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究竟是什么成就了他们，又是什么样的环境，使得树苗成长为大树呢？原创2017-03-29王磊未来教育家杂志首先和大家分享一个小故事 , 这是一个关于两颗树苗成长为大树，并且开花结果的故事。在一个名为 BNDS 的大果园里，有一批品种不同的果树树苗。这些树苗分别应该种在哪块土地上，园丁也不太清楚。对于幼小的树苗自己来说，他们到底是苹果树、梨树、桃树，还是香蕉树呢？树苗们也傻傻分不清楚。这时，园丁开始为这些树苗开垦出了几块适合不同品种树苗生长的土地，这些土地的酸碱值、光照条件等均不相同。其中有两棵树苗，就凭借自己的兴趣选择了一块土地，并且“住”了进去。后来，园丁为了让这些树苗能茁壮成长，开始为他们制定适应不同品种树苗成长的个性化的成长环境。为他们施以适当的肥料，及时浇水，经过四年的成长，之前的两棵树苗成长为开花结果的果树。整体来看，这片果园的果实结得比其他果园更早，也更好。小故事这两棵树苗，就是文霆钧和马少华两位同学。2011 年，他们还是四高一的初中年龄段的学生，当时汽车设计课开设不久，这两位学生就根据自己的兴趣选择了这门课程，然后进行了一年的学习。他们当时的设计作品还是显得比较稚嫩的，技术含量不高，只是对现有车型的一些改款。可以说当时他们是体验式地过了一把设计师的瘾。2012 年，经过一年的系统学习后，他们的作品逐渐原创化，而且设计水平也非常棒，他们还亲自把自己的设计作品递交给了国际知名的汽车设计杂志社的总编。后来在第二个学期，两人又通力合作，纯手工制作了精美的汽车模型。2013 年，这一年对于他们来说是收获的一年，他们参加了国内专业的汽车设计比赛，有国内大学生、研究生以及专业的汽车设计师同场 PK，最后他们的作品获得了组委会的肯定。马少华同学以玉文化为主题设计的一款车，体现了玉的圆润和晶莹剔透，第二个学期他把自己的设计作品做成了手工制作的模型。文霆钧同学以老鹰和战斗机为主题设计的车，体现了一种速度感和科技感，后期同样制作出了汽车模型。2014年，经过高三一年紧张的学习，他们最终实现了自己心中早已制定好的目标顺利考入了理想学校的汽车系。在这四年里，他们在这门课上学会了团队合作，结下了志同道合的深厚友谊，在合作的冲突与矛盾中学会了妥协，在这里他们找到了自己的兴趣所在，而且为这个兴趣付出努力，最后开花结果。在这背后究竟是什么成就了他们，又是什么样的环境，使得树苗成长为大树呢？佛经里有句话说：“一花一世界，一树一菩提”，世上没有两片完全相同的叶子，更没有完全相同的学生。每个人的珍贵在于你就是你自己，而不是别人的复制品。创新型国家是我国未来的发展目标，培养创新型人才，要珍视学生的独特性，让学生成为他自己。第一，在学生的心中种下种子，也就是激发学习动机。在所有的学习动机中，好奇内驱力可以说是一种最重要和稳定的动机，这种学习动机作用比较持久，使学习者具有较大的主动性，是学习的推动力。所以，我们首先需要激励学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。从学校的角度来说，学校建设了一批一流的学科功能教室，学生一进到教室便有了学科的学习氛围，自然而然地就会萌生探索的欲望。建设学科功能教室的前提，是具有超前的课程。仅技术学科就开设了将近 18 门课程，这是其他学校的数倍。同时，我们正在探索新的课程，扩展和丰富原有的课程体系，为学生提供多样化的选择，学生会有多种不同的体验，在诸多体验中找到自己感兴趣的课程，从而在心中埋下一颗种子。从教师的角度来说，在教学方式上提倡探究式学习，在做中学，学中做，这样有利于激励学生的好奇心和学习动机。我采取了因材施教的教学策略，实施分层教学，针对不同学生给予不同难度的课程任务，使学习任务与动机强度达到一个最佳水平，这样能最大限度地激发学习动机。对于有天赋、特长的学生，则要制订相应政策，提供个性化的教育服务。第二，浇水施肥使种子生根发芽、茁壮成长。本课程的核心是发掘学生的创新潜能，多方位地培养学生的创造性。建设创新型国家是我国的重大战略，核心是培养创新型人才。在十一学校，一切以学生的发展为中心。以汽车课程为例，这一课程可以说是全方位、立体式地在培养学生的创造性。目前，已经开设了汽车造型设计课、汽车模型制作课和汽车 3D 设计课。为了更好地满足学生对汽车课程的需求，在 2015 年校长答应学生的“十事十办”中，其中有一项就是建设未来汽车探索课程。基于此，我们到国内几所著名高校的汽车系去调研，广泛征求了专家的意见和建议，将开设汽车创意体验与未来探索课程定位于，重在体验式学习、数字化学习和游戏式学习，最大限度地激发学生的学习兴趣、放飞想象力，以培养创造力。对于未来课程，学生将使用平板电脑进行游戏通关式的学习，可以说是创设了一种培养创造性的教育环境。十一学校的技术课程拥有自主会考权，充分的考试制度与考试内容的改革自主权，有利于学生创造性的培养。从教师的角度来说，创造性的培养无微不至地体现在课堂与课程上。首先，在课堂上营造了一种宽松的心理环境。鼓励学生提出稀奇古怪的想法，鼓励创新，同时注重个性塑造。其次，课程重在培养空间智能。加德纳的多元智能理论中阐述了人具有八种以上智能，空间智能就是其一。空间智能是对空间关系的理解力，汽车造型设计课程致力于引导学生更好地理解空间关系，开发空间智能。在课程中，我们设置了多种创造性思维的训练环节，如：发散思维训练、头脑风暴训练等。学生在课上既能体验到设计师的思维方式，又能系统地学习到创新的方法。第三，适时修剪，使小树生长得更美、更自信。对于少数的铁杆粉丝学生来说，如何才能让他们明晰自己未来报考的专业方向和职业规划呢？学校为此搭建了广阔的平台，学生有机会接触到本行业最前沿的知识，有机会与本行业的大师进行对话。如：职业考察活动中有汽车行业线路，学生可以参观考察汽车博物馆、汽车生产线、一流的汽车设计公司，感受本行业的工作环境，了解一线设计师的工作状态。