样一分析 人是不能下池游泳的 这样一分析 游游 字的每一部分的字的每一部分的 结构和结构和 游游 的意思之间都有了一定的联系 学生自然就的意思之间都有了一定的联系 学生自然就 记住了这个字 记住了这个字 又如又如 笔笔 字 我首先问学生 古人用什么笔写字 字 我首先问学生 古人用什么笔写字 毛笔毛笔 毛笔的笔杆是什么做的 竹子 所以 毛笔的笔杆是什么做的 竹子 所以 笔笔 字的上面是字的上面是 竹字头竹字头 毛笔的笔头是用什么做的 毛笔的笔头是用什么做的 动物的毛 所以 动物的毛 所以 笔笔 字的下面是个字的下面是个 毛毛 字 字 再如再如 啄啄 字 我是这样来帮助学生掌握的 把字 我是这样来帮助学生掌握的 把 啄啄 字分成三部分字分成三部分 口口 豕豕 丶丶 来记 来记 口口 即为啄木鸟即为啄木鸟 捉虫子时在树上凿的洞口 捉虫子时在树上凿的洞口 豕豕 多么像一只有长嘴巴并且多么像一只有长嘴巴并且 羽毛丰满的啄木鸟呀 而那学生书写时最容易丢掉的羽毛丰满的啄木鸟呀 而那学生书写时最容易丢掉的 丶丶 不正是被啄木鸟吞进肚里的小虫子吗 不正是被啄木鸟吞进肚里的小虫子吗 啄啄 字通过这样字通过这样 分析就很容易记住了 学生写这个字时 因为想着被啄木分析就很容易记住了 学生写这个字时 因为想着被啄木 鸟吞进肚里的小虫子 所以再也不会把鸟吞进肚里的小虫子 所以再也不会把 丶丶 丢掉了 丢掉了 2 2 对比识字法 对比识字法 对比识字法对比识字法 就是把多个字形相近的字联系起来 就是把多个字形相近的字联系起来 分析字与字之间的细微不同之外 在对比中区分字形 巩分析字与字之间的细微不同之外 在对比中区分字形 巩 固识字质量 固识字质量 例如 例如 己己 与与 已已 在教学中 为了区分这两个字 我 在教学中 为了区分这两个字 我 就把它们放在了一齐 让学生对比着来看 并辅以口诀就把它们放在了一齐 让学生对比着来看 并辅以口诀 己字不出头 已字半封口己字不出头 已字半封口 这样 学生就不容易再把这 这样 学生就不容易再把这 两个易混的字写错了 两个易混的字写错了 又如 又如 瓣瓣 辩辩 辫辫 辨辨 这四个字如果独立来这四个字如果独立来 记 字形不仅繁而且几个字学生又常记混记 字形不仅繁而且几个字学生又常记混 当学这几字中 当学这几字中 的某一个 我就把以前曾学过的另几个都列出来 让学生的某一个 我就把以前曾学过的另几个都列出来 让学生 认真对比 找出相同之处 比较其不同之处 这样整个字认真对比 找出相同之处 比较其不同之处 这样整个字 就化繁为简 只需记住中间简单的几笔即可 另外还可根就化繁为简 只需记住中间简单的几笔即可 另外还可根 据中间的部分来辩析字义 用起来便不会出错 据中间的部分来辩析字义 用起来便不会出错 3 3 情景识字法 情景识字法 情景识字法情景识字法 就是把字放在一个特定的场景中 让就是把字放在一个特定的场景中 让 学生身临其境地去记忆 学生身临其境地去记忆 例如 在学习例如 在学习 泼泼 与与 波波 这两个易被学生记混的这两个易被学生记混的 字时 我为这两个字创设了这样的情景 字时 我为这两个字创设了这样的情景 泼泼 当你洗头 当你洗头 发发 之后 要把之后 要把 水水 泼掉 这就是泼水的泼掉 这就是泼水的 泼泼 波波 当一个 当一个 皮皮 球掉到球掉到 水水 里之后 便会形成一圈圈的里之后 便会形成一圈圈的 波纹 这就是波纹 这就是 波波 4 4 故事识字法 故事识字法 故事识字法故事识字法 就是在识字教学中 结合学生爱听故就是在识字教学中 结合学生爱听故 事的心理特点 讲些关于要学的生字的小故事 或给学生事的心理特点 讲些关于要学的生字的小故事 或给学生 介绍有关这个字的小典故 