研修成果钟庆莉

通过本次学习 最重要的是让我们音乐老师学会了要灵活运 用音乐教材 新课程标准与新教材实质上是体现了教师与学生之 间的相互理解 相互作用这样一种探究式的实践活动 以聆听音 乐 表现音乐和创造音乐为主的审美活动是音乐课的基本价值 在音乐中学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感 情 为音乐所表达的真 善 美的理想境界所吸引 所陶醉 使音 乐艺术净化心灵 陶冶情操 启迪智慧 情智互补的作用和功能 得到有效的发挥 以利于学生养成健康 高尚的审美情趣和积极 乐观的生活态度 为其终身热爱音乐 热爱艺术 热爱生活打下 良好的基础 我在每上一节音乐课之前首先明确自己这节课 到底要教给 学生哪些知识 通过哪些方法才能行之有效的 让学生在愉悦的 气氛中接受这些知识 怎样才能培养和激发学生的学习兴趣 那 么兴趣的含义到底是什么呢 兴趣是学习音乐的基本动力 是 学生与音乐保持密切联系 享受音乐 用音乐美化人生的前提 明确了兴趣的含义 教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力 在不 同的教学阶段 根据学生身心发展规律和审美心理特征 以丰富 多彩的教学内容和生动活泼的教学形式 激发和培养学生的学习 兴趣 一 激发兴趣 培养学生唱歌的自信心 孔子曾说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 要培养学生 的自信心 首先要激发其兴趣 兴趣与信心总是相辅相成的 只有产 生了兴趣 才会有自信的歌唱 兴趣不是天生的 要靠后天的引导和 培养 教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征 以丰富多彩的 教学内容和生动活泼的教学形式 激发和培养学生的兴趣 音乐课有其自身的特点 每首歌曲都有其自身的音乐情境 教师应根 据教学需要 创设合乎实际的教学情境 可以通过情景再现 语言描 绘 音乐欣赏等途径 引导不同层次的学生积极参与教学过程 使学 生乐此不彼地致力于唱歌教学 特别是低段学生 根据学生的心理特点借助游戏 寓教于乐 音乐课 如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面 那必然会让学生感到索 然无味 如果在游戏中学唱歌曲 如 边唱边做开火车游戏 边唱边 玩拍球游戏 边唱边做红灯 绿灯游戏 这不仅能减轻学生唱歌时的 心理压力 而且能体验唱歌的乐趣 同层次学生的唱歌潜能 使部分 学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧 树立起唱歌的自信心 二 营造情感氛围 培养学生唱歌的自信心 情感是人们对客观事物的内心体验和态度 在教学活动中 情感直接 影响着学生对教学活动的参与及内化 可以说情感是教学成功的催化 剂 它具有引发 定向 激励和强化的作用 在教学中教师应以民主 平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触 能做到真正意义上 的蹲下来和学生交谈不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生 现在不是提倡 微笑 教学吗 记得在上学期期末时学生在 写给音 乐课的一句话 中有一位同学这样写到 我觉得音乐课应该是很愉 快的 但有时我们太不像话总要惹老师生气 但请老师不要生气 我 们会改的 请你笑一笑 让我们在愉悦的心情下学习 我想我们会更 喜欢音乐课的 教学过程其实就是一个人际交往 情感沟通的过程 师生情感的交流与教学是不可分割的 因此在唱歌教学中 我们不能 只按自己的主观意志设计教学并按部就班地教完每一首歌 我们要时 刻注意观察学生的心理动向 细心留意每个学生的眼神 表情 及时 发现问题 用我们声情并茂的范唱或热情的语言 真挚的爱心帮助学 生 使学生认识自我 教师只有研究学生情感 了解学生情感 及时 捕捉学生的情感信号 才能有效帮助学生建立起自信而歌的信心 三 开展小型竞赛 培养学生唱歌的自信心 小学生的好胜心 荣誉感 表现欲特强 他们总希望自己能得到老师 和同学的认可 针对学生的这一心理特点 课堂上教师要积极组织各 种形式的音乐竞赛活动 使学生获得成功的体验 这种竞赛活动既可 以是学生之间的较量 也可以是师生之间的挑战 既可以是男 女生 之间的比拼 也可以是各小组之间的竞争 这些竞赛或以独唱 齐唱 的形式进行 或以表演唱的形式开展 或者要求接口唱 或者要求编 词唱 我们知道十个手指不会一般齐 对于一些能自信而歌的学生 要求他 们声情并茂地演唱歌曲 对于一些对独立唱歌感到紧张的学生 可以 要求他们背唱歌曲 而对于一些对自己没有信心 惧怕唱歌的学生则 只要求他们唱准歌曲的节奏和音高 不同的学生在目标的实现过程中 会逐步认识自我 意识到自己有能力唱好一首歌 这样 能使每个学 生都感受到成功的喜悦 可以最大限度地发挥