小数乘整数2教学设计

学 科数学年 级五年级执教者 课 题小数乘整数 2 课时安排第 2 课时课 型练习时 间 教学目标 1 掌握小数乘整数的估算方法 养成估算的习惯 2 使学生学会在解决具体问题的过程中 选择合适的方法 口算 估算或 笔算 进行计算 提高解决实际问题的能力 3 感受小数乘法在实际生活中的应用 体验小数乘法在实际生活中的应用 价值 教学重点养成估算的习惯 提高解决实际问题的能力 教学难点体验小数乘法在实际生活中的应用价值 教学准备小黑板 教学方法通过复习引入新课 旧知迁移新知 教 学 过 程批 注 反思 一 复习引入 1 把下面各数保留到十分位 0 35 7 48 3 21 2 38 2 教师出示练习 计算下列各题 16 0 29 16 0 3 7 51 13 7 5 13 教师 怎样计算小数乘整数 上面每组中的两个算式有什么相 同点和不同点 引导学生说出每组中的两个算式有一个因数相同 另一个因数也比较接近 它们的积也比较接近 今天我们继续学习小 数乘整数的有关知识 板书课题 二 新课 教学例三 出示例三 要求这幢教学楼大约长多少米 怎样列式 学生 用每步的长度乘所走的步数 列式为 92 0 39 教师 这道题需要精确计算出教学楼的长度吗 你是怎么知 道的 学生 从题中的叙述可以知道 这里不需要精确计算出教 学楼的长度 教师 怎样才能很快估算出 92 0 39 大约是多少呢 如果学 生能估算 就请学生讲一讲估算的方法 以下是按学生不能正确估算 设计的教学方案 教师 同学们学过整数乘法的估算 能利用以前学过的方法 解决这个问题吗 下面请大家小组内合作讨论解决 学生分组讨论 解决问题并汇报解决方案 可能会出现以下几 种情况 学生 1 我们小组是把 92 看做 90 90 0 39 35 1 所以 92 0 39 35 1 学生 2 我们小组是把 0 39 看做 0 4 92 0 4 36 8 m 所以 92 0 39 36 8 m 学生 3 我们小组是把 92 看做 90 把 0 39 看做 0 4 90 0 4 36 m 所以 92 0 39 36 m 教师 同学们想出了这么多的办法 都解决了这个问题 为 什么会有这么多不同的估算结果 学生 在估算时 有的是用一个因数的近似数来乘的 有的是 用两个因数的近似数来乘的 所以估算结果不一样 教师 谁的结果更接近准确数呢 为什么 学生 通过笔算 我发现把 92 看做 90 把 0 39 看做 0 4 用 90 0 4 的结果最接近准确数 教师 哪一种估算快一些 为什么 学生 我们认为把 92 看做 90 把 0 39 看做 0 4 这样估算最快 教师 今天学的小数乘整数的估算与整数乘法的估算有什么 相同点和不同点 学生 1 小数乘整数的估算是把小数看做最接近精确数的整数 或比较简单的小数再计算 而整数乘法的估算是把整数看做整十 整 百 后再计算 学生 2 它们的相同点都是把比较复杂的计算变成比较简单的 口算 教师 对 这就是估算能化繁为简的关键所在 在估算时 我们 要根据实际情况来选择合理的估算方法 大家能用刚才所学的知识解 决这个问题吗 教师 把条件改为 如果每步大约是 0 43m 呢 三 巩固练习 学生独立解决练习一第 7 题 四 课堂总结 教师 这节课我们学习了什么内容 你有哪些收获 要注意哪 些问题 五 补充练习 1 民乐博物馆正在铺地板 这样的一块地板 长 80 厘米 宽 12 5 厘米 它的面积是多少 估计需要铺 95 平方米的地面 买 1000 块这 样的地板够不够用 2 工人师傅们在排线 这样的电线 淘宝价格是每米电线 2 71 元 一捆电线长 100 米 需要多少钱 咱们至少需要 3 捆 要多少钱 3 这样的射灯 一盏灯 1 小时耗电 0 05 度 每 6 盏灯为一组 1 小时用电多少度