结合实际谈一谈目前中小学课堂教学中存在哪些问题1

1 结合实际谈一谈目前中小学课堂教学中存在哪些问题 基础教育课程改革的主战场在中小学的课堂教学中 要推进 课堂教学改革 使新课程改革的各项要求落到实处 开展多种形 式的听课 评课活动是一种有效的途径 传统的听评课制度多 带有甄别和奖惩的功能 听评课的结果多与评先表优 提职 晋 级等联系起来 因此 参与听评课的人多把目光集中在教师身上 看教师的导语设计 看教师的讲授 提问 看教师的教学流程 看 教师的教学基本功和课堂组织能力 而学生的表现则常常被 忽视 现在 在新课程背景下 教师的角色变了 教与学的方式变 了 我们听评课时关注的重点也要改变 关注学生的课堂表现 以学论教 是现代课堂教学评价的 指导思想 因此 在听评课时应从重点关注教师的教转向关注师 生互动 关注学生的学情 以学生在课堂教学中呈现的几种状态 作为评定课堂教学质量的重要依据 听评课时应重点关注学生的 以下几种状态 学生的情绪状态 观察教师能否激发学生的学 习动机和兴趣 学生能否以饱满的精神状态投入学习之中 并能 自我调节和控制学习情绪 对学习能否保持较长的注意 是否具 有好奇心和强烈的求知欲 在听课中 我们经常发现一些上课教 师自己讲得激情洋溢 如痴如醉 而讲台下学生却昏昏欲睡 这 样的课不是关注学生学习的课 不是好课 关注学生是否全员 全程和全身心地参与教与学活动 有经验的教师从不把学生看作 2 容器 而是看作期待点燃的火把 新课程改革实施以来 许多教 师都意识到课堂上不能再一味地包办代替 不能再唱独角戏了 要想法为学生的参与提供时间和空间 课堂上学生动起来了 课 堂气氛活跃起来了 小组讨论 合作探究的学习方式也用起来了 可在听课中我们发现 有些课还停留在表面形式上的热热闹闹 教学活动设计有温度 无深度 学生思维缺乏深度和广度 多数 学生人云亦云 缺少独到的见解和精彩的生成 要提高课堂教学 质量 教师就要面向全体学生 要激发学生的深层思考和情感投 入 鼓励学生大胆质疑 独立思考 引导学生用自己的语言阐明 自己的观点和想法 关注学生的交往状态 教学是教师与学生交往互动的过程 因此听评课时要关注教师能否有意识地营造民主 平等 和谐的 课堂氛围 看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作 是否会倾听别人的意见 是否能够自由表达自己的观点 遇到困 难能否与其他同学合作 交流 共同解决问题 关注教学目标的达成 好课的一个重要标志就是课堂教学目 标达成度高 新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能 过 程与方法 情感 态度与价值观三者真正统一起来 使学生在获 得知识 技能的同时学会学习 形成正确的价值观和人生态度 因此 在听评课时 听课者要关注教师能否按照课程标准和教学 内容的体系进行有序教学 完成知识 技能等基础性目标 同时 3 还要注意学生发展性目标的实现 任何割裂三维目标的做法都是 不可取的 在听评课过程中 我们发现一些教师只关注知识的授 受和技能的训练 或为活动而活动以及贴标签式的情感 态度与 价值观教育 这些都不利于促进学生的全面可持续发展 关注课程资源的开发 过去 教科书是学生的世界 教师 也常把 教教材 做为教学的重点 认为只要把教材中涉及的 知识点讲全 讲深 讲透 讲细就行 新的课程观认为 世界是 学生的教科书 新教材具有开放性的特点 因此 在听评课时 听课者要关注教师是否善于用教材去教 能否依据课程标准 因 时因地开发和利用课程资源 注重联系社会变革和学生的生活实 际 过去仅凭一本教科书 两支粉笔就可以走上讲台的做法显然 已经行不通了 当然 任何事情单方面走过了头都是可怕的 在 听评课过程中 我们发现有的课上出现了教学内容泛化的现象 教材备受冷落 学科特有的价值没有被充分挖掘 学科味不浓 