小学数学新课程标准最新测试题

2012 年小学数学新课程标准最新测试年小学数学新课程标准最新测试 题题 一 填空 1 新课程的 三维 课程目标是指 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 2 学生的数学学习内容应当是 现实 的 有意义 的 富 有挑战性 的 这些内容要有利于学生主动地进行观察 实验 猜测 验证 推理与交流等数学活动 3 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础之上 学生是数学学习的主人 教师是数学学习 的 组织者 引导者 与 合作者 4 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程 具有 基础性 普及性 和 发展性 5 义务教育阶段的数学课程 其基本出发点是促进学生 全面 持续 和谐 地发展 6 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动 手实践 自主探索 与 合作交流 是学生学习数学的重要 方式 7 学生是数学学习的评价主人 教师是数学学习的 组织 者 引导者 与 合作者 8 义务教育阶段数学课程的总目标 从 知识与技能 数学思路 解决问题 和 情感态度 等四个方面作出了 阐述 9 数学课程标准 安排了 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合应用 等四个学习领域 10 学生的数学学习内容应当是 现实的 有意义的 富有挑战的 这些内容要有利于学生主动地进行观察 实验 猜测 验证 推理与交流等数学活动 二 选择 1 10 题为单选题 11 15 题为多选题 1 新课程的核心理念是 C A 联系生活学数学 B 培养学习数学的兴趣 C 一切为了每一位学生的发展 2 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是 B A 知识与技能 B 过程与方法 C 教师成长 D 情感 态度 价值观 3 下列对 教学 的描述正确的是 D A 教学即传道 授业 解惑 B 教学就是引导学生 试误 C 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D 教学的本质是交往互动 4 数学教学是数学活动的教学 是师生之间 学生之间 C 过程 A 交往互动 B 共同发展 C 交往互动与共同发展 5 教师要积极利用各种教学资源 创造性地使用教材 学 会 B A 教教材 B 用教材教 6 数学课程标准 中使用了 经历 感受 体验 体会 探索 等刻画数学活动水平的 A 的动词 A 过程性目标 B 知识技能目标 7 各科新教材中最一致 最突出的一个特点就是 C A 强调探究性学习 B 强调合作学习 C 内容密切联系生活 D 强调 STS 课程设计思想 8 新课程倡导的学生观不包括 B A 学生是发展的人 B 学生是自主的人 C 学生是独特的人 D 学生是独立的人 9 在学习活动中最稳定 最可靠 最持久的推动力是 A A 认知内驱力 B 学习动机 C 自我提高内驱力 D 附属内驱力 10 遗忘的规律是先快后慢 所以学习后应该 A A 及时复习 B 及时休息 C 过度复习 D 分数复习 11 学生的数学学习活动应是一个 A B C 的过程 A 生动活泼的 B 主动的 C 富于个性 D 被动的 12 数学活动必须建立在学生的 A B 之上 A 认知发展水平 B 已有的知识经验基础 13 义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性 普 及性和发展性 使数学教学面向全体学生 实现 A B C A 人人学有价值的数学 B 都能获得必需的数学 C 不同的人在数学上得到不同的发展 14 评价的主要目的是 A B A 为了全面了解学生的数学学习历程 B 激励学生的学习和改进教师的教学 15 课程内容的学习 强调学生的数学活动 发展学生的 A B C D E A 数感 B 符号感 C 空间观念 D 统计观念 E 应用意识及推理能力 三 简答 1 实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么 1 立足激励原则 2 关注人性原则 3 评价方式要多样化 2 数学课程的整体性 将九年的学习时间划分为那几个阶 段 1 第一学段 1 3 年级 2 第二学段 4 6 年级 3 第三学段 7 9 年级 3 课程内容 即四大领域 的内容是什么 1 数与代数 2 图形与几何 3 统计与概率 4 综合与实践 4 新课程小学数学教学评价的具体要求是什么 1 注重对学生数学学习过程的评价 2 恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握 3 