苏秀凤论文《浅论语文教师教学口语特点》

1 浅论语文教师教学口语特点浅论语文教师教学口语特点 百色市八一希望学校 苏秀凤 摘要摘要 教学活动从根本上来说是师生间知识和情感的交往活动 所以教师的语言修养至关重要 口语表 达是关键所在 教师的良好口才具有准确简明 通俗易懂 生动形象 声情并茂 激思明辩 机智幽默的 特征 鉴于此 教师必须重视口语的训练培养 以提高教学水平 关键词关键词 语文教师 教学口语 教师的教育教学工作 是传播人类经验和启智益能育德的综合性实践活动 在这个活动中 教师的教学口语是媒介 离开教师的口头语言 就无法展开教 育教学工作 无论教学如何改革 讲授 仍然作为有效教学的一个有意义的 教学方式而卓尔不凡 它以它的优势使之在长久的教学实践中延续下来 并形 成了自己的特色 苏霍姆林斯基认为 教师的语言修养在极大程度上决定着学 生在课堂的脑力劳动的效率 并深信 高度的语言修养是合理地利用时间 的重要条件 因而竭力主张 把语言修养的问题跟其他同样重要的问题一起 作为全体教师特别关心的对象 马卡连柯曾说 我们要善于这样说话 使 孩子们在我们的话里感到我们的意志 感到我们的修养 感到我们的个性 具有良好的口语技巧的教师 教起课来既使人感到愉快 又教得彻底 语言的 影响是最直接的 也是有效的尤其天天跟学生打交道的语文老师 他们的音容 笑貌 举手投足都深深地印在学生们的脑海里 潜移默化 影响着他们的方方 面面 这种影响超越时空 浸透在骨子里 延伸在学生的一生一世的言行中 梁启超详评老师康有为的讲话 如大海潮 如狮子吼 善以振荡学者之脑气 使之悚息感动 终身不忘 又反复说明 使听者焕然冰释 怡然理顺 心悦诚 服 由此可见 语文教师的口才 对学生的影响多么深刻 优秀的语文教师的课堂教学 声情并茂 引人入胜 这是凭借出色的口才 来完成 如果一位老师词不达意 语不传情 很难收到这种课堂效果 教学中 教师或娓娓道来 或抑扬顿挫 成为学生的审美对象和美感的诱发者 教师的 口才艺术不同于演员 播音员 它根据不同体裁课文内容类型有着不同的要求 说明文 要求准确精练 富有启发性 散文 诗歌要求强弱得当 抑扬顿挫 起伏跌宕 记叙文要求严谨规范 干脆不拖踏 可以说 不同体裁的课文 它 2 们用语有着语言家的准确 教学家的严谨 演说家的激情和艺术家的丰富情感 一般来说 要具有以下特征 一 准确明确 语文教师的口语表达 必须做到准确清楚一 准确明确 语文教师的口语表达 必须做到准确清楚 高尔基曾说 作为一种感人的力量 语言的真正美 产生于言辞的准确 明晰和动听 尤其是以讲授为主要行为的课型中这点要求尤其重要 讲授是指 教师以语言为载体 向学生传输知识信息 表达思想感情 启迪学生心智 指 导学生和调控课堂活动的一类教学行为 讲授是重要的课堂教学技能之一 必 须正确认识言语的讲授 要运用 绘声绘色 的形象语言唤起和构造学生的知 识表象 要从提供丰富的感性经验入手 联系学生熟知的事例与经历 要言明 而不言尽 要力求做到针对性 严密性 启迪性 趣味性 确切性 讲看下面 乡愁 中教师语言的导入 随着舒缓 悠扬又略带凄婉的音 乐响起 一位年轻的男教师走上讲台 让我们的思绪回到 1972 年 让我 们的视线聚焦到台湾一座别墅的窗前 一位诗人凝望着远方 神情是那么专注 他在倾听海浪的声音 此刻潮水拍打着海岸 更撞击着他的心房 聚积多年的 思乡之情像火山一样迸发出来 化作一首浓浓的 乡愁 小时候 乡愁是一 枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 低沉的音乐伴着老师深情的解 说和朗诵显得那样的真切 自然 和谐 只有三言两语 以介绍背景 描述创 作背景作为教学导入 再配以相应的音乐 他用高度凝练且富有诗意的语言 毫无矫揉造作之意 只有声情并茂之感 把学生带入了美妙的教学意境中 既 符合教学导入的导控性 又符合教学导入的审美性 要做到这一切 教师必须 具有广搏的知识 良好的口才和严谨的逻辑思维 同时还必须吃透教材 把所 有知识内容烂熟于心 驾轻就熟 收放自如 无论是讲解还是提问 都得把话 说得准确无误 不模棱两可 不含糊其辞 二 生动形象 