一节语文课可能会被上成艺术课 生物课 等等 显然 这种做法 也是不行的 关注教学策略的选择 关注教学策略的选择和运用主要是看 教师在课堂上能否运用有效的教学策略使学生对其所教学科爱 学 会学 善学 教学组织策略很多 根据课程改革的要求 听课 者在听评课时需要重点关注教师如何组织学生自主学习 合作探 究 以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性 自 4 主性教学策略 关注教师的自主性教学策略主要看 学生能够自 学的内容 教师是否让学生自学 学生能够自己表达的 教师是 否鼓励学生去表达 学生自己能做的 教师是否放手让学生去做 在课堂上教师能否不仅解放学生的耳 还解放学生的脑 口 手 探究性策略 新课程提出要改变课程实施过于强调接受学 习 死记硬背和机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手的学习方式 因此 在听评课时要关注教师是否能够有 效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习 使接受与 探究相辅相成 学生的学习境界更高 学习效果更好 激励性教学策略 关注激励性教学策略主要看教师能否对学 生的学习过程及情感 态度及时给予有价值的反馈 发挥课堂评 价对学生学习的导向 激励 诊断和反思提高的作用 对学生的 激励既不形式化 又具体 诚恳 对于学生出现的错误 也要及时 以恰当的方式指出纠正 听课 评课是一种行之有效的研究课堂教学 提高教师教学 研究水平的重要方法和手段 其作用正如一位教师所言 老师 的教学理念在听评中升华 教研能力在听评中加强 技能技巧在 听评中产生 业务水平在不知不觉中提高 下面就新课标下引导 新教师怎样听课这一问题和大家进行探讨 窃以为 这个问题 涉及课前准备 课堂聆听 记录 课后反思三个阶段 在课前准备阶段 我觉得应该引导他们做好以下工作 理论 5 储备 掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准 尽量了解本 学科教研现状 熟悉新的教学理念和理论 明确听课性质与课 型 课的性质可分为示范课 观摩课 研讨课 探索课 汇报课以 及竞赛课 通常无缘听到 等 课型则通常有阅读课 记叙文 说 明文 议论文 文言文 文学作品 诗歌 散文 小说 剧本 与 写作课 写作指导 作文讲评 两大类 了解教学主客体 如果有 可能 尽量了解 熟悉 授课者 教学风格及特色 授课对象 层 次 程度 以及授课内容 上什么内容 属于哪一单元 哪一册 单 元教学要求是什么 本册教学内容结构安排状况如何 熟悉授 课客体 把授课内容找来预习一下 如果是阅读课 细细品读课 文写的是什么 是怎样写的 有没有难点 疑点 自己有没有独特 感悟 同时自己设想一下 假如让我教这样的课文 准备怎样教 法 以便听课时有个对比 俗话说 留心天下皆学问 要想听课 真正学习点东西 就必须做一个听课的有心人 如果听课不做准 备 匆忙走进教室 懵懵懂懂地听 不了解教者和学生情况 不熟 悉教材 就不会有较大的收获 在课堂教学阶段 听课老师应该 集中精力 坚持 四到 耳到 仔细聆听师生对话 眼到 认真观察教师教态 表情 肢体语言 板书 所用教具及学生 反应与表现 心到 边听边认真思考 把授课者的理解 感 悟及教法与 我 作比较 手到 记录教学流程 重点 难点 板书 师生交流情况 教学 亮点 及自己触景生情碰撞出的 火花 6 具体而言 在课堂上需要关注以下问题 首先谈老师方面 1 如何以学情为依据分析和处理教材 主 要包括对课文的理解和感悟 对学生学习现状和兴趣爱好等情况 充分掌握的基础上所涉及的教学目标 知识目标 能力目标 情 感目标 的设置 教学重点的确立及解决 教学难点的设计及突 破 教材作用的体现 是教教材还是用教材教 教材处理能力 