小学语文第四册：玲玲的画说课稿

第 1 页 共 4 页 小学语文第四册 玲玲的画说课稿小学语文第四册 玲玲的画说课稿 各位老师 大家好 我今天执教的是 义务教育课程标准实验教科书 语文二年级下册第七单元第 25 课 玲玲的画 本 单元教材围绕着 要正确看待问题 善于思考 这个 专题选择了几篇不同体裁的课文 内容丰富 玲玲 的画 讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的 画弄脏了 在爸爸的启发下 她开动脑筋 在弄脏的 地方画了一只小花狗 巧妙地掩盖了污渍 第二天她 的画在评奖会上得了一等奖的事 从而反映出只要肯 动脑筋 坏事也可能变成好事 依据教材的内容 确定本课的设计理念为 以学 生自主读书为主要形式 让学生在盎然趣味中产生阅 读的激情 使学生在质疑解读中理解文章的蕴意 帮 助学生在想 述 读 演 议中内化语言的深情 从 而提高每位学生的语文素养 设计特点 情感为线 深度感悟语言 本节课的教学中 教师引导学生在朗读中体会玲 玲情感的变化 满意到着急再到战胜困难后的喜悦 第 2 页 共 4 页 教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的 语言 例如 课文开始 教师抓住 满意 来理解 端详 的含义 好的 这个语言的语气 课文中 间抓住 着急 来体会 画弄脏了 的不同感受 课 文最后抓住 克服困难的喜悦 来品味 思索爸爸简 短的话语中蕴含的深刻道理 这样 学生在体会人物 感情的基础上 析词品句 感受文本中的语言 向学 生渗透文章的表达方式 以读为本 尊重个性感悟 大纲 指出 阅读教学要让学生充分地读 在读 中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读 中受到情感的熏陶 语文课程标准 指出 在语文 阅读教学中 教师要重视学生在阅读过程中的主体地 位 重视学生的独特感受和体验 为了落实以读为本的原则 在本节课的教学中 首先保证阅读的时间 从整部分朗读 到重点句子的 研读 给学生充分的感悟时间 其次 在朗读形式上 采用自读 范读 评读 指名读 齐读等多种形式 让学生充分朗读课文 并且激发学生对于读文的兴趣 让学生想读课文 爱读课文 充分让学生感悟文章内 容 在此基础上深入朗读 在交流 评价中理解朗读 的方法 依据学生独特的感悟 读出自己的课文 例 第 3 页 共 4 页 如 在第一部分的教学中 以 你体会到的玲玲的心 情是怎样的 为主线 让学生交流自己的感受 这 时 孩子们可能会说出高兴 自豪 满意 激动 兴 奋等多种感受 再让学生读出自己体会到的心情 在 朗读爸爸的话时 让学生想象 假如你是爸爸的话 你会怎样说 可能孩子们会怀着沉稳 高兴 兴奋等 多种自己感悟到的心情去朗读 联系生活 拓宽资源 语文课程标准 中指出 语文教师应高度重视 课程资源的开发和利用 创造性地开展各类活动 增 强学生在各种场合学语文 用语文的意识 多方面提 高学生的语文能力 例如 在理解端详一词时 让学生联系生活想象 表演 这样 将学生的亲身感受引入课堂 使学生理 解的更加深刻 再如 联系生活 想一想生活中还有 哪些坏事变好事的情况 尊重学生的差异 把学生的 个性差异作为资源 例如 以 你体会到的玲玲的心 情是怎样的 为主线 让学生交流自己的感受 根 据学生的不同生活经历和独特的感受 读出不同的课 文 这样将学生的实际生活引入课堂 让学生的生活 成为学生学习的资源 课堂反思 在整节课的教学中 仍然存在许多缺 第 4 页 共 4 页 点和不足 例如 教师基本功有待加强 特别在教师 的语言上 提问应该更加准确 引导应该更加到