运用遗忘规律 探索课后复习英语的有效模式

1 运用遗忘规律 探索课后复习英语的有效模式 双石铺中学 杨雪 内容提要 本文通过学遗忘规律 用遗忘规律 培养学生的兴趣和家长的监督四方面来 阐述如何进行课后复习更加有效 探索农村初中学生课后复习英语的有效模式 关键词 遗忘规律 兴趣 监督 经过几年的教学 笔者发现农村初中学生的英语能力跟城市学生比还存在着很大的差 距 不论是听力 口语 还是英语考试成绩都赶不上城市学生的水平 是什么原因导致这 种差距的呢 一次家长会让我彻底明白了其中的奥秘 临近家长大会大概还有半个小时 很多家长陆续跑过来质问我 语文 数学都有回家作业 你英语怎么总是没有回家作业 呢 我顿时傻了 我每节课都布置回家作业 而且跟同学们讲得清清楚楚 怎么到家长 这边就没有回家作业了呢 原来英语的大部分回家作业都是听 读 背 而在学生的眼里 这些不用交的作业都不是作业 他们根本不去做 虽然我知道农村初中学生课后复习英语 的自觉性很差 但他们的课后复习是一片空白是我始料未及的 也是我意想不到的 那怎么做才能摆脱目前的窘境呢 笔者认为这需要我们学生 教师 家长三方面共同的 努力 做到以下几点 一 一 学习遗忘规律 明白复习的重要性学习遗忘规律 明白复习的重要性 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯 Hermann Ebbinghaus 1850 1909 他在 1885 年发表了他的实验报告后 记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一 而艾宾浩斯 正是发现记忆遗忘规律的第一人 然后艾宾浩斯又经过研究绘制出了著名的艾宾浩斯遗忘 曲线 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的 遗忘的进程不是均衡的 不是固定 的一天丢掉几个 转天又丢几个的 而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快 后来就逐渐 减慢了 到了相当长的时候后 几乎就不再遗忘了 这就是遗忘的发展规律 即 先快后慢 的原则 家长 教师 学生三方齐学遗忘规律 教师是学习的引起者 方法的制定者 教师在自身学习遗忘规律的前提下要收集好资料 分析好学习内容 总结好学习体会 然 后在教师的引导下全体学生共同研读遗忘规律 并让家长也加入到学习的队伍中来 让学 生明白 家长明白二 遗忘是很正常的 只要掌握了遗忘规律 明白复习的重要性 就会二 遗忘是很正常的 只要掌握了遗忘规律 明白复习的重要性 就会 取得事半功倍的效果 取得事半功倍的效果 运用遗忘规律 促进复习的有效性 当我们弄清了遗忘规律 掌握了遗忘规律后 我们就 应该把遗忘规律运用到我们的复习中去 让我们的复习就轻松又有效 1 遗忘速度先快后慢在学习识记完某一知识后 遗忘就开始发生 艾滨浩斯曲线遗忘规 律告诉我们 学习后的时间 20 分 1 小时 8 小时 24 小时 2 日 6 日 31 日 记住率 58 44 36 34 28 25 21 遗忘率 42 56 64 66 72 75 79 通过分析 显而易见 复习的最佳时间是记材料后的 1 24 小时 最晚不超过 2 天 在 这个区段内稍加复习即可恢复记忆 而我们小学英语一周只有三节课 有的班级甚至要过 三四天才上一堂课 我们小学生的课后复习简直是一片空白 所以我在班级中首先制定详 细的复习规划 细到上完课后多少时间必须拿出英语书来复习一遍 哪怕一个单词 一个 句子也好 我在九年级 3 4 班级中规定 上好课后每过一个小时左右必须把上过的单词 重点句子读一遍 如遇到不会的单词或句子马上找人请教好 解决掉 回家后再把今天上 的课系统的复习一遍 这样既节约了时间又取得了事半功倍的效果 2 睡前醒后 记忆的黄金时段 记忆时 先摄入大脑的内容会对后来的信息产生干扰 使大脑对后接触的信息印象不深 