最能体现一个教师的基本功和教学思想 理念 只有对教材理解 透彻 感悟独特 并对学生学情清楚了解 牢牢把握的执教者才 会做到目标定位准确 恰当 重点 难点设计合理 合情 只有拥 有先进的教学理念 才会把教材仅仅当作一个例子 才会用教 材教而不仅仅是教教材 2 如何安排课堂教学结构 组织课堂教学 主要有导语设计 问题设计 板书设计 课堂练习设计 课后作业设计 拓展内容设 计 时间分配 节奏控制 内容过渡等 在合理教材分析 处理基 础上合理安排课堂教学结构并流畅过渡 从而使课堂教学有条有 序地进行是教学的基本要求 3 如何使用教学方法与辅助手段 针对教材分析处理 学情 把握 教学结构安排 运用丰富 多样 合理的教学方法和辅助手 段是教学工作顺利完成的有效保证 听评课的关键要素 听评课是各校教研的常规方式 由于属 于 常规 很少有人关注它的实效性和科学性 去年 11 月中旬 7 曼彻斯特大学教育学院院长 West 先生在我校考察期间的一次沙 龙上语出惊人 你们的听课 评课总是在说上课人怎样 没有说 听课人怎样 学到了什么 也没有关注学生学到了什么 这样的 听评课不是在浪费时间吗 这个看问题的角度对我的启发很大 经过一段时间的思索 笔者认为听评课应该注意以下几个关键要 素 上课 体现理念 展示风格 前几年谈新课程 大家觉得很 新 现在提新课程 好像谈不出什么新东西了 一些地方在新 课程实施中的某些做法确实有些 过 再加上考试制度的改革还 相对滞后 以至于 教的法子 必须适应 考的法子 的现象在一定 程度上仍在继续 2006 年 有效教学 这一概念被重新赋予意义 后再次进入人们的视野 笔者认为 可以把 有效教学 的理念作 为新课程教学的新阶段去引领我们的课堂 公开课不能因为新课 程的课堂存在一些问题 就匆匆打着提高分数的口号把传统的灌 输式教学甚至未加包装就重新请回课堂 有了新课程理念 同 时我们还应倡导个人风格 一些年轻教师 在集体备课中觉得公 说公有理 婆说婆有理 最后选择 整合 大家的意见 把 公公 婆婆 的意见都体现了 就是没有体现自己对课堂的理解和对文 本的把握 长期下去 只会把年轻教师变成 教书匠 教师本身 就是一种课程资源 如果平时我们好好地去培植 去养护 定会 渐成风格 8 听课 带着问题 关注学生 很多学校都有听评课的节次规 定 一些教师在月末检查前匆匆听上几节算是交差 这样的教师 都还算是 良民 更有甚者干脆抄袭或凭空写上几行听课笔记应 付检查 且美其名曰 用形式主义对抗官僚主义 所以 笔者认为 听课活动最好由备课组统一组织 每次有不同侧重的主题 如课 堂问题呈现 课堂机智 自主学习 等等 有了问题 进入课堂 后我们听什么呢 有专家认为 听课 要改为 看课 这是有道理 的 光听还不行 我们还要看学生的课堂表现 而不是看教师的 表现 至少不完全看教师的表现 从对话教学的角度看 师生对 话仅是诸多对话形式中的一种 我们在欣赏电影的时候 总习惯 于惊叹演员的演技 其实 演员的演技与导演的功力是分不开的 教师要做的就是幕后的导演 不能动辄就去当演员 还有专家提 议 看课 要与学生面对面坐着 其实 与学生面对面也好 坐在 学生的后面也罢 关注学生的学习 才是听课的要义所在 评课 抓住要点 提供思路 笔者并不赞成听完课后听课者立 即参与评课 听课者还应该带着问题去思考 去查阅资料 听课 者不应该比上课者轻松 只有听课者不轻松了 才能品出课的味 道 才能评出课的水平 现在网络资源丰富 只要去搜索 就会发 现无数材料可供选择 参考 触发思维 让听课者可以多角度去 看课的优劣 深入研究了文本之后 还要抓住要点 既然我们是 带着问题进课堂的 就有必要以这个问题为要点展开探讨 并试 图对这个问题作出回答 抓住要点是不是就意味着评课可以到 9 此结束了呢 特级教师余映潮最近在河南评课时 将评课分成四 个步骤 首先谈 课堂流程 其次是 一个突出的优点 再次是 