运用现代教育技术构建

运用现代教育技术构建运用现代教育技术构建 小学语文教学小学语文教学 法法 以学为主的教学模式以学为主的教学模式 摘要 高职 小学语文教学法 课程 作为初等教育专业的一门专业核心课程 应当 强化对学生能力的培养 以教师讲为中心的 填鸭式 教学 严重违背了职业教育以 能 力为本位 掌握知识以 必需 够用 为基准的宗旨 非常不利于学生的发展 现代教 育技术为改变这种不良的教学状态提供了支持 教师要积极运用现代教育技术 构建探究 式 协作式 个别化等新型教学模式 使学生从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教 学 参与操作 发现知识 理解掌握知识的主动地位 从而真正实现以学为主 加强实践 性 突出能力培养的高职教学理念 中 关键词 现代教育技术 小学语文教学法 教学模式 作者简介 石月兰 1967 女 宁夏盐池人 宁夏民族职业技术学院 副教授 主要从事语文教学理论与实践研究 宁夏 吴忠 751100 课题项目 本文系宁夏回族自治区高校教学质量工程教改资助项目 2012 年立项课题 基于职业能力培养的高职 小学语文教学法 课程教学改革的研究与实践 的阶段性研究 成果 课题批准号 宁教高 2012 348 号 中图分类号 G642 3 文献标识码 A 文章编号 1004 3985 2014 03 0123 03 高职 小学语文教学法 课程 作为初等教育专业的一门专业核心课程 应当强化对学 生能力的培养 但实际教学中 教师常常以理论讲授为主 教学实践环节非常薄弱 这种 灌输式的教学 严重违背了职业教育以 能力为本位 掌握知识以 必需够用 为基准的宗 旨 非常不利于学生的发展 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术 对学习 过程和学习资源进行设计 开发 运用 管理和评价的理论和实践 其从教学设计的思想 媒体技术的功能等方面 都为教师探索新的教学模式提供了空间 恰当地运用现代教育技 术 就可以改变以往教学中纯理论讲理论 重教轻学的不良倾向 突破教师中心 课堂中 心 教材中心 构建以学为主的重视和体现学生主体作用的教学模式 使学生在实践中主 动学习 在实践中提高职业素养 在实践中锻炼职业能力 从而为今后的就业 创业打下 坚实的基础 如何运用现代教育技术 构建高职 小学语文教学法 课程以学为主的教学模式呢 本 人结合自身实践谈一点粗浅的认识 一 有效运用多媒体技术 构建 情境 探究性 教学模式 建构主义认为知识不是通过教师讲授得到的 而是学习者在一定的情境即社会文化背 景下 借助其他人的帮助 利用各种学习资源 通过意义建构获得的 创设与学习内容相 关的 尽可能真实的学习情境 有利于学生对新知识的意义建构 高职 小学语文教学法 课程理论性强 理论抽象 对于缺乏小学语文教学感性知识的高职学生来说 死板的 填鸭 式 教学方式无法从情感上激发他们的学习兴趣 也不利于培养他们的综合能力 为了调动 学生的学习积极性 也为了培养学生的综合能力 教师可以有效运用多媒体技术创设接近 实际的学习情境 把书本上对实践教学抽象和提炼了的知识内容还原 恢复其原来的生动 性 丰富性 引导学生主动学习 在传授 小学语文教学法 课程中的教法理论时 先用多媒体提供具体的教学内容 或 展示具体的教学实录 或播放优秀的教学录像 把学生带到真实的小学语文教学情境中 让学生转变角色 进入教学情境 感知教师如何开展教学 体会教学特点 并把某个有价 值问题蕴含在案例中 引导学生围绕这些问题 自己去阅读观看 寻找 研究 讨论 评 析和解答 教师把自己也融入学习团体中 与学生平等探讨 并对学生的疑难给予辅导 在此基础上引导归纳总结教法理论知识 例如 教学 举一反三 的教学变式时 先出示一篇适合用这种变式教学的课文 不用 嗓子的歌手 让学生阅读 分析其内容及结构特点 再组织学生小组讨论根据这一课的 内容和结构特点 打破逐段引导学生学习的程序 让学生思考应当怎样安排教学 讨论设 计出大致的教学过程或说出基本的教学思路 并说明理由 在此基础上 出示准备好的具 体教学过程 让学生阅读思考讨论 其与一般的教学过程有什么不同 教师采用了什么样的 教学策略 等问题 在交流基础上 引导学生归纳总结出 举一反三 式的概念 教学特点和 教学策略 这样的教学 变纯理论讲授为学生主动探究 学生的学习不再是被动地接受 而是在 