论文浅谈如何培养学生的学习兴趣

浅谈如何培养学生的学习兴趣浅谈如何培养学生的学习兴趣 摘摘 要要 兴趣是求知的内在动力 激发起学生的兴趣 学习 就会积极主动 学得轻松而有成效 但是学习兴趣不是天生的 主 要在于教师如何引导学生 充分调动学生对学习的积极性和主动性 进而能创造性地学 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的 关键字关键字 学校 学生 兴趣 培养 中国有一句古话 强扭的瓜不甜 我想 我们的学生如果 是在老师和家长的威逼利诱下学习 那效果是可想而知的 俄国文 学泰斗托尔斯泰曾说过 成功的教学所需要的不是强制 而是激 发学生的兴趣 苏联教育家说 有趣味 有吸引力的东西使识 记的可能性几乎增加一倍半 爱因斯坦也说 兴趣是最好的老 师 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征 是在一定的情境中 产生的 一个人对某种事物产生兴趣 就会积极主动地探索 学生 对所学内容感兴趣 学生积极性就会明显提高 学生们才能乐于接 受 此所谓 好之者不如乐之者 那么 调动学生学习的积极性 最大限度的激活学生潜在的学习欲望 就是课堂成功的关键 而在 这个过程中 教师 导 的行为又极为重要 在教学中 我从各个 方面努力演好这个角色 数学教学往往以一些枯燥无味的数字 符号和抽象的概念 公 式的形式出现 学生会觉得枯燥无味 甚至出现厌学情绪 爱因斯 坦曾经说过 兴趣是最好的老师 前苏联教育家斯卡金认为 教育效果取决于学生的学习兴趣 可见 学生的学习兴趣直接关系 到教学效果 那如何才能提高小学生的学习兴趣 调动学生的积极 性 创建有效的课堂 一堂好课 应该有良好的学习气氛 有充实 的教学内容 应该讲究师生互动 要能达到预期的教学效果 应该 是在和谐 安全的课堂气氛之下进行的 我认为和谐 安全的课堂 气氛就是一个维度 融洽的课堂气氛 是实现课堂教学理想效果的 基础 创设良好的课堂教学气氛 让我们的学生沉浸在民主 宽松 和谐的教学氛围下 可以培养他们的学习兴趣 利于我们的教学 一堂好课 应该是一个良好的师生互动的过程 师生互动交流 老 师主动亲近学生 学生自然亲近老师 这有利于我们进行教学活动 提高教学效率 如果学生们都没有对学习数学的兴趣 从那方面可 以达到以上的教学效果呢 新一轮数学课程改革启动后 教育者如何在教学中体现新课改 的要求 如何激发广大学生的学习兴趣 这是一道值得深思的问题 根据我在数学教学中的感受 如何培养小学生学习兴趣 浅淡如下 几方面 一 加强形象教学 激发学生的学习兴趣一 加强形象教学 激发学生的学习兴趣 在数学课堂教学中 我们应该根据小学生从形象到抽象的认知规 律 运用形象 具体 直观的物体 图像等 帮助学生建立空间观 念 理解一些抽象的知识 化难为易 特别是多媒体在课堂教学中 的应用 为我们的课堂教学提供了极大的方便 如我在上旋转和平移一课时 我就设计了一个 flash 让小动物 在格子中一格一格地移 这样就能让学生更清楚明了地看出小动物 平移了几格 而且还能更容易地总结出在图中怎样去数物体移动了 几格 二 通过学生动手操作 激发学生的学习兴趣二 通过学生动手操作 激发学生的学习兴趣 让学生动手操作是启迪学生思维 引发学生兴趣的重要手段 现 代科技的发展 要求一个人不仅能动脑 同时又能动手 不仅善于 研究 又能勇于实践 动脑和动手是相辅相成的 心理学家皮亚杰 的研究表明 人类最好的知识来源于动手 抓住好奇心 爱活动这 一小学生生理与心理特点 通过摸 画 比 说等一系列生动具体 的活动 丰富学生的感性认识 从而达到由感知到理解的思维过程 例如 在教长方形 正方形的面积时 我准备了一些一平方厘米 的小正方形 让同学们自己去拼长方形 从而发现长方形的面积与 长 宽的关系 这样学生就有了成就感 学习兴趣就浓了 学习效 果也就提高了 三 情景的创设 激发学生的学习兴趣三 情景的创设 激发学生的学习兴趣 让学生在宽松 和谐 自由的氛围中学习 可以使学生思路开阔 思维敏捷 因此 创设良好的课堂教学氛围 不仅有利于调动学生 学习的兴趣 培养学生的思维能力 而且能保证教学目标的顺利完 成 在数学教学中 首先要注意创设开放的人文情境 实施民主教 学 允许和鼓励学生提出不同意见 给予学生充分的关注和期望 这样可以调动学生的学习热情 