一点建议 最后是 一个新的教学设计 最后一个步骤是很见 教学功底的 既然我们指手画脚了半天 我来试试 就成了水到 渠成和众望所归的事了 站着说话不腰疼 下水试试不仅知道水 有多深 还可以培养自己的 水性 使评课更有说服力 教师如何听课评课 一 听课 听课前要明确听谁的课 为什么听 想解决什么 问题 一 要对学生的参与程度 学习态度 学习习惯 非智力因素 等有一定恰当的评价 二 要注意环节 还有注意教学内容和时间的关系 三 要注意教学的真实性 真实的成分有多少 四 要记自己的随想 边听边记 随想是一种感悟 灵感 在 一定时间独有的认识 是工作成熟的重要标志 二 一堂好课的标准是什么 一堂好课应该是有意义的课 也就是一堂扎实的课 而 不是图热闹的课 在一节课中 学生的学习首先必须是有意义 的 初步的意义是他学到了新的知识 进一步是锻炼了他的能力 10 往前发展是在这个过程中有良好的 积极的情感体验 产生进一 步学习的强烈要求 再进一步发展 是他越来越主动投入到学习 中去 这样学习 学生才会学到新的东西 学生上课 进来前和出 去的时候是不是有了变化 如果没有变化就没有意义 如果课 堂一切都顺利 教师讲的东西学生都知道了 那你何必再上这节 课呢 换句话说 有意义的课 它首先应该是一节扎实的课 一堂好课一个是有效率的课 有效率表现在两个方面 一是从面上而言 这节课下来 对全班中的多少学生是有效的 包括好的 中间的 学习困难的 二是效率的高低 有的高一些 有的低一些 但如果没有效率或者只是对少数学生有效率 那么 这节课就不能算是比较好的课 在这个意义上 一节好课应该是 充实的课 整个过程中 大家都有事干 通过教师的教学 学生都 发生了一些变化 整个课堂的容量很大 一节好课应该是有生成性的课 也就是丰富的课 内容 丰富 多方活跃 给人以启迪 一节课不应该完全是预先设计好 的 在课堂中应有教师和学生情感 智慧 思维和精力的投入 有 互动的过程 气氛相当活跃 在这个过程中 既有资源的生成 又 有过程状态生成 这样的课可称为丰富的课 一堂好课应该是常态下的课 也就是平实的课 不管谁 在听课 要做到心中只有学生 不少教师受公开课 观摩课的影 响太深 一旦开课 容易出现的毛病就是准备过度 教师课前很 11 辛苦 学生很兴奋 到了课堂上就拿着准备好的东西来表演 再 没有新的东西呈现 当然 课前的准备有利于学生的学习 但课 堂有它独特的价值 这个价值就在于它是公共的空间 需要有思 维的碰撞及相应的讨论 在这个过程中 师生相互生成许多新的 知识 公开课 观摩课更应该是 研讨课 因此 告诫教师们 不 管是谁在你的教室里 哪怕是部长 市长 你都要旁若无人 你是 为孩子 为学生上课 不是给听课的人听的 要 无他人 这样 的课称为平实的课 并强调这种课是平时都能上的课 而不是有 多人帮着准备才能上的课 一堂好课应该是真实的课 也就是有缺憾的课 课不可 能十全十美 十全十美的课造价的可能性最大 只要是真实的东 西就会有缺憾 公开课 观摩课要是上的没一点点问题 这个预 设的目标本身就是错误的 这样的预设会给教师增加很多的心理 压力 然后做大量的准备 最后的效果往往是出不了 彩 生活 中的课本来就是有待完善的 这样的课称之为真实的课 扎实 充实 平实 真实 说起来好像很容易 真正做起来却很难 但正 是在这样的一个追求过程中 教师的专业水平才能提高 心胸才 能开阔起来 同时也才能真正享受到 教学作为一个创造过程的 全部欢乐和智慧的体验 二 一堂好课的基本表现 一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力 12 一堂好课必须兼顾有差异的学生 使不同层次的学生都 有所得 一堂好课必须体现思维的深度 一堂好课应促使学生知行结合 有所收获 三 评课的几个原则 目前我校评课重点看师生双边互动 生生互动是否有效 学生的主体地位是否体现 