让学生在听故事的过程中加强介绍有关这个字的小典故 让学生在听故事的过程中加强 识字 识字 例如讲例如讲 阔阔 时 我给他们讲了曹操修花园门的故事 时 我给他们讲了曹操修花园门的故事 他在看工匠为他修的大门时 在门上写了个他在看工匠为他修的大门时 在门上写了个 活活 字 讲字 讲 到这儿时 我也把到这儿时 我也把 活活 字写在门上 让同学们去猜 等字写在门上 让同学们去猜 等 他们想了半天 终于把寻问的目光投向我时 我才解释其他们想了半天 终于把寻问的目光投向我时 我才解释其 意 意 门门 上写上写 活活 字意为阔 曹操是显工匠们修的门字意为阔 曹操是显工匠们修的门 太大了 学生们这才都恍然大悟 学生在好奇心得到满足太大了 学生们这才都恍然大悟 学生在好奇心得到满足 的同时 也牢牢地掌握住了这个生字 的同时 也牢牢地掌握住了这个生字 5 5 放射识字法 放射识字法 放射识字法放射识字法 就是利用相同的偏旁来记忆同类的一就是利用相同的偏旁来记忆同类的一 组生字 组生字 例如学了例如学了 门门 字框 就可以让学生找出学过的带字框 就可以让学生找出学过的带 门门 字框的字 如字框的字 如 闭 问 闲 间 闹 闷 阔 闻 闪闭 问 闲 间 闹 闷 阔 闻 闪 等等 以后再学到新的带等等 以后再学到新的带 门门 字框的字时 便把这些字字框的字时 便把这些字 都拉出反复地进行复习 这样 以相同的偏旁为工具 来都拉出反复地进行复习 这样 以相同的偏旁为工具 来 同时学习或复习一组生字 就大大提高了识字教学的效率 同时学习或复习一组生字 就大大提高了识字教学的效率 提高了学生识字的质量 提高了学生识字的质量 6 6 口诀识字法 口诀识字法 口诀识字法口诀识字法 就是根据字形特点 编一些上口易记就是根据字形特点 编一些上口易记 的口诀来帮助学生识字 的口诀来帮助学生识字 我在教学中 就自编了许多这样的口诀 如我在教学中 就自编了许多这样的口诀 如 算算 字 字 我编的口诀是我编的口诀是 上边用笔算 中间用眼看 下边不要弄错上边用笔算 中间用眼看 下边不要弄错 了 了 这既体现了这既体现了 算算 的上中下结构 又体现出上边是的上中下结构 又体现出上边是 笔笔 的上半部 中间是的上半部 中间是 目目 下边是 下边是 弄弄 的下半部 的下半部 同时又使学生在学同时又使学生在学 算算 的同时复习了的同时复习了 笔笔 目目 弄弄 三字 增强了系列记忆字的习惯 较好的成效 现介绍如三字 增强了系列记忆字的习惯 较好的成效 现介绍如 下 下 又如又如 国国 字 我编的口诀是字 我编的口诀是 盖起一半房 玉器里面盖起一半房 玉器里面 藏 害怕人偷去 又垒一堵墙 藏 害怕人偷去 又垒一堵墙 这个口诀不但提醒了学生这个口诀不但提醒了学生 国国 的字形特点 还让学生牢牢地记住了的字形特点 还让学生牢牢地记住了 国国 字的笔字的笔 顺 彻底改正了学生写顺 彻底改正了学生写 国国 字时先封口的坏习惯 字时先封口的坏习惯 另外 还有许多现成的字谜 也可以拿来帮助学生识另外 还有许多现成的字谜 也可以拿来帮助学生识 字 这些谜语谜面往往生动有趣 解出谜底后的喜悦之情字 这些谜语谜面往往生动有趣 解出谜底后的喜悦之情 更不用言表 我在教学中经常结合学过的生字给学生出一更不用言表 我在教学中经常结合学过的生字给学生出一 些字谜 并鼓励学生课下多互相出谜语 学生学习的兴趣些字谜 并鼓励学生课下多互相出谜语 学生学习的兴趣 很高 现在我班学生间还很流行玩猜谜语的游戏 学生出很高 现在我班学生间还很流行玩猜谜语的游戏 学生出 的谜语中不但有学过的生字 还有部分没学过的字 学生的谜语中不但有学过的生字 还有部分没学过的字 学生 经常在课间互相交流 这样在游戏中