语文教材七年级下册第二单元第7课教学.ppt

哽住 赚钱 捂住 踱步 惩罚 祈祷 诧异 宛转 喧闹 皱边 肃静 懊悔 钥匙 郝叟 胳膊 g ng zhu n w du ch ng q d o w n ch xu n g bo zh u s o y oshi h os u 掌握下列词语的音 形 义 惨白 c n 磨损 s n 都德 作者简介 都德是法国十九世纪下半期的小说家 他的短篇小说不少是以普法战争为题材 最后一课 就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一 本文是1870 1871年普法战争后发生的事 法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志 维护法国在欧洲的霸权 发动了普法战争 法军大败 普军长驱直入 侵占巴黎 迫使法国割地赔款 法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让 普政府不准这两个地方继续学法语 这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景 故事背景 语言侵略是文化侵略的第一步 真正的征服一个民族不是用士兵占领他的土地 不是用大炮压迫他的人民 也不是用刺刀杀死敢于反抗的人 而是让一个民族丧失自己的文化 让他们的下一代断绝本国文化 完全浸染在自己国家的文化中 语言就像一座桥梁 切断了它 就等于斩断了人与祖国文化的联系 语言还是构成文化的基石 加入没有了中国语言 何谈中国文化 日本不仅要切断这层联系 还要给当时被占领的中国人植入日本文化 使被占领者完全丧失反抗意识 丧失国家 丧失自我 最终沦日本的奴隶 当祖国即将被占领的时候 当母语即将被取代的时候 爱国 首先是学好你的母语 最后一课 标题 最后一课 是什么意思 亡了国的阿尔萨斯人最后一次法语课 标题的震撼效果 亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课 这标题不但指出文章的内容 而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的情绪 一定程度上暗示了中心 最后一课 关于小说 小说的三要素 开端 发展 高潮 结局 语言 外貌 动作 神态 心理 自然环境 社会环境 这篇小说主要写了一件什么事 主要人物是谁 主要人物 小弗郎士和韩麦尔先生 在普法战争法国失败后 沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一次法语课 整体感知 理清小说发展的四个阶段 课文线索及结构 一 上学路上二 上课前三 上课中四 下课后 以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为 1 6 7 10 11 23 24 29 自然环境 社会环境 天气 画眉 风和日丽 普鲁士兵操练 布告牌 普法战争中法国战败 反映出小弗郎士天真贪玩 无忧无虑的幼稚心态 但他也能管得住自己 交待了故事发生的时代背景 设置了悬念 布告牌上到底写了些什么 为人物思想感情的变化作好铺垫 上学路上 小弗郎士来到学校 发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样 有哪些不一样的地方呢 这说明了什么 上课前 平日上课 最后一课 上课前 开课桌 关课桌 捂着耳朵大声背书啦 学校开始上课的时候 总有一阵喧闹就是在街上也能听到 一切偏安安静静地 整个教室都有一种不平常的严肃气氛 上课前 学生们已经都在自己的座位上了 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲 静一点 静一点 平时 我迟到 会遭到韩麦尔先生的责骂 韩麦尔先生踱来踱去 胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺 今天迟到 韩麦尔先生却温和地叫我快坐好 老师穿 打 戴 和平时不一样 气氛 学生 老师 突出了最后一堂课的意义 渲染了浓烈的爱国气氛 为小弗郎士的思想转变提供了条件 最后一课 人物分析一 小说主要塑造了哪两个人物形象 描写人物的方法 外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写 回 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节 加以生动细致的描绘 它具体渗透在对人物 景物或场面描写之中 它是最生动 最有表现力的手法 它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出 让读者欣赏评价 细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔 信手拈来 无关紧要 可有可无 但都是作者精心的设置和安排 不能随意取代 细节描写 文学常识 小弗郎士 