容易遗忘 叫前摄抑制 先报入的抑制后摄入的 后 2 摄抑制 后摄入的干扰 抑制先前摄入的 正好与前摄抑制相反 由于接受了新内容而把 前面看过的忘了 使新信息干扰旧信息 所以睡觉前和醒来后是两个绝佳的记忆黄金时段 所以我要求我们九年级的学生在床前放一学些英语书或英语单词卡片 在睡前五分钟这段 时间内可主要用来复习白天或以前学过的内容 对于 24 小时以内接触过的信息 根据艾滨 浩斯遗忘规律可知能保持 34 的记忆 这时稍加复习便可恢复记忆 更由于不受后摄抑制 的影响 识记忆材料易储存 会由短时记忆转入长期记忆 另外根据研究 睡眠过程中记 忆并未停止 大脑会对刚接受的信息进行归纳 整理 编码 储存 所以睡前的这段时间 真的是很宝贵 早晨醒来后 由于不会受前摄抑制的影响 建议学生记忆回想一遍昨晚复 习过的内容 这样则整个上午都会记忆犹新 在接下来的课堂上能和同学或教师交流起来 所以说睡前醒后这段时间千万不要浪费 如能充分利用 可收事半功倍之功 3 随时检测 尝试回忆 当我们朗读或阅读到一定程度后 要合上书本后 尝试回忆 凡模糊的地方立即与原文核对 我们的学生每天都在进行 30 分钟的午读 但几年下来效果 并不明显 学了遗忘规律后我重新布置了任务 培训了班级领读者 要求单词连续朗读三 次三遍后 合上书本 提起手 伸出无名指尝试回忆单词的拼写和意思 对发现自己记忆 不深刻的学生马上巩固 在连续朗读 grammar focus 三遍后 要求领读者提出每句话的重点 单词 让学生进行尝试回忆这句话 如九年级第九单元 unit9 部分 在连续朗读三遍后 要求学生合上书本 领读者提示 who 其他学生整体回忆 Who invented car 领读 者提示 when was car invented 其他学生回忆 when who 领读者提示 what 其他 学生回忆 What is it used for 这时 试忆者会处于积极的精神状态 不但注意力集中 而且兴趣盎然 同时 经过校对核实 能够及时了解自己的薄弱点 以便再着重记忆那些 生疏的材料 而不至于每天小和尚念经 有口无心 二 二 培养兴趣 促复习时时进行培养兴趣 促复习时时进行 艾宾浩斯遗忘规律指出对有兴趣 爱好和需要的内容不易忘记 所以我们要尽力培养初 中学生学习英语的兴趣 1 开展小组竞赛 起争优创先的作用 学期初的时候在班级的布告栏中贴出学生的名单 规 定凡默写单词满分者给五角星 默写单词八十分以上者给三角形 但可以申请重默 如达到 满分也可以得五角星 半个学期下来 默写单词的情况大有好转 很多学生看看自己的五角 星在逐个增长 兴趣就更足了 2 喜报频传 皆大欢喜 一次 一位家长对我说 老师 最近孩子拿了两张喜报回家 我真 高兴 孩子也高兴 难道一张小小的喜报有这么大的功效 他们这么在乎这个喜报 原来家 长在乎的是自己孩子取得的成绩 取得的进步 他们当然在乎了 所以每次单元测试 我总 是写很多的喜报 有成绩优秀的 有进步的 有某一部分做的好的等等 家长拿到喜报后都 很开心 学生也很开心 学习英语的兴趣更足了 最后皆大欢喜 我们何乐而不为呢 三 家长监督 保复习天天落实家长监督 保复习天天落实 家长在课后复习中起到举足轻重的作用 我们的孩子毕竟是初中学生 自控能力还很 弱 教师布置的回家作业学生在完成时还是打了很大的折扣 所以要求我们的家长在家认 真监督孩子完成 并要努力不间断 1 教师的家校通 教师将每天的英语回家作业通过家校通发到每一位家长的手机上 让家 长知道每天的英语回家作业是什么 有时可以将学生在校的表现情况传达给家长 通 过家校通建立起家校互联的桥梁 2 签名制度 每天的英语回家作业要求学生统一写在英语书上 当完成回家作业后要求家 长签名 3 方法指导 很多家长总是对我说 我们想教他 可是英语我们自己都不会 我们想监 督他 可是我们每天忙 根本没时间 对于不会英语的家长我对他们说 你不是去教他 3 而是去监督他 有没有按照老师布置的保质保量的完成 往往家长在