初中数学课程标准及解读一

初中数学初中数学课课程程标标准及解准及解读读一 填空 一 填空 1 义务义务教育教育阶阶段的数学段的数学课课程程应应突突 出体出体现现基基础础性 普及性 性 普及性 发发展性 使数学面向全体学生 展性 使数学面向全体学生 实现实现 人人学 人人学 有价有价值值的数学 人人都能的数学 人人都能获获得必需的数学 不同的人在数学上得到不得必需的数学 不同的人在数学上得到不 同的同的发发展 展 4 数学活 数学活动动必必须须建立在学生的建立在学生的认识发认识发展水平和已有的知展水平和已有的知 识识 经验经验的基的基础础之上 教之上 教师应师应激激发发学生的学学生的学习积习积极性 向学生提供充极性 向学生提供充 分从事数学活分从事数学活动动的机会 帮助他的机会 帮助他们们在自主探索和合作交流的在自主探索和合作交流的过过程中真程中真 正理解和掌握基本的数学知正理解和掌握基本的数学知识识与技能 数学思想和方法 与技能 数学思想和方法 获获得广泛的得广泛的 数学活数学活动经验动经验 学生是数学学 学生是数学学习习的主人 教的主人 教师师是是组织组织者 引者 引导导者与合者与合 作者 作者 5 评评价的主要目的是价的主要目的是为为了全面了解学生的数学学了全面了解学生的数学学习历习历程 激程 激 励学生的学励学生的学习习和改和改进进教教师师的教学 的教学 应应建立建立评评价目价目标标多元 多元 评评价方法多价方法多 样样的的评评价体系 价体系 对对数学学数学学习习的的评评价要关注学生学价要关注学生学习习的的结结果 更要关注果 更要关注 他他们们学学习习的的过过程 要关注学生学程 要关注学生学习习数学的水平 更要关注他数学的水平 更要关注他们们在数学在数学 活活动动中所表中所表现现出来的情感和出来的情感和态态度 帮助学生度 帮助学生认识认识自我 建立信心 四 自我 建立信心 四 标标准准 的前言部分 的前言部分 1 数学 数学课课程的基本出程的基本出发发点是什么 什么是数学点是什么 什么是数学 数学的作用是什么 数学的作用是什么 答 出答 出发发点 促点 促进进学生全面 持学生全面 持续续 和 和谐谐的的发发展 展 数学是人数学是人们对现实们对现实世界定性把握和定量刻画 逐世界定性把握和定量刻画 逐渐渐抽象概括 形成方抽象概括 形成方 法与理法与理论论 并 并进进行广泛行广泛应应用的用的过过程 作用 基本理念第二点 程 作用 基本理念第二点 2 数学 数学课课 程要面向全体是什么意思 答 人人学有价程要面向全体是什么意思 答 人人学有价值值的数学 人人都能的数学 人人都能获获得得 必要的数学 不同的人在数学上得到不同的必要的数学 不同的人在数学上得到不同的发发展 展 3 理念中 理念中对对学学习习方方 式 学式 学习习内容 教学活内容 教学活动动 评评价方式 价方式 现现代教育技代教育技术术均有新的要求 均有新的要求 请请 问问是哪些 你在教学活是哪些 你在教学活动动中打算怎中打算怎样实样实施 施 1 教学建 教学建议议 1 让让学生学生 经历经历数学知数学知识识的形成与的形成与应应用用过过程 程 2 鼓励学生自主探索与合作交流 鼓励学生自主探索与合作交流 3 尊重学生的个体差异 尊重学生的个体差异 满满足多足多样样化的学化的学习习需要 需要 4 应应关注关注证证明的必明的必 要性 基本要性 基本过过程和基本方法 程和基本方法 5 注重知 注重知识识之之间间的相互的相互联联系 提高解决系 提高解决 问题问题的能力 的能力 6 充分利用 充分利用现现代信息技代信息技术术 2 评评价建价建议议 1 注重 注重对对学学 生数学学生数学学习过习过程的程的评评价价 2 恰当 恰当评评价学生的基价学生的基础础知知识识与基本技能与基本技能 3 重重视对视对学生学生发现问题发现问题 解决 解决问题问题的的评评价价 4 评评价主体和方法要多价主体和方法要多样样化化 5 评评价价结结果要采用定性与定量相果要采用定性与定量相结结合的方式呈合的方式呈现现第二部分第二部分 义务义务教教 育育课课程程标标准准试验试验教科教科书书 教学教学 树树立正确的学教学立正确的学教学观观 掌握合理的数学 掌握合理的数学 教学策略是教学策略是进进行教学改革 搞好数学教学的根本保行教学改革 