小说是怎样塑造小弗郎士这一人物形象的 怕迟到怕挨骂 又怕老师的提问 我想就别上学了 到野外去玩玩吧 这些景象 比分词用法有趣多了 贪玩 天真 但还有一定的自制力和爱国情感 还能管住自己 急忙向学校跑去 我们的一切坏消息都是从那里传出来的 又出了什么事啦 听了铁匠的话 想到他在拿我开玩笑 心理描写 上学路上的表现 我几乎还不会作文呢 我再也不能学法语了 难道这样就算了吗 啊 这最后一课 我真永远忘不了 最后一课上的表现 心里挺难受 头也不敢抬起来 我的最后一堂法语课 今天听讲 我全都懂 他讲的似乎挺容易 挺容易 我觉得我从来没有这样细心听讲过 心理描写 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着 我心里想 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧 那些坏家伙 他们贴在镇公所布告牌上的 原来就是这么一回事 最后一课上的表现 心理描写 例 1 我心里想 他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧 例 2 啊 这最后一课 我真永远忘不了 心理描写 表达出 我 对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱 鸽子是自由的 也暗示了 我 对自由和平的向往 同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨 此时的他已迅速成长起来 变成爱思考 理解祖国命运的孩子 已经变得懂事 成熟了 小弗郎士 小弗郎士这一人物在文中有什么作用 本文以小弗郎士的所见所闻为线索 他是小说的主人公 有贯穿故事情节的作用 用一个调皮孩子的内心感受反映整个民族的沉痛的感受 产生强烈的震撼效果 他的心理变化过程深化了文章的主题 韩麦尔先生 小说怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的 穿他那件挺漂亮的绿色礼服 温和 严肃 惨白 呆呆 宣布这是最后一堂法语课 最 最 评论法国语言 利用语言来号召人们 用尽全身力气书写 法兰西万岁 外貌描写 神态描写 语言描写 动作描写 人物分析二 韩麦尔先生 亡了国当了奴隶的人们 只要牢牢记住他们的语言 就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙 监狱大门 比喻什么 钥匙 比喻什么 全句的含义是什么 监狱大门 比喻普鲁士对法国的统治和封锁 b 钥匙 比喻法国的语言 c 全句含义 掌握祖国语言 可以激起人民的爱国意识 从而团结起来 打击侵略者 求得民族的解放 语言 朗读体验 朗读文章结尾部分 24段 29段 注意体会韩麦尔先生此时此刻的心情 揣摩朗读的语气和语调 韩麦尔先生 神态 脸色惨白 脸色惨白是他内心悲痛的表现 因为 教堂的钟声宣告最后一课的结束 号声暗示着德语将要代替法语 这两点是对韩麦尔先生的沉重打击 所以他脸色惨白 对韩麦尔先生动作描写有哪些 他转身朝着黑板 拿起一支粉笔 使出全身的力量 写了两个大字 法兰西万岁 动作说明了什么 这个动作 表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望 表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜 它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西 这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现 韩麦尔先生 动作 呆在那儿 头靠着墙壁 话也不说 只向我们做了一个手势 他没有勇气宣布 散学了 因为这就意味着跟祖国语言的永别 他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人 眼前的这个刺激和打击太大了 他悲痛至极 只能无力地做了一个手势 示意这最后一课的结束 先生的心都碎了 文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾 给人留下了极为深刻的印象 此时无声胜有声 这比慷慨激昂的言语更为真实 更为深沉 更能震撼读者的心灵 文章结尾部分三个破折号的作用是什么 1 解释说明2 声音的延续3 意思的递进 最后一课 这一短篇小说 以沦陷的阿尔萨斯的一个小学生在最后一堂法语课上的见闻和感受 真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱 集中表现了法国人民深厚的爱国感情 概括小说主题 以小见大 作品表现法兰西人民的爱国激情 没有选择血腥的战斗场面来写 而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学 作者为何如此安排 农村小镇的学校 老师 学生都非常普通 平常 他们最能代表法国的广大人民群众