教师的引导下 在创设的情境的帮助下 主动进行探究式 发现式学习 在实践中感知 探索知识 在教师的点拨 引导下 总结理论 学生成了学习的主人 在课堂情境中 在 实践中经历了从感性到理性的过程 在多向交互过程中完成问题的理解 知识的探究 应 用及意义的建构和能力的形成 二 恰当运用校园网络技术 构建师生 生生协作式学习模式 古人云 独学无友 则孤陋寡闻 建构主义也认为学习是通过人际间的协作活动实 现意义建构的过程 其强调 情境创设 协作学习 的环境和 发现式 探究式 学习策略 随 着计算机技术和网络技术的发展 电脑网络为人们协作学习 快速沟通 相互帮助搭建了 平台 高职学生由于文化基础差 综合能力弱 在学习和实践中更需要他人的帮助 恰当 运用已有的校园网络和网络教室构建一种协作化 个性化和多元化的教学模式 加强学习 伙伴之间的合作交流和研讨 学生通过相互之间协作交流 对学习内容会理解得更深刻 学习思路会更开阔 学习效率也就会更高 高职生在学习 小学语文教学法 课程时 由于缺乏小学语文教学的感性知识和实践体 验 会产生很多的困惑 操作中有很多的困难和问题 教学中教师要通过 BBS Wiki QQ 微博 博客 E mail 等技术和工具 构建师生 生生协作学习模式 实 现师生 生生相互之间的交流 共同参与各种类型的讨论活动 发展学生的求异思维 培 养学生的创新能力和合作精神 例如 学生可以通过手机 电脑随时把不懂的问题 遇到的困难发到 QQ 微博 博 客 E mail 上 其他同学和教师可以就此问题 困难发表见解 帮助找到解决的办法 学 生也可以把自己的教学设计放在网上 其他同学 教师阅读提出意见 建议 帮助修改完 善 学生还可以把自己模拟教学的录像挂在网上 其他同学观看 评价 帮助找到不足 不断改进提高 学生还可以把某个内容 某节课的学习感受 体会写在微博 博客上 教 师随时关注 及时根据学生的学习情况调整教学方案 安排实用性的教学内容 采用恰当 的教学策略 教师可以将小学语文教学的某个问题发布在网上 引导学生共同研讨 提高 认识 这种利用网络的开放性构建的师生 生生协作式学习模式 充分调动了学生学 习的积极性和主动性 通过师生 生生间的多向交流 相互帮助 不仅有效地消除学生在 教学实践过程中所遇到的障碍 而且使学生在与教师 同学的情感交流 智力交锋 相互 启迪 互相欣赏 争显个性的过程中 提高了各种能力和团队协作精神 三 合理利用网络信息资源 构建主题探索型学习模式 根据建构主义的理论 对同样的知识学生听教师讲授远远不如自我探究理解得深刻 而且学生自主探究获得的不仅是对知识的理解和建构 更重要的是在自我探究的过程中增 强学习的热情和信心 锻炼搜集处理资料的能力 分析解决问题的能力和创造能力 高职 小学语文教学法 课程内容宽泛 需要学生掌握的理论较多 其教学内容又要随 着基础教育的改革不断更新 但课堂教学课时有限 为了拓宽学生的学习领域 提高学生 的理论素养 培养学生的研究能力和创新 实践能力 在教学中可以充分利用网络的信息 资源 构建主题探索型学习模式 引导学生自主学习 探究学习 例如 阅读教学中一篇课文教学中的课堂提问 是学生必须会设计的 但学生感觉这 种设计又是最难的 阅读教学中如何培养小学生的阅读能力也是未来教师应该明了的 识 字 习作 口语交际等内容的教学方法 都不是一成不变的 其探究的空间非常大 新课 导入的方法也是因文而异的 教师将这些需要学生深入理解把握的知识 在课堂上以主题 的形式呈现给学生 并组建协作学习小组 分配学习任务 提供给学生一些小学语文教学 的专业网址 然后让学生在课外通过网络 如电子阅览室 数字化图书馆收集与主题相关 的资料 围绕着主题进行自我探究或小组讨论 整理分析资料 解决相关的问题 并形成 研究成果 即写出关于主题的小论文或围绕主题写研究报告 写自己的认识 心得 体会 等 在学生自主探究的基础上实施班级内的小组汇报 课堂上组织学生将研究结果相互交 流 形式可以是介绍通过研究获得的相关知识 可以宣读论文或研究报告 可以通过多媒 体课件展示教学案例等 教师和同学共同评价这些学习结果 恰当地给予鼓励 表扬 使 学生获得成就感 增强进一步探究的信心 通过交流 评价和讨论 学生对主题知识就会 有更深的理解和掌握 最后 由学生根据教师和同学的意见 建议 对探究成果再作修改 完善 师生共同建立主题教学资源库 将相关的知识挂在课程网站上 这样的教学 就可变简单灌输知识为主动地发现知识 