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文档简介

广 州 路 小 学 校 本 培 训 措 施 一、探索强化实效性的措施主要从保障机制和操作模式两个维度入手：（1）保障机制。A、健全组织。成立由校长任组长，主管副校长任副组长、各主要负责人及教研组长组成的校本领导小组。由于实行了一把手工程，在一把手亲抓主管式的引领下，老师们更是热情万分地投入科研，形成了浓厚的科研气氛。B、完善制度。（1）建立科学的选拔机制构建符合教师们成长规律的选拔、培养机制，发现、培养潜在的骨干教师。（2）构建正确的导向机制树立正确的价值观，形成良好的舆论导向，建立和谐的学术交流关系，创设互帮互学的良好氛围，制定相关的培训制度，使学校自身成为一个学习型的小社会。（3）实行有效的激励机制激发、调动教师内驱力，开发教师潜力，增强教师的自我发展能力。（4）建立合理的保障机制为教师的成长提供信息、时间和物质条件，帮助教师解决实际困难。校本培训直接受学校内控管理，因校制宜地定目标、定内容、定方式、定对象、定时间、定导师、定考核、定机制等，这一系列的内定，为校本培训开辟一条绿色通道，达到全员参训，分层培训。保障培训的快速高效。培训成效与教师期终量化及奖金发放挂钩。培训考核，分外在评价和教师自我评价、并参照学生评价，采用纵横式全方位考评。同时，积极创造条件，以继续教育为突破口，待时机成熟，与上级有关进修院校搞合作。（2）操作方式主要采用五种模式：专题讲座式学校就全体教师共同关心的话题，根据教师专业发展中带共性的特点，每学期定几个重点专题，组织集中培训，如师德师风建设、多媒体教学课件制作、教学论文撰写讲座等。自学尝试式布置自学内容，在限定时间之后，让教师们参照学习内容所提出的要求，尝试着写作。此外，我们还可以对学生焦虑心理的克服、综合实践活动方案等进行写作。教学反思式反思可以是课前自省，也可以是课堂思索，更可以是课后反思。要求每位教师认真备课，广阅博览，在备课时要备教材，更要备学生考虑学生能否适应“我”的教学方式方法。在上课时做个有心人在课后将自己在上课过程中所碰到的困难、疑难、学生的新发现新见解、自己的灵感所及等（包括突然作出的板书设计），一一记录下来，并进行分析总结提升，形成案例。在市级以上获奖的案例，就是我们倡导的“教后记”。“教后记”（案例）是一种能很快提高教师素质的方法，因为它来自于教师的亲自实践，教师感受最深，思考最多。交流研讨式我们的大部分培训采用交流研讨的形式，因为大家虽同在一片蓝天下，但彼此并不非常熟悉，如果能够采到他山之石也可以攻克自己这块璞玉。经常性的研讨交流让教师们互相启发、互相促进，共同提高。全校班主任工作经验交流、先进的教学方法等都可以作为交流内容。在形式上，既有不同年级之间的纵向
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