搞好数学教学的根本保证证 数学的教学策 数学的教学策 略受教育思想支配 受教育目的和教学内容的制略受教育思想支配 受教育目的和教学内容的制约约一 数学教学的本一 数学教学的本 质质数学教学是数学活数学教学是数学活动动的教学 是的教学 是师师生之生之间间 学生之 学生之间间交往互交往互动动与共与共 同同发发展的展的过过程 程 二二 数数学学教教学学策策略略 1 开放式教学法 指在教学中 开放式教学法 指在教学中应应 用各种有效的教学手段 不断激用各种有效的教学手段 不断激发发学生的学学生的学习习潜能 充分潜能 充分发挥发挥学生的学生的 主体作用 使学生真正做到主主体作用 使学生真正做到主动动地 自主地 地 自主地 创创造性地学造性地学习习的教学方的教学方 法 其特点是 法 其特点是 1 教学形式开放 教学形式开放 2 教学内容开放 教学内容开放 3 教学 教学结结构开构开 放放 2 探探索索式式教教学学法法 指指以以问问题题为为载载体体 引引导导学学生生运运用用已有的知已有的知 识识 经验经验 经历经历知知识识的形成的形成过过程和程和问题问题解决解决过过程 以培养学生思程 以培养学生思维维能能 力力为为核心的教学方法 其特点是核心的教学方法 其特点是 情情境境性性 目目标标性性 自自主主性性 活活动动性性 3 互 互动动式教学法 指式教学法 指 把教育活把教育活动动看作是看作是师师生生进进行一种生命与生命的行一种生命与生命的 交往 沟通 把教学交往 沟通 把教学过过程看作是一个程看作是一个动态发动态发展的 教与学展的 教与学统统一的 相互一的 相互 影响的重要活影响的重要活动过动过程程 在在这这个个过过程程中中 通通过过优优化化教教学学互互动动的的方方 式式 强强 化人与化人与环环境的相互影响 以境的相互影响 以产产生教学共振 达到提高教学效生教学共振 达到提高教学效 果的教学方法 其特点是 主体参与 情境交果的教学方法 其特点是 主体参与 情境交融融 人人际际合合作作 教教学学相相 辅辅 三 学生学三 学生学习习策略策略 1 探究性学 探究性学习习策略指在数学策略指在数学课课堂教学活堂教学活动动中 中 学生在教学生在教师师的指的指导导下 用下 用类类似科学研究的方式去似科学研究的方式去获获取知取知识识 应应用知用知识识 解决解决问题问题的学的学习习方式 方式 这这里 学生的探究学里 学生的探究学习习是在教是在教师师的指的指导导下 在下 在 班集体教学班集体教学环环境中境中进进行的 它有行的 它有别别于个人在自学于个人在自学过过程中自程中自发发的 个体的 个体 的探索活的探索活动动 而教 而教师师是数学学是数学学习习的的组织组织者 引者 引导导者与合作者 学生通者与合作者 学生通 过过 观观察比察比较较 发现发现 提出 提出问题问题 作作出出解解决决问问题题的的猜猜想想 尝试尝试解解答答 并并进进行行验验证证的的过过程去揭示知程去揭示知识规识规律 求得律 求得问题问题的的解解决决 2 合作学 合作学习习 策略指学生在小策略指学生在小组组或或团队团队中中为为了完成共同的任了完成共同的任务务 有明确的 有明确的责责任分工任分工 的相互学的相互学习习 合作学 合作学习习有助于有助于发挥发挥学生的主体作用 增学生的主体作用 增进进合作精神 合作精神 有助于有助于发发展学生的思展学生的思维维能力和能力和语语言表达能力 有助于增加学言表达能力 有助于增加学习过习过程中程中 学生与教学生与教师师 同学 教材之 同学 教材之间间的多种方式的互的多种方式的互动动 有助于教育 有助于教育资资源源的的 开开发发和和利利用用 小小组组讨讨论论就就是是其其中中的的一一种种形形式式 3 自主学 自主学习习策略策略 自自主主学学习习是是学学生生学学习习的的一一种种品品质质 是是学学生生有有计计划划地地 主主动动地 灵地 灵 活地 有效地学活地 有效地学习习 行 行为为主主义义心理学家心理学家认认为为 自主学自主学习习包括三个包括三个过过程 程 自我自我监监控 自我指控 自我指导导 自我 自我强强化 自我化 自我监监控是指学生控是指学生针对针对自己的学自己的学习习 过过程所程所进进行的一种行的一种观观察 察 审视审视和和评评价 自我指价 自我指导导是指学生争取那些促是指学生争取那些促 使