人教版二年级语文下册《雷雨》教学反思一.doc

雷雨教学反思 炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。从它下雷雨前的电闪雷鸣到雷雨时的磅礴气势，最后到雷雨后的清新舒坦。全文结构紧凑，描写清楚，想象的空间非常丰富。 我上这一课时紧紧抓住了雷雨前、雷雨时、雷雨后的描写过程，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，充分发挥学生的自主能动性，通过带有鼓励性的语言让学生自主学习，让学生不仅知道了夏天雷雨前后的不同景观，更重要的是通过学习范文，学到了读懂文章的方法，观察事物和学习写作的能力。 一、引导学生自主学习 教育工作者都知道在课堂上的主体应该是学生，而作为教师在课堂上扮演的角色应该是一盏引路灯，引导学生自主学习。“一切不能老师代替，注意教给孩子方法“是作为教师一个想培养孩子自主能力，自主学习的一个重要方面，所谓教方法，应当是“授之以渔”。因此，为了提高学生的自主学习能力，我对雨前这一段为学生从看图、读课文、说体会等方面进行了详细的分析，教给学生学习课文的方法。然后总结出学习的方法，让学生以小组的形式自主学习课文中雨中、雨后的两部分，由于雨前这一部分我作了详尽的指导学习，学生对这两部分的学习驾轻就熟，很快就掌握了这两部分的主要内容；在讨论中小组还可以互相补充，充分调动了学生积极性。学生在课堂上，变“要我学习”为“我要学习”，真正成为了课堂上的小主人。 二、运用多种方式理解字词 俗话说“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。因而语文课程标准把识字教学提到了一个新的高度，明确指出，低年级语文教材的一个重要课程目标就是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，低年级的教学重点就是识字。而作为二年级学生，他们已经掌握了多种识字方法，他们更需要掌握的是理解词语的方法。在这堂课中，我采用多种方法，教会学生理解词语。如：“黑沉沉”、“压”等词让学生联系生活的实际谈感受来理解；又如蜘蛛“垂”下来的“垂”，通过课件的演示，让学生体会是蜘蛛自己吐出丝，然后顺着丝滑下来，不能换成“掉”“落”等词语，从而体会作者用词的精妙。经过老师多种方法的引导，学生既理解了词语的意思，又进一步加深了对课文的理解。 三、注重朗读的指导 这堂课上，我非常注重朗读的指导。在学生很好地体会了文中的那些句子以后，我再让他们读，并对他们读的及时予以评价指导。如学生读“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”这几句时，前一句读得较慢，读出了那种没有一丝风、闷热的感觉，但后一句他们没读好，我重点指导他们读后一句。一生把“乱摆”读得比较重，我评价说：“老师听出来了，风把树枝吹得乱摆了，这风真大。”受到启发，其他学生纷纷举手要读，又一生把“忽然”一词读得比较重，我对他说：“真不错，老师听出来了，这风是忽然来的。”这时，一个学生站起来，“老师，我想提个意见，我觉得这一句还应该读快些。”我追问：“为什么呢？”“因为前一句是说没有一丝风，后一句说突然起风了，而且风很猛，天气变化得很快。”他读了一遍，读得非常棒，我马上肯定了他的读法。再让其他学生读，就都知道怎么读了。我最后再让学生把两句话连在一起读，达到了我想要的效果。又如读雷雨中这一片段，雨势由大，到越来越大，再渐渐变小，一开始学生读得并不明显。我利用课件让学生听雷雨的声效，让他们真实地感受到了这种气势，这时再读，就水到渠成了。最后的全文配乐朗读也非常精彩，学生们各个投入，连在场的老师都被感染了。 四、恰当运用评价语的导向作用 评价语的作用，在新课程中得到充分的重视。评价语使用得好，可以对学生的学习、身心各个方面发展都有益处，可以为教学锦上添花，也可以增强学生的信心。在本堂课中，我多次使用鼓励性的语言。如夸奖学生朗读好时说：“我仿佛感到了满天的乌云正朝我压来。”“我仿佛看到了树枝被狂风吹得乱摆。”