小学数学教学实践中的有效互动

小学数学教学实践中的有效互动小学数学教学实践中的有效互动 独山二小 蒙凤移 摘要 在新课程改革目标的引领下 课堂教学已不再是传统的教师教学生的 过程 数学课堂是师生之间交往互动与共同发展的过程 教学过程中 教学互 动已成为数学课堂重点关注的问题 为了提高教学互动的质量 本文将从 教 学资源 问题设计 互动方式 素质培养等方面简单谈谈教学实践中的互动问 题 关键词 创设情境 问题设计 互动方式 素质培养 数学是一门抽象性很强的学科 如何激起学生学习的兴趣 是数学教师在 教学过程中应十分重视的问题 数学课堂是数学活动的过程 它的本质是一种 沟通 与 合作 通过丰富交流对象 拓宽交流途径 灵活运用交流方法等 激起学生学习的兴趣 引导他们对自己及他人的交流过程做出评价 从而增强 交流合作的有效性 提高教学互动的效果 对此本人从以下几个方面浅谈教学 互动应注意的一些问题 1 根据学生已有的经验 合理利用教学资源 创设良好的教学情境 在实际 生动 多样的教学环境中 学生可交流的话题增多 情感体验丰 富 容易打开思路 沟通感情 因此 我们要充分利用学校 家庭和社会上的 教学资源 开展多渠道的学习 教学设计应由 给予知识 转向 探讨新知 使学生的学习不再是被动接受知识 而是内在的需要 通过互动活动 主动地 获取新知识 在情境创设中 应注意以下几点 1 情境创设要为教学目标服务 每一节课都有特定的教学任务 情境的创设要为教学目标服务 要有利于 学生数学学习 有利于促进学生的认知技能 数学思考 情感态度 价值观等 方面的发展 2 情境的内容和形式要与学生的生活经念与年龄特征接轨 教学情境的创设有多种形式 但要根据不同年龄的心里特征和认知规律 要根据的实际生活经念来实设计 例如教学 面积与面积单位 这节课时 当 学生学会了用数方格的方法比较面积的大小时 我故意设下 陷阱 下面就 用我们刚才所学的本领来做一个数方格的游戏 规则是男同学数的时候 女同 学闭上眼睛 女同学数的时候 男同学闭上眼睛 接下来男同学数了 8 格 女 同学数了 4 格 所有同学都认为 8 格的长方形大 但出乎意外的是我拿出来的 两个长方形的面积是一样大的 这时学生大呼 上当 在激烈的认知冲突中 学生自然而然明白了 统一格子大小 的必要性 面积单位的出现就顺理成章 了 2 精心设计问题 拓宽互动空间 促使学生思维互动 教学互动起源于问题 问题推动了教学互动 合适的数学问题是保证课堂 有效互动的基础 围绕某一个问题展开讨论 是数学课堂交流互动的主要的形 式 因此 设计的问题要围绕教学目标 为教学目标服务 还要给学生留有思 考的空间 一些开放性问题或能引起学生争辩的问题 既能让学生有东西可说 又给学生的思维创新留下了空间 促使学生学习的互动 1 开放式的提问 促使学生思维创新 例如 教学 小数的性质 例 1 比较 0 1 米 0 10 米 0 100 米的大小 教师刚出示例题 就有学生在下面小声嘀咕 相等的 相等的 我顺水推舟 请学生探讨 究竟这几个小数相不相等呢 如何证明 学生便根据位值原则 小数的意义等 联系具体的长度 把这些小数化成分数 这种灵活应变 开放 性的讨论顺应了学生的学习需求 促进了学生的思维的互动 2 设置有争议的开放题 让学生在争辩中创新思维 促使教学互动 例如 在教学完 长方形与正方形的面积计算 时 我设计了这样一道练 习题 用一根长 12 米的绳子 在教室外面的空地上围出一块面积最大的活动场地 能围多大的地 学生经过讨论 一开始得出三种方案 1 边长 3 米的正方形面积 3 3 9 平方米 2 长 4 米 宽 2 米的长方形面积 4 2 8 平方米 3 长 5 米 宽 1 米的长方形面积 5 1 5 平方米 继而有的学生又提出借助教室的墙壁来围 围成的面积更大 学生经过探 讨交流讨论 又得出四种方案 1 边长 4 米的正方形面积 4 4 16 平方米 2 长 6 米 宽 3 米的长方形面积 6 3 18 平方米 3 长 10 米 宽 1 米的长方形面积 10 1 10 平方米 4 长 8 米 宽 2 米的长方形面积 8 2 16 平方米 像这样富有挑战性的开放题 学生容易引起互动 随着互动的展开 不断 地推动学生的智力水平和思维水平向更高层次发展 3 合理的教学指导 使学生具备互动的素质 要实现课堂教学的有效互动 学生就必须具有互动的基本素质 使学生能 互动会互动 首先 引导学生学会倾听 倾听他人的发言是与人产生互动的前提 学会 倾听能使学生养成尊重他人的良好品质 教师应有意识地训练学生做到 一要 用心 认真听别人的说话内容 二要有耐心 当别人说话有错误时 一定要等 别人把话完了再用委婉的方式指出不足 三要虚心 当别人提出与自己不同的 意见时 要虚心接受 边听边改正自己的缺点 第二 引导学生学会交流 交流可以使每个学生展示自我 享受成功 能引起学生从他人发言中得到 启发 还可以通过对他人观点的反思与批判 引起新的认识冲突与认同 从而 自觉地对自我认识系统进行修改补充 达到思维的深入与发展 因此 教师在 要求学生在倾听别人发言时 经过自己的思考后 引导学生学会对话提问 第三 引导学生学会评价 评价过程是一个交往互动的过程 教师要教导学生学会公正的评价自己和 他人 不仅要学会用批判的眼光看待同伴 更要学会用欣赏的眼光看同伴 善 于发现别人的闪光点 在学生自评 互评后 被评学生可以更清楚地知道自己 的优点和不足 促进学生进一步发展 4 创设民主平等的互动方式 使学生互动有效实施 1 在数学学习中 教师要走到中间来与学生平等交流 并鼓励学生走上讲 台 面向全体同学 大胆讲述自己的观点 解题思路或不理解有疑惑的地方 改变 教师提问 学生回答 的单一的互动形式 但是学生毕竟年龄小 他的 想法 他的发现可能不太成熟 表达方式也不太清楚 教师应当耐心倾听后 给予学生适当的点拨 促成师生互动 以便提高教学效果 2 在课堂上 学生之间的关系对学生的学习成绩和学生的发展影响很大 新课改中的合作学习非常重视课堂学习中的生生互动状态 主张把大量的时间 留给学生 使他们有机会相互切磋 相互沟通 从而起到一种 共振 作用 只有自由交流才能在灵感实现时就能与同伴分享 获得最广泛的支持 评价 更正并给同学以启发 才能产生真正有价值的发现 此外 在教学中 当学习新的知识后 教师让学生编题 考考老师和同学 在出题过程中学生的思维能力得到了提高 更重要的是全班学生都真正变成了 思维的主体 通过相互编题 评改 有效地调动了学生学习的积极性 激发了 学习的热情 树立起对学习的信心 促使生生有效互动 总之 有效的互动是数学课堂教学的灵魂 也是提高课堂教学质量的有效 办法之一 在教学中灵活运用交流方法 并引导学生对自己及他