充分调动学生学习的积极性 学生通过实践和相互交流 不仅开阔了眼界 深化了认识 加深了对理论的理解 增强了 运用理论的灵活性 缩短了理论与实践的距离 而且培养了分析解决问题的能力 搜集处 理信息的能力和创造能力 为未来的发展奠定情感 理论 能力方面的坚实基础 四 建立并优化校园课程网站 构建学生个别化学习模式 建构主义强调学生在教师的帮助下主动建构知识 反对教师对学生的单向灌输 反对 迷信书本 迷信权威 高职 小学语文教学法 课程涉及小学语文教学方方面面的知识 有 深层次的 有浅层次的 学生自主学习的空间非常大 而高职生在学习 小学语文教学法 课程时 表现出明显的理解差异 感悟差异 操作差异 兴趣差异 为了满足不同层次学 生学习的需要 教师可以建立 小学语文教学法 课程网站 用精心设计的网页 向学生提 供与这门课程学习内容相关的文本 图形 视频资料 提供给学生学习的工具 如字典 读音 扩展性资料 提供讨论区域和形成性练习等 例如 在 小学语文教学法 课程网站 上设置教学信息 课程标准 教师简介 教学资源 教学辅导 教学课件 在线讨论 互 动专区 答疑热线等栏目 放上以下内容 小学语文课程标准 课程重难点解析 课程电子教案 优秀的小学语文教师录像 小学语文电子教材 不同内容的教学设计 精 彩的课堂实录 名家名师 各模块内容的理论知识 优秀的学生教案 有实践指导意义 的论文 小学语文教学新动态信息 小学语文教学关键问题的解答 相关刊物的阅读链接 小学语文教师特岗考试信息及招聘就业信息 作业设置及参考答案 优秀的学生模拟教学 设计和录像 师生 生生对教学 学习的评价以及其他辅助学习资料等 让学生很方便地 在网络教室或其他任何有网络的地方 以网页浏览的方式进行自主 个别化学习 学生可 以根据自己的实际情况和意愿 需要 选择学习的内容 时间 方式和教师的指导 通过 讨论区域 与教师 同学相互交流 沟通 解决疑难问题 加强薄弱环节 这种计算机网络教学环境下自主的个别化学习 更能体现发现知识的过程 不仅有利 于知识的获取 更有利于知识的记忆与运用 可以最大限度地发挥学生的主动性 积极性 满足学生的内心需求 提高学生的自学能力 五 充分运用微格教学方法 构建做中学实践教学模式 叶圣陶先生说 教书好比一张旅行的路程单 你要熟识那些地方 必须亲自到那些地 方去旅行 不能够单单记住一张旅行单 这一比喻 形象地说明了实践的重要性 高职 小学语文教学法 课程的主要目标是让学生掌握小学语文教学方法 形成初步的小学语文 教学能力 高职学生对教育的理解 对教学规律和教学方法的掌握 只有在扎实而丰富的 教学实践中才能真正获得 因此 加强实践教学是提高 小学语文教学法 课程教学效果的 重要途径 微格教学是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能 如新课导入 提 问 结课 板书 组织课堂等 借助先进音像设备 信息技术 对学生进行教学技能培训 的微型 小步教学 微格教学强调理论联系实践 重在技能的训练 是学生变成教师的桥 梁 为学生做中学 在实践中掌握教学技能提供了强有力的条件 在 小学语文教学法 课 程教学中 教师要积极创建微格教室 充分有效地运用微格教学方法 构建做中学实践教 学模式 引导学生在重复训练中提高自己的教学技能 在实施过程中 通常把学生分成若干小组 每一小组 5 10 个学生 在教师的理论指 导下 每一位学生进行 5 10 分钟左右的教学训练 并当场通过摄像设备记录其教学训练 的过程 然后先由学生通过摄像设备了解自己的教学技能运用的水平 及时纠正自己在训 练过程中存在的错误 接着在教师引导下 组织小组成员一起反复观看录制成的视听材料 进行讨论和评议 最后由教师进行小结 每一位学生不仅有权登台讲课 展示自己对某项 技能的理解 掌握及运用情况 感受作为教师的真实体验 同时又可让学生学习其他人的 讲课技巧 并参与对教学效果的自评与他评 不断总结经验 这样的教学 使学生在小步 的反复角色扮演中领悟 掌握 运用教学理论 锻炼提高教学能力 同时减轻学生试教的 心理压力 引导学生过好第一次讲课关 初步形成较为沉着的教态 增加他们的自信心 为将来的教育实习和未来职业发展打下良好的基础 总之 现代教育技术从教学设计的思想 媒体技术的功能等方面 都为教师探索和构 建以学为主的教学模式 改变以教师讲授为主的 填鸭式 教学提供了条件 从事高职 小学 语文教学法 课程教学的教师