“同学们的朗读太棒了，让我们一起用掌声为自己喝彩！”又如学生回答问题时，一个学生说“哗，哗，哗”，就好象大雨在弹琴。”我立刻给予评价：“你的你的想象真是太丰富了，真棒！”还有一个学生用“渐渐地”说话，“我渐渐地长大了，而妈妈也渐渐地老了。”我的评价是“多好呀，他能连用两个渐渐，聪明的孩子，祝你的妈妈永远年轻漂亮！”还有一个平常不怎么举手的孩子这节课也发言了，而且说得不错，我鼓励她说：“谢谢你，给老师带来了惊喜！你以后会更棒的！”这些建设性的语言对孩子们的身心发展非常有利，使孩子对学习充满信心。 五、恰到好处地运用课件 以前上课，常常是为了“用课件”而“课件”，有很多课件的运用其实都没有必要。在这一堂课中，课件起到了非常实在的作用。如学习雷雨前一部分时，我运用了雷雨前的图片及声效（狂风的声音、雷声越来越响的声音），让学生认真看，仔细听，效果非常震撼，仿佛一场雷雨马上就要来临了，有的学生甚至害怕得捂住了耳朵，一下子进入了情境。在理解“垂”一词时，演示课件蜘蛛顺着蛛丝滑下来，非常形象，学生的理解很到位。又如在感悟雷雨越下越大，又渐渐变小，这种雨势的变化时，我运用了雷雨中的音效，让学生毕上眼睛边听边想象，一下子解决了教学的难点。学生读起这一段来也非常精彩。 六、注重学生的读说结合 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使学生轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变为主动学习，甚至把枯燥的学习看成快乐的享受。在学生兴趣盎然地感悟课文，理解了“越来越“、”渐渐地“这两句的时候，我问：“同学们，你们能不能也用”越来越”（渐渐地）说一句话呢？”学生积极性很高，说出来的句子也很棒。学生思维的独立性得到发展以后，他们学习的自信心增强，学习的积极性也必然随之而提高。 七、个性化的课外作业 这堂课我设计了一个个性化的课外作业：喜欢朗读的同学，回家美美地把课文读给家长听，请他们评价；喜欢画画的同学，画一画有关雷雨的图画；喜欢积累的同学，搜集有关雨的好词好句；喜欢写日记的同学，也象作者一样，仔细观察天气，写一篇天气日记。让学生自主选择，可以选一项也可以选多项，一定要认真完成。这改变了平常布置作业的方式，孩子们的兴趣高涨，第二天交来的作业着实出乎我的意料。那些平时朗读不行的同学，也读得非常好了。还有孩子们的画，非常精美，有很多还和课文上的不同，加入了自己的观察，看到这些真连忍不住为他们鼓掌。我想：今后是不是能够多布置一些这样学生喜欢的作业呢？很值得探讨。 八、不足之处 、有很多地方还可以拓展说话，如雷雨前、雷雨中、雷雨后还有哪些景象？可以要学生结合生活实际谈一谈。 、朗读的形式还可以多一些，这堂课采用的主要是指名读，齐读等方式，以后还可以采用小组读，分男女读，比赛读等多种形式，让课堂更加丰富多彩。 、自己平时对生活缺少观察。课堂上，一个学生说雷雨后地面很热，如果坐在地上会感觉很烫。我当时就否认了他的说法，还问他仔细观察了没有，他半天还不服气，说是观察了。课后跟年级组的老师讨论，其实学生说的是对的，是我自己想当然，没有注意观察，课堂上闹出了笑话。以后我一定得细心观察生活中的点点滴滴，上课前把准备做足，多请教其他人，不再出现这样的情况。 、自身文化功底有待提高。每次上课，总觉得课文挖得不够深，对文章的把握能力不够，而且课堂上的语言比较乏味，不能象那些名师一样妙语连珠，其实归根到底还是自己的文化底蕴单薄了些。有一句话说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，我的体会非常深刻。在今后我一定多看书学习，给自己不段地充电，使自己的教学水平不段提高 雷雨教学反思 一、教学内容的选择。 最后一次“新苗杯”竞赛，我做了认真充分的准备。在选择教学内容时，我考虑了班上学生的具体情况。他们正在训练作文的上升期，写作热情很高，篇幅一般都能达到二三百字，也能使用一些优美的辞藻，熟练运用比喻和拟人等修辞手法。