如何提高语文课堂师生互动的有效性

如何提高语文课堂师生互动的有效性 摘 要 课堂教学是教师的教和学生的学的有机整 体 也是师生互动 生生互动的平台 教师应该通过恰当 的教学手段 营造平等 民主 和谐的课堂教学氛围 充 分发挥学生主体性 合理把握时机 关注每一个学生的个 体差异 努力提高师生互动的有效性 让课 课堂教学是教师的教与学生的学的有效统一 这种统 一的实质就是师生之间 生生之间的互动交流 它既是师 生间交互作用和影响的方式和过程 又是师生间互动所导 致的相互间心理上 行为上的改变 在这一过程中 教师 是教学活动的组织者和参与者 学生是学习的主体 教师 通过教学活动 促进学生知识和能力的提升 养成良好的 学习品质 使学生得以健康发展 课堂教学中如果缺少互 动就缺少了生命的气息和生命的灵动 而构建积极 有效 的师生互动 不仅可以提高学生的学习质量 使课堂教学 能有根本性的变化 更能清楚地看到教师尊重教育的风采 学生尊重学习的良好品质 对培养具有良好素质和竞争力 的新一代有着重要意义 一 平等 民主 和谐的课堂氛围 是构建积极 有 效互动的前提 美国心理学家罗杰斯认为 成功的教学依赖于一种 真诚的理解和信任的师生关系 依赖于一种和谐安全的课 堂气氛 因此 师生关系是否融洽 和谐直接影响教学效 果的好坏 实践证明 良好和谐的课堂气氛能激活学生的 脑细胞 激发他们的学习兴趣 开发他们的思维潜能 更 好地促进他们接受新知识 这就要求教师不能把消极的情 绪带进课堂 精心设计每一个环节 尽自己所能调节课堂 气氛 调动学生的积极性 为课堂教学的顺利进行打好基 础 尤其是导入环节 可以通过故事 游戏 谜语 音视 频资料等激发学生的兴趣 从一开始就吸引他们的注意力 教师还可以通过语言 眼神 动作鼓励学生 用自己的激 情感染学生 使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃 教 师与学生之间的情感交流可以是一个温柔的眼神 一个会 意的微笑 一句暖心的话语 一个赞许的姿态 一个体贴 入微的动作 不经意间会使学生感到教师的关心 赏识 心理上就会产生说不出的愉悦与满足 这就无疑能促进他 们积极上进 激起他们参与师生互动 生生互动的勇气 增强他们的自信 相信自己 你一定能行 别紧张 放 心说 棒极了 这些句子应该成为每一位教师使用频率 最高的词 只有在平等 民主 和谐的课堂氛围中 学生 才会以饱满的热情和健康的心态 积极参与到师生互动中 来 但这并不意味着学生想怎么样就怎么样 课堂乱成一 团糟 似乎觉得 让学生牵着鼻子走 才真正体现新课标 提到的学生的主体地位 教师应该做好 平等中的首席 二 发挥学生主体性 是构建积极 有效互动的基础 传统课堂上 学生被当成是单独的学习个体 教师往 往居高临下地对待学生 有点为老师独尊的架势 而且一 味地强调学生接受老师灌输的现有知识 很少甚至没有考 虑过学生的真实感受 新课改中强调教师的真正本领 主 要不在于 讲授知识 而在于激发学生的学习动机 唤起 学生的求知欲望 让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中 来 认为学生才是课堂的主体 老师应尽可能地把课堂还 给学生 让尽可能多的学生参与课堂 把主宰权还给学生 在教学中 教师应该积极倡导自主 合作 探究的学习方 式 首先 教师要培养学生自主学习的意识 课堂上 教 师应该给学生自主学习的机会 给学生看的条件 给学生 想的时间 给学生说的机会 给学生创的空间 允许学生 提出不同见解 让学生能够主动学习 学生能够读懂的就 不再讲 学生能够领悟的就不再分析 培养学生动脑解决 问题的良好学习习惯 其次 教师要合理划分学习小组 抓住契机 适时开展合作学习 合作学习就是生与生 生 与师 生与一切人的合作 通过多项互动的交流 使每个 学生都有语言实践和自我表现的机会 