研修方案（王莹）

研修主题 关注生活 快乐写作 一 课题界定 课题界定 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 是认识世界 认识自我 进行创造性表述的过程 写作能力是语文素养的综合体现 通过课堂作文教学 活动和生活实际相结合 指导学生认真观察生活 在写作中寻找快乐 问渠 哪得清如许 唯有源头活水来 我们应从学生的实际出发 培养学生热爱生 活的情感 平时多注意知识的积累 认真观察身边的事物 较多地关注每一个 细节 开发学生的情商 让学生在写作中有感而发 我手写我心 二 理论依据二 理论依据 语文课程标准告诉我们 写作教学应贴近学生的生活实际 让学生易于 动笔 乐于表达 应引导学生热爱生活 在习作中表达真情实感 表达内容来 自生活的需要 习作内容就是生活的内容 在写作教学实践中 教师要创造 机会 营造快乐的氛围 鼓励学生参加实践活动 让我们的学生飞出课堂 走 进广阔的生活 生活是习作的源泉 俄国的现实主义作家冈察洛夫说 我只写我体验 过的东西 我思考和感觉过的东西 我爱过的东西 我清楚地看见过和我知道 的东西 作文是把观察时的所见 所闻 所思 所感 用语言文字表达出来 习作教学必须引导学生从观察生活 体验生活入手 习作是生活的再现 自然界和色彩斑斓的社会生活 都为学生的习作提供了取之不尽 用之不竭的 鲜活素材 综上所述 我认为习作教学只有与生活紧密结合 让学生去贴近生活 感悟 生活 他们才会想写 乐写 才会说真话 吐真情 鸟儿离不开天空 庄稼离 不开泥土 鱼儿离不开河水 我们的习作教学同样离不开生活 三 研究背景及意义三 研究背景及意义 作文教学生活化 即在作文教学中 让作文教学的内容从学校 家庭向社会 自然延伸 要写生活内容 反映生活中的所见所闻所感 让生活走进作文教学 的课堂 让作文教学充满时代的气息和活力 也就是说作文教学要面对小学生 的生活实际 努力寻求作文与学生生活的最佳结合点 使作文走近学生生活 为作文教学注入时代的 活水 作文本身就是一种生活 作文不单单是一种教学活动 更是学生全身心投入 的生活 作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程 作文是学生表达 交 流的需要 是学生生活的重要组成部分 四 研究内容四 研究内容 1 致力于生活教育理论的运用与发展 通过学习陶行知教育思想来提高教育教 学的自觉性 通过生活作文的研究来丰富生活教育理论的内容 2 牢固确立作文教学的生活本源观 所谓 本源 是指事物产生的根源 学生作文的本源是来自生活 生活本源 是指学生的作文来源于日常生活 作文教学必须引导学生从观察 体验日常生活入手 引导学生认识周围的世界 认识生活 热爱生活 做生活的主人 3 追求多种形式的生活作文表达方式 丰富生活作文的写作内容 4 生活作文评讲课的研究 5 生活作文批改方法的研究 6 师生共同开展 大阅读 活动 让阅读成为生活的一种需要 一种习惯 7 教师要养成写下水文的习惯 一方面 让学生们 亲其师 信其道 另一 方面 有利于教师们的专业成长 让师生在课题研究中共同成长 8 家校携手 形成合力 让学生真正地融入到社会 自然中去 感知现实生活 用自己的语言表达自己对生活的真实感受 五 研究步骤五 研究步骤 1 前期准备阶段 2011 年 9 10 月 1 搜集信息 并进行分析 归类 筛选有价值的信息 制订课题研究方案 2 分析学生作文教学现状 3 深刻领会方案的内涵 2 中期实施阶段 2011 年 10 月 2012 年 6 月 根据课题研究方案组织实施 并做好对实验目标 实验内容进行调查 记录 调研 研讨展示等工作 主要工作安排 1 学习相关理论 积累和甄选与本课题有关的材料 经验总结 论文等作研 究借鉴用 逐步构建作文教学模式 2 开展各种形式的课题研究活动 如问卷调查 课题研究课 教学沙龙 教 学竞赛等 3 做好中期阶段分析总结工作 并修订完善实施方案 3 后期总结阶段 2012 年 7 8 月 1 根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案 继续做好实验工作 进一步 完善实验的作文体系 全面总结 形成课题研究报告 2 组织课题结题 展示课题研究成果 学生作文集 六 研究方法六 研究方法 1 现状调查法 分析学生现有作文水平 教师授课方式 教材内容 学生生活 等 找出对策 2 文献资料法 通过搜集资料 优秀教师的研究成果 教学经验 及时了解同 行的研究动态和特色 从而不断调整本课题的研究策略 3 行动研究法 根据研究目