但是他们的缺点在于，不会按照一定的顺序连缀成文，更重要的是，每次一到考试要写看图写话，就变成了干巴巴的几句话，缺乏细心观察图画的能力。 经过慎重的考虑，我决定使用雷雨这篇课文。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中可以牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，会写观察日记。 二、教学重点的确定。 这堂课的教学重点是杨红艳老师和我一起确立的。一是通过读悟结合，充分运用理解默读、感悟朗读、朗读指导、朗读评价，提高学生语文素养。二是通过读写迁移，让学生学到如何描写自然现象，要按照一定的顺序来写，还要选择最能体现特点的景物。三是通过学法指导，让学生运用有效的学习方法，自己学习课文的一个部分，体现自主学习的精神。 三、教案和课件的准备。 第一稿我自己写的教案，注重朗读和品悟，连自己也觉得没有自己的特色。所以根据我的写作特长，以及班上学生写作的优势，杨老师给我定了朗读指导和读写结合的思路，我马上进行了修改。五一过后，我又进行了第二次修改，加入了学法归纳的部分。试教过后，我们组里的老师提出，要充分运用图片的作用，从观察图画，进行图文对照入手，指导朗读和写作。所以说，经过这样的不断修改完善，我拿来正式上课的教案和课件都已经是第五稿了。 记得以前杨碧红老师曾经给我改过十次教案，这一次杨红艳老师也在不遗余力地帮助我，还有李蓉晖、幸芳、颜建红、贺应分、周彩兰等老师，十分感谢她们的指导和帮助。 四、课堂上的随感。 1、在复习第一课时内容时，我让学生用“先接着最后”的句式，说一说小作者是按什么顺序写这场雷雨的，这是训练他们的逻辑思维能力和表达能力。 2、指导朗读，读悟结合我们做得比较充分，学生每一次读书都有新的收获，每一次朗读水平都有新的提高。评价朗读时，我使用师评为范例，自评找差距，互评找优缺点，再读求进步，齐读齐体会的方法，让学生的朗读水平继续提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读，听到他们有礼貌地提出同学的优点，委婉地指出同学的不足，看到他们的朗读水平一次比一次进步，我心里比吃了蜜还甜。 3、读写迁移，每一部分我都有侧重。 雷雨中的部分，我让学生学习小作者在这里除了写雷雨中看到的景物，还写了听到的声音。要求学生写作文也应该这样，充分运用自己的感觉来描写事物。而且让学生们读自己搜集的描写雷雨中的句子，不但锻炼了他们搜集资料的能力，还给了他们很好的写作范例，这是“扶着写”的阶段。对着动画自己看图说话，学生们果然突破了平时看图说话干巴巴的困难，观察比较细致，充分运用各种感官来观察事物。 雷雨前的部分，我先让学生找到小作者选择写的景物，再引导学生理解为什么要写这些景物。从而推出写作方面的要求，选择写哪些景物，一定要有目的，围绕中心写最有特点的景物。所以问学生雷雨后为什么要写这些景物时，他们都能理解要写最有特色的景物。 雷雨后的部分，我先让学生随便说有哪些景物，然后问到小作者是不是按照这样的顺序写的呢？到底是按照什么顺序来写的？学生很容易就发现是从上到下的顺序。我就用小结的形式说出，我们写作文，也要按照一定的顺序来写。最后，我们到了“放开手”的阶段了，问学生想不想也来当一回小作家，说说雷雨后的美景。这时，学生就能够很自如的按照从上到下的顺序，选择最有特色的景物来看图说话了。 总结拓展时，我使用一幅雪景图，让学生练习找最有特色的景物，使用从上到下的顺序来写。让学生们熟悉这堂课写作方面的重点后，再提出观察日记的作业，就水到渠成了。 4、学法指导，我特地先学习了雷雨中的部分，然后再对应学习雷雨前和雷雨后的部分。学习完雷雨前之后，我进行了一下学法归纳（找景物、划句子、读一读），然后让学生同桌两人使用这种学习方法自学雷雨后，并汇报学习成果，完成老师板书。这样能够体现学生自主性，把教学生“学什么”，变成教学生“怎么学”，有效地教会学生学习方法。 五、存在的问题和如何改进。 很荣幸，我的这堂课得到了很多老师的指导，袁主任、李主任和陈主任等等老师都对我的课提出了中肯的意见。