语文老师的口才表现在教学语言的形象性二 生动形象 语文老师的口才表现在教学语言的形象性 同一名话说得平铺直叙与说得绘声绘色 效果是大不一样的 鲁迅说过 音美以感耳 的确 语文教学是一门语言的艺术 要使人感动 听起来悦 耳 要收到 音美 之效 语文教师要使自己的语言富有情感 富有激情 让 学生在充满感情的语言世界中去接受知识 得到启发 初中 义教版 第九册 中学生初次接触到 诗经 的作品 如何向初中生介绍 诗经 这部第一部诗 歌总集呢 如果光照着教科书上介绍风 雅 颂总 305 集 这样就掩盖了这部 诗经的光彩 为这部诗集的光华吸引学生 我设计了这样的解说 诗经 穿越中国西周到春秋时期长达 500 年的岁月风尘 在历史的长河中缓缓流淌 3 三百故事 三百心情 在风起处高唱与低吟 大雅 与 小雅 前呼后应 三颂 声声由远及近 由近及远 淘过时光的细沙 涂尽尘埃 穿过蒹葭 袅袅娜娜地走来 诗经 中的女子 或明眸善睐 或娴静柔美 或大胆执着 或活泼顽皮 古老的 诗经 美丽的 诗经 在我抑扬顿挫的语言表达 中复活了 在学生的眼前呈现出一个奇妙的世界 单纯顽皮天真烂漫的静女带 着美丽爱情的憧憬 嫣然一笑 翩然而至 秀外慧中优雅贤淑的奇女子带着对 世俗的失望 莲步轻移 飘然而去 这种创造性 形象性的教学语言 会极 大提高学生的注意力及学习效果 三 声情并茂三 声情并茂 语文教师高水平的口才 表现在教学语言波澜起伏 抑扬顿挫的语调 所 谓 音随意转 气由情动 声随气发 说的就是通过语气的轻重缓急和各种不 同观点的色彩 表达不同的语义 做到声情并茂 气满则声高 气虚则声柔 气沉则声缓 气粗则声重 有时似春风化雨 润物无声 有时似铮铮铁骨 犀 得刚键 难点重点之处 放慢速度 舒缓明快 深入浅出 这样 教学语言才 会生动形象 使学生如临其境 如见其人 如闻其声 给学生留下深刻的印象 和无穷的回味 就如魏巍的那篇 我的老师 里所写的蔡芸芝先生 爱用唱歌 的音调教我们读诗 让他至今不但诗句还能背诵 而且那读诗的音调抑扬顿 挫 终身难忘 四 通俗易懂四 通俗易懂 中小学生年龄小 思维能力和知识水平有限 这就要求教师讲课的语言通 俗化 口语化 儿童化 深入浅出教师们的语言要充分考虑儿童的心理特征 多用短句 少讲语法 把复杂知识讲得生动形象 浅显明了 这样有利于引起 学生的注意和记忆 观察和想象 提高课堂教学效率 张志公先生在 说工具 一文中以三个教师对 破釜沉舟 的三种讲法为例 说明了教师的语言通俗易 懂的必要性 今举其中两种讲法加以说明 第一种讲法 釜 就是锅 舟 就是船 破 和 沉 都是动词 破釜 就是 使釜破 的意思 也就是把锅砸碎 沉舟 就是 使船沉 的意思 也就是把船凿沉 这样用法的动词叫 使动词 同是做饭的家具 古代叫 釜 现代叫 锅 曹植的 七步诗 里有 豆在釜中泣 的句 子 柳宗元的 江雪 里有 孤舟蓑笠翁 的句子 这里的 釜 和 舟 跟 破釜沉舟 的 釜 和 舟 意思相同 另一种讲法 项羽渡河进攻秦国军队 渡河后 把烧饭的锅砸碎 把船凿沉 断 4 了自己的退路 以求有进退的决心 最后 终于把秦军打败了 后来大家就用 破 釜沉舟 这个成语表示下了最大的决心 不顾任何牺牲的意思 前一种讲法可以说似 博士卖驴 后一种讲法简明达意 通俗易懂 体 现了语文教师应有的语言特色 教师应遵循语言的艺术化规则 引起学生的情感体验 使教育活动具有深 远绵长 令人痴迷的意味 教师提高自己的语言能力要使语言更为深刻 形象 富有特色 而不是说在教学中以教师的讲授为主 有的教师在课堂中滔滔不绝 学生往往充耳不闻 而有的教师语言生动形象 学生则能轻松地明白其中的道 理 产生深刻的情感体验 可见教师是否形成独具特色的语言风格 也是影响 学生体验效果的一个重要因素 五 激思明辩五 激思明辩 教师的语言如果只是平淡无奇的说教 缺少趣味性 那势必会形成 白水 一杯 味同嚼蜡 的不良效果 要避免这种情况 教师的语言必须具有激思 明辩的特点 引起学生的注意和思考 让学生 带着一个问号进课堂 带着多 个问号出课堂 教师激思明辩问题或教学会驱动学生的主动 探索地学习 是一种培养学生探索创新的良好方式 所以新课程教学提倡 以问题为中心 在语文教学中 