既让每一个学生都 发表看法 又养成注意听取别人意见的良好习惯 促进学 生之间的互相启迪 互相帮助 解决学习中的各种问题 共同完成学习任务 再次 教师要巧妙创设问题情境 培 养学生的探究意识 在课堂学习中借助课文情景创设主动 互动的学习局面 在师生互动 生生互动中给不同层次的 学生提供适合各自发展的听 说 读 写的实践机会 让 学生在实践中发现问题 培养探索问题的意识 只有充分 发挥出学生的主体性 才能让学生成为学习的主人 真正 动起来 三 把握恰当的时机 是构建积极 有效互动的保障 师生互动作为调节课堂气氛 增强学习效果的有效手 段 无疑受到了每位教师的青睐 有时一节课还要设计几 次互动活动 该互动的时候互动 不该互动的时候也互动 一节课下来 感觉是热热闹闹 事实上 只是为了互动而 互动 不是为了教学而互动 因此 教师要根据教学内容 学生实际和教学环境条件等 选择有价值的内容 有利的 时机和适当的次数设计互动活动 首先 要 动 在教学 重难点 教师与学生之间的互动通常具有明确的目的 它 往往借助知识的传授 通过有效的媒介 如语言 文字 行为 态度 或肢体语言完成某个教学任务 这就意味着 进行师生互动时应该具有一定的目的性 把握教学的重点 与难点 因为只有当学生独立解决某个问题遇到困难 需 要寻求他人帮助 产生了交流与合作的心理需求时 再安 排合作与交流 才可能将学生的潜力在互动活动中激发出 来 学生才能获得实实在在的发展 其次 动 在情感需 要处 生活的外延有多大 语文的外延就有多大 语文是 一门工具性和人文性的学科 语文教学不仅仅强调知识的 传授 更重视情感的体验 新课改也强调 情感态度与价 值观 目标的设置与实现 因此 语文教学中 要合理利 用触及学生情绪 感情 意志 精神的内容设计互动活动 北师大版教材每一单元都有一个单元主题 如七年级上册 就设计了 童年梦痕 秋日撷英 亲情歌吟 生命礼赞 等内容 教学时 就可以设计相应的互动活动 因为都与 自身学习生活息息相关 学生自然就有话可说 这样 课 堂就从 一言堂 变成了 众言堂 教师与学生之间形成 了包容 共享的互动关系 再次 动 在师生合作处 新 课改强调 教师不仅是教学的组织者 更是学生学习的合 作者 参与者和引导者 教师在学生自主学习时不能做看 客 无事可做 而要在学生学习过程中产生疑惑 困难的 时候 积极参与到学习中 创造师生互动的环境 倾听讨 论点拨 引导学生多角度思考 在探索 思考 沟通 交 流的过程中找到问题的答案 四 关注每一个学生 是构建积极 有效互动的必要 条件 在传统教学中 教师处于中心的主体地位 是课堂的 主角 好学生是配角中的主角 大多数学生只是观众与听 众 整个课堂就是教师在讲 好学生在回答问题 绝大多 数同学在记笔记 甚至有一小部分同学在开小差 游离于 课堂之外 师生互动根本无从谈起 更别说有效性 新课 程理念的核心是 为了每一位学生的发展 这就要求教师 在关注全体的同时 还应关注每一个个体 教师在平时备 课中不但要吃透教材 而且要尽量收集与教材有关的资料 从日常生活入手 创设生动有趣的问题情境 吸引学生的 注意力 激发学生的学习兴趣 还要善于把握学生的心理 使学生能和教学内容产生感情共鸣 尤其在小组合作学习 时 组内分工要明确 让每一个同学都有事可做 参与到 学习 互动中 还要引导学生平等交流 要让优等生摈弃 看不起学困生的思想 明白 三人行 必有我师焉 的道 理 学会倾听 对那些性格内向 不善于表达的同学 教 师在课堂教学中要多提问 多鼓励 激发他们的参与兴趣 培养他们的参与意识 让他们感受到互动学习的快乐 这 样才能使不同层次的学生都能学有所获 不要让师生间的 互动变成教师与个别学生的互动 师生互动作为课堂教学一种必不可少的交流方式 要 真正体现它的有效性 教师不仅要在理念上重视它 更要 在实践中处理好互动中形式与实质的关系 以平等的师生 观来指导与学生的交往过程 通过师