重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 4 重视评价结果的处理和呈现 5 小学数学教学评价的功能是什么 1 导向功能 2 反馈功能 3 决策改进功能 6 三个 不要 指的是什么 1 情节不要太多 2 环节不要太细 3 问题不要太碎 7 从 20 世纪 80 年代初期至今 小学数学课堂教学评价发 展先后经历了哪三个阶段 1 20 世纪 80 年代初期 以教为主体的小学数学课堂 教学评价 2 20 世纪 80 年代后期至 90 年代初期 小学数学整体 性课堂教学评价 3 20 世纪 90 年代后期 以学评教的小学课堂教学评 价 8 新时期下教师应如何进行自我反思 1 在教学实践中反思 2 在与他人交流评价中反思 3 在与学生交流评价中反思 9 新课程下小学数学作业评价的策略是什么 1 分项评价 2 激励评价 3 跟踪评价 4 延迟评价 5 协商评价 10 小学数学教师自我反思的一般形式有哪些 课后备课 教学后记 教学诊断 反思日记 教学案例 观摩分析 四 论述题 1 小学考试就应这样 重点不在于 考 而在于 试 不应成为甄别与选拔的 考具 而应成为激励与进步的 试纸 考 有上对下的压力 学生无选择 更多地是被动与紧张 试 有下对上的努力 学生有选择 更多是主动和快乐 对 这种观点 你认同吗 谈谈你的想法 答案 关于 评价 基础教育课程改革纲要 试行 中 有两段很重要的论述 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功 能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的 学业成绩 而且要发现和发展学生多方面的潜能 了解学生发 展中的需求 帮助学生从认识自我 建立自信 发挥评价的教 育功能 促进学生在原有水平上的发展 由此可见 考试评价 的基本功能是促进学生的发展 激发学生的潜能 培养学生积 极向上的学习态度 为此 小学数学发展性考试评价应以课程 标准为依据 全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况 思 考能力 分析与解决问题的能力 以及数学思维方法和数学交 流等方面的能力 满足学生的需求 发掘学生的潜能 建立自 信培养情感 推动师生共同发展 2 说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识 答案 通过义务教育阶段数学学习 学生能够获得适应未 来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识 包括数学事 实 数学活动经验 以及基本的数学思想方法和必要的应用技 能 初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会 去解 决日常生活和其他学科学习中的问题 增强应用数学的意识 体会数学与自然及人类社会的密切关系 了解数学的价值 增 进对数学的理解和学好数学的信心 具有初步的创新精神和实 践能力 在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展 新课程标准具体从知识与技能 数学思考 解决问题 情 感与态度四个方面作了进一步的阐述 这四个方面的目标是一 个密切联系的有机整体 对人的发展具有十分重要的作用 它 们是在丰富多彩的数学活动中实现的 其中 数学思考 解决 问题 情感与态度的发展离不开知识与技能的学习 同时 知 识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提 3 结合自己的教学实践 简要谈谈如何让学生在现实情境 中体验和理解数学 答案 数学教学 要紧密联系学生的生活实际 从学生的 生活经验和已有知识出发 创设生动有趣的情境 引导学生开 展观察 操作 猜想 推理 交流等活动 使学生通过数学活 动 掌握基本的数学知识和技能 初步学会从数学的角度去观 察事物 思考问题 激发对数学的兴趣 以及学好数学的愿望 教师是学生数学活动的组织者 引导者与合作者 要根据 学生的具体情况 对教材进行再加工 有创造地设计教学过程 要正确认识学生个体差异 因材施教 使每个学生都在原有的 基础上得到发展 要让学生获得成功的体验 树立学好数学的 自信心 1 让学生在生动具体的情境中学习数学 在本学段的教学中 教师应充分利用学生的生活经验 设 计生动有趣 直观形象的数学 教学活动 如运用讲故事 做游 戏 直观演示 模拟表演等 激发学生的学习兴趣 让学生在 生动具体的情境中理解和认识数学知识 2 引导学生独立思考与合作交流 动手实践 自主探索 合作交流是学生学习数学的重要方 式 在本学段的教学中 教师要让学生在具体的操作活动中进 行独立思考 鼓励学生发表自己的意见 并与同伴进行交流 教师应提供适当的帮助和指导 善于选择学生中有价值的问题 或意见 引导学生