激思明辩的语言风格 一定会带来良好的教学效果 有些 课文的题目看不出什么深意 只看课文内容就以为掌握了深意 这就需要教师 出乎意料 拨云见日 著名特级教师于漪在教 孔乙已 时这样设置问题 有人说 古希腊的悲剧是命运的悲剧 莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧 易卜生的悲剧是社会问题的悲剧 孔乙已 描绘了孔乙已的悲惨命运 究竟 是命运的悲剧 性格的悲剧 还是社会的悲剧呢 这个激思明辩的问题一下 子吸引了不少同学的思考 并陷入了深深的思考之中 同学们的感情不机动像 初学本文之时仅仅停留在嘲笑 同情孔乙已的表层上了 而是进入到对社会的 深层意义上分析孔乙已的悲剧 最后于漪老师又用一段饱含激思明辩的语言收 尾 孔乙已在人们的嘲笑中出场 在人胶的嘲笑声中死了 人们奚落他 嘲 笑他 这仅仅是针对孔乙已这个小人物吗 孔乙已的悲惨命运不仅是他个人的 命运 而是绝大部分旧知识分子的命运 这样的收尾不仅加深了学生对文章 主题的认识 也使其悟到了鲁迅先生塑造孔乙已这个艺术形象的意图 更领悟 了鲁迅先生 以乐写哀 其哀更甚 的高超创作技巧 这种以凝练含蓄的语言 启发诱导学生将文章思想内容作更深一层的理解 更好的促进了学生思维能力 5 的发展 苏霍姆林斯基给学生讲 光合作用 不仅仅停留在讲清楚上 而是深钻 细研教材 找到因果挂钩的交接点 无机质变成有机质 在 变 字上诱 发学生 为什么阳光下的西红柿特别红 也特别美味 为什么阳光下的玫瑰花 特别芬芳 也特别诱人 这一切对于植物本身来说 是怎样在内部发生变化的 让我们进入植物机体这个复杂的实验室来亲眼看个究竟 无论哪个学科的教 学 这种激思明辩的语言 都必须会点燃学生求知的火药 满足学生求知的渴 望 再融入那抑扬顿挫的语调 缓急有致的语速 一定会给学生带来美感和愉 悦 激起创新的思考 从而收到意想不到的教学效果 总之 教师只有讲究课堂提问的艺术 运用激发思维的技巧 学生才会有 一番觉悟 一番长进 既增长了知识 又开启了智力 甚至有闪光的发现 独到的体验 优秀的课堂提问是 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 中的那 一束花 是 蓦然回首 那人却在灯火阑珊处 的那一盏灯 六 机智幽默机智幽默 苏联教育家斯维特洛夫指出 教育家最主要的也是第一的助手是幽默 在课堂教学中 语文教师是否有幽默感 是否善于幽默 是否发挥出幽默的 力量 这是衡量是否具有教学机智与良好口才的重要标志 幽默是高雅的艺术 是智慧火花的闪现 是教师驾驭课堂能力的真正体现 幽默的语言使人全身心地感染进去 并且全身心地感到喜欢 在笑声的背后获 得智慧的启迪 幽默的语言有圈套的弹性 可以调节气氛 融洽师生关系 但 教学的语言不是一般的说笑 而是经过锤炼而成的高雅而精彩的语言极品 它 能引人入胜 耐人咀嚼 令人思考 给人智慧 运用时要做到机智性和娱乐性 即在教学中的娱乐性 可以说它是形神兼备 其 形 是幽默 其 神 则 是教育 本人在一次优质课比赛上曾目睹了一位教师幽默的教学风采 开课后 教师先来了一段开场白 同学们 大家好 今天 很高兴能和大家一起学习 等会儿我讲课的时候 如果我讲得不对 的地方 只管提 我这个人脸皮厚 大家不要担心我找不到地缝去钻 有什么问题随时都可问 我的话也不是金口 玉言 打断了也不用赔钱 如果你觉得我讲得不好 也可以看点闲书 打瞌睡 不过我要提醒大家 尽量不要交头接耳 以免吵醒那些打瞌睡的同学 临 下课时 教师又别出心裁点了几名同学 让他们谈谈这节刘的收获 其中点到一 名叫王旃的同学 这个同学没有说出自己的名字 而是走上黑板写出 王旃 并一脸坏坏地看着教师 只见这位教师一脸高兴地说 比脑筋急转弯还难呢 6 老师很惭愧 这个字我不认识 不过我也要行使我一下的权利 你能告诉我吗 这个同学一愣 随即说 王旃 zhan 意思是红色的曲柄旗 嘿 寓 意不错 教师伸出了拇指 谢谢你今天教了我一个字 你便是我的一字之师 了 说完 教师低下头向王旃鞠了一躬 这大大出乎王旃的意料 也出乎我 们的意料 片刻宁静之后 教室响起了雷鸣般的掌声 这掌声 是对这位