教师的教学方式 是否改变 新课改的三个维度是否有效贯彻 但也不能说是每一 节课三个维度都必须得全有 一 实事求是的原则 评课本着公正 实事求是的态度 实 话实说是体现评课者责任心的问题 也是给执教者学习的机会 切不可敷衍了事 那样对不起同事的劳动 二 零距离原则 主持者应营造一种轻松 愉快的评课气氛 要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心 也学会反思 让每 一位听课者都敢于发表自己的看法 三 针对性原则 评课不宜面面俱到 应就执教者的主要目标 进行评述 问题要集中明确 充分肯定特色 也要大胆提出改进 不主张 1234 的罗列太多 只要一两点到位就够了 四 激励性原则 评课首先要考虑到最终目的是为了激励授 课者 而不是挑毛病 要让执教者听了你的评课后更有信心 更 有勇气 而不是让他听后感叹 这辈子再也不上公开课了 13 五 差异性原则 评课要因人而异 不要强求一律 要用别人 的长处比自己的短处 而不是用自己的长处比别人的短处 六 就课论课原则 把课评足 就事论事 不要由评课到评人 更不能因一堂课而否定其全部工作 四 评课的几个误区 一 只听不参加评课 这是听课的大忌 不评课 只听课就没 有意义了 二 蜻蜓点水 不痛不痒 有的老师听课 只听大概 所以评 课只能如此 三 事无巨细 面面俱到 评课没有主次 没有重点 四 充当好好先生 这最为普遍 只捡好话说 使上课者和 听课者没有充分认识不足和遗憾 五 恶语伤人 专挑毛病 在门缝里看人 把人看扁了 这 与评课原则是背道而驰的 我们极不主张 六 追赶时髦 脱离实际 套些时尚的理论和时髦的评语 没 有多大的指导价值 七 当面不语 背后妄评 这种现象最为可怕 评课时有话 不说 只当听众 当老好人 可课后却大加评论 评头品足 而且 往往只会说授课者的不是之处 造成很坏的影响 14 三段式 听评课 所谓 三段式 听评课 就是把围绕一节课 的教研活动分为如下三个阶段 每个阶段有明确的内容和目标 第一阶段 课前部分 首先 由做课教师确定出教学内容后 全体教师都要对该教学内容进行熟悉并备课 达到对教学内容的 把握和各自教法的基本形成 然后召开课前会议 课前会议分为 三个步骤 一是 做课教师说课 二是 全体教师针对说课情况 结合自己的备课心得互动交流 做课教师结合大家的意见修改 完善自己的教学设计 对有争议的内容 环节 作为生成的观察 点 三是 分解观察点 观察点分为预设部分和生成部分 预设部 分包括 时间的分配与掌控 课堂评价等 生成部分 指课前会议 中有争议的焦点问题 把这些观察点分解到每位教师 并印发观 察记录表 第二阶段 课上部分 做课教师按设计现场执教 全体教师参 与听课 并就自己的观察点重点观察 填写观察记录 第三阶段 课后部分 课后 做课教师对本课进行认真反思 其他教师根据课上观察完成观察报告 然后召开课后会议 课后 会议分为两个部分 首先 做课教师对自己的教学进行反思 其 他教师就反思情况题出自己的意见 然后 对各个观察点逐个交 流观察报告 对每个观察报告提出的问题与观点 都要进行全员 讨论 尽量达成一致 最后进行活动总结 分两个层次 一是全体 教师根据自己参与活动的情况 从过程参与 观察所的 交流心 15 得 对照反思等方面进行总结 二是学校对活动的整体情况 包 括 组织情况 总体表现 达成一致的观点 今后改进的方向等方 面进行总结 新的听评课模式实行以来 带来的比较明显的变化是 讲课 教师的课堂教学水平切实得到提升 备课集体参与 设计全体质 疑 不同侧面有人关注并提出相对专门的意见 一改过去自己备 自己讲 大家夸的习惯模式 做课教师的态度更加严肃 注意的 范围更广 得到的意见 建议 心得更多 而且更深刻 对锤炼教 师的设计与执教水平有很大的帮助 听课观察教师参与活动的 深度与效果显著提高 以活动主体的地位参与 大家热情高 对 教