使他们主动参与学习 其次要善于 把握数学知识与生活的联系点 善于从学生熟悉的 感兴趣的现实 生活中寻找数学知识的原型 并指导学生运用所学知识去解决实际 问题 例如 在教学 四边形的认识 时 我充分利用教材上的主题 图 从参观光明小学美丽的校园入手 让学生带着新奇的目光去仔 细观察主题图 学生们兴趣很高 纷纷举手告诉大家自己的发现 特别是找图形时 孩子们的兴趣更加高涨 都想说出自己与众不同 的新发现 有的图形学过 而有的还没有学过 学生对这些新的图 形充满了求知的欲望 致使学生不断地探究新图形的特征 四 营造教学氛围 提高学习兴趣四 营造教学氛围 提高学习兴趣 1 角色的转换 学习兴趣的培养关键在于教师的激发 教师仍 占据 领导者 的角色 学生只会成为听话的 羔羊 教师要使 自己变成学生的 参谋 为学生突破难点 提供参考信息 要成 为一个询问者 故作不知 问原因 找漏洞 要成为一个仲裁者和 鉴赏者 为学生的 拨乱反正 进行品赏 这样 才能有意识地把 课堂的主动权交给学生 给学生营造一个良好的学习氛围 2 努力拉近与学生间的心理距离 教师除了在课堂上以平等 热情的心态对待学生外 还应在课外进行感情投资 多接触学生 主动找学生谈心 询问其学习 生活情况 拉近师生间的心理距离 3 尊重 理解 宽容每一个学生 教师应尊重学生的人格 学 生的选择 学生的个性 关心每一位学生 在学生有错时 不过分 批评指责而是给他们改过的时间和机会 使学生感到 老师在期待 着我 从而自觉地投入到积极学习之中 五 利用游戏教学 激发学生的学习兴趣五 利用游戏教学 激发学生的学习兴趣 贪玩好动是小学生的天性 他们很喜欢参加各种具有竞争性 趣 味性的游戏 在课堂教学中 我们应利用小学生的这一特征 正确 引导他们在 玩 中思考 在 动 中探究 如我设计了一个 找兄弟 的游戏 学生拿着数字卡片 6 说 我今年 6 岁 弟弟比我小两岁 弟弟在哪里 学生们想出答案 举起数字卡片 4 说 我今年 4 岁 比你小两岁的弟弟在这里 学生继续问 比我大 1 岁的哥哥在哪里 学生举起卡片 7 说 今年我 7 岁 比你大 1 岁的哥哥在这里 在这个游戏中 开 始学生依据数序知识想出结果 为学习有关的应用题做了铺垫 六 教学生活化 提升学生学习兴趣六 教学生活化 提升学生学习兴趣 学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣 因此 我细 心挖掘教材中一切与生活有联系的内容 充分发掘数学中的生活内 涵 使生活材料数学化 数学知识生活化 让学生体会到数学就在 身边 感受到数学的趣味和价值 对数学产生亲切感 如 我在教 长方形的认识时 从学生身边讲起 黑板面 桌子表面等物体就是 长方形 然后让学生用手摸一摸 说说长方形各部分的名称 最后 让学生再找一找 教室里哪些东西是长方形 生活中还见过什么是 长方形 使数学知识成为学生看得见 摸得着的现实 让学生懂得 原来数学和我们的生活是那样息息相关 用数学知识可以解决很多 生活中的问题 从而增强学生学习数学的动力 激发起学习数学的 兴趣 七 巧设练习 激发学生的学习兴趣七 巧设练习 激发学生的学习兴趣 课堂练习设计 除注意从实际出发 对练习的层次 练习的方式 等做科学的安排外 利用学生的好奇 爱动争强 乐胜的心理 适 时 适当的安排一些游戏性的练习 是增强学习兴趣的有效手段 如练习中 开展 看谁算得有对又快 夺红旗 谁能用不同的 方法解答应用题 我来当小医生 等各种游戏性的练习 都能够引 发竞争意识和得到自我评价 自我表现的机会 从而达到增添兴趣 扩展思维 发展智能的目的 教学效果得到应有的培养和提高 总之 学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动 如果 教师能够在教学中有意识地进行激发和培养 这种意向活动就会越 来越明显 越来越强烈 甚至达到入迷的地步 这就是俗话说 好不如妙 妙不如迷 的道理 兴趣一旦激发起来 学生就会感 到学习的乐趣 就会感到学习是一种需要 而不是负担 从而去努 力刻苦学习 培养学生的学习兴趣是个系统工程 也是基础工程 要培养合格的社会主义接班人 教师对于学生学习兴趣的培养不容 忽视 只有努力培养学生的学习兴趣 才能收到良好的效果 实践 告诉我们只重视学生学习成绩的提高 而忽视学生学习