他们肯定了我的很多做法和想法，也表扬了我们班学生的优秀素质。但是我的问题也有一些，比如说板书设计： 18雷雨学法归纳 雷雨前乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声1、找景物 雷雨中听到的看到的2、划句子 雷雨后太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙3、读一读 其中雷雨中的部分应该也要填上景物：“哗哗哗、树、房子、雷声、雨声”。这样就能使板书和谐统一，不至于让人产生歧义。而在左边可以加上副板书： 写作指导 看到的、听到的 上下 有特色的景物 整个板书由写作指导、景物展示、学法归纳三部分组成，就比较完整了。 还有，一边默读一边想象雷雨的景象，没有让学生说一说，他们想象中的雷雨是什么样子。这样就框住了学生的思维，没有让学生主动探究，留下更多的发挥空间。 六、总之，这一堂课经过精心的准备，学生和老师都发挥了最好的水平，学生得到了朗读和写作水平的提高，还进行了了自主学习和搜集资料的训练。学生学有所得，就是我最大的收获。感谢全程关注我帮助我的所有老师，感谢新苗杯这个平台促使我成长。 雷雨教学反思 本文是一种意外的收获，是在与学生谈话间产生的新课。下午的课，孩子们没多大精神，课前我用“你有我也有”的句式和学生进行交流，激发兴趣。 还灵，坐前排的一小女生戴着眼镜，我取下自己的眼镜说：“我也有眼镜。”小女生指着自己的小眼镜说：“我也有眼镜。”我笑了说：“哈、哈我们都有眼镜。”这下沉闷的教室活了，都争着和我说话。我借机打开扩音器，声音大了些，孩子们更来劲儿了。我依次和学生说了一圈子，什么：双手、眼睛、眉毛、嘴、书、衣服还有看不见的家等。最后我转话题了说：“我会读18课。”孩子们一起说：“我们也会读18课。”我又说：“我知道要下雨了蜻蜓飞不高是为什么”。 这下，孩子们争着举手说了许多，雷雨前的天气变化。如、狗伸出长长的舌头、蚊子结成群阻挡眼睛，树叶一动不动我又说，这种现象一般在“春天”出现多一些。这下我着批评了，一男孩站起来说：“老师说的有些不对，夏天的雷雨前最多。”我高兴极了，板书课题雷雨。 孩子们读书的欲望热切，情不自禁地读起课文来，我也借机在黑板上出了些阅读要求。如、勾画生字带词，优美的句段，课文以优美的文笔描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的哪些景象，勾画出相关的自然段，结合图文，勾画景物变化的词。本文是按时间顺序组织材料的，语言精练，生动易懂。描写了炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨送来了一阵凉爽，激发孩子热爱大自然的思想感情。针对本课的特色，文笔优美，本人在教学思想上以默读为主，理清文章思路，再辅以想象感受雨前、雨时、雨后之美，最后在理清文路的基础上，以朗读形式来表达自己对景的喜爱，放下书本回忆自己的教学，抓住了如下几方面： 充分利用了生活化的教学材料。让学生能在课堂上走进生活，并把生活中的细节放大以形象化，细细感受并热爱生活。促进学生把生活与语文学习结合起来，课堂上引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟，积累运用语言。在阅读中感悟写法，使其习作妙笔生花。让学生感悟写景文章如何做到条理清楚。（写景时要合理安排写作顺序，就像一盘散乱的珍珠只有用线穿起来才能成为一条闪光的珠链，为此点拨，根据时间变化来描写景物，表现出景物在不同时间的不同特点。）如、本课是按“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个不同时间的景物的不同特点。（让学生将蜘蛛在雨前、雨后的活动情况理解“垂”“坐”生动地描写了蜘蛛在雨前的“慌张”与雨后“悠闲”两种不同心境。另外，以地点为线索，随着地点的转换，变化来描写景物。当然也可以以文章的中心，景物特点，功能等为线索来描写景物。根据低段学生，引导景物描写适应按时间顺序。如、春、夏、秋、冬、等。