小议数学课堂教学语言艺术对教学的影响

小小议议数学数学课课堂教学堂教学语语言言艺术对艺术对教学的影响教学的影响 在新的在新的课课程改革程改革过过程中 教程中 教师师是是课课程改革最重要的程改革最重要的实实施者 施者 教教师对课师对课改精神体悟深浅与否 改精神体悟深浅与否 课课程内容程内容传传达是否生达是否生动动有趣 直有趣 直 接关系到接关系到课课程改革程改革实实施的效果 而施的效果 而语语言是教学思想的直接体言是教学思想的直接体现现 是教是教师师使用最广泛的信息使用最广泛的信息载载体 在整个体 在整个课课堂教学堂教学过过程中 数学知程中 数学知 识识的的传递传递 学生接受知 学生接受知识识情况的反情况的反馈馈 师师生生间间的情感交流等都必的情感交流等都必 须须依靠数学依靠数学语语言言进进行 教行 教师师的的语语言言艺术艺术是是课课堂教学堂教学艺术艺术的核心 的核心 它直接影响着教学的效果 同它直接影响着教学的效果 同时时也是一个也是一个优优秀教秀教师师必必须须具具备备的基的基 本条件 那么运用好本条件 那么运用好课课堂教学堂教学语语言 言 对对我我们们的数学教学有哪些影的数学教学有哪些影 响呢 就此 响呢 就此 谈谈谈谈我的一些粗浅看法与体会 我的一些粗浅看法与体会 一 一 亲亲切的教学切的教学语语言能有效言能有效唤唤起学生的起学生的热热情 情 教学教学语语言是言是师师生双方生双方传递传递信息和交流思想感情的信息和交流思想感情的载载体 体 亲亲 切 感人的教学切 感人的教学语语言最能使学生保持言最能使学生保持积积极舒极舒畅畅的学的学习习心境 能心境 能唤唤 起学生的起学生的热热情 从而情 从而产产生不可低估的力量 古人生不可低估的力量 古人讲讲 感人心者 感人心者 莫先乎情莫先乎情 教 教师师在教学中 无在教学中 无论论是是讲讲授知授知识识 还还是是对对待学生 待学生 语语 言都言都应亲应亲切 富有情感 特切 富有情感 特别别是是对对待学困生 更待学困生 更应应做到做到这这一点 以一点 以 维护维护他他们们的自尊心 上的自尊心 上进进心 心 寻寻找他找他们们的的 闪闪光点光点 从而 从而给给予予 表表 扬扬和鼓励和鼓励 使他 使他们们感到自己的感到自己的进进步 激步 激发发他他们们的学的学习热习热情 当然情 当然 表 表扬扬 鼓励都必 鼓励都必须须有的放矢 不失分寸 相反 教有的放矢 不失分寸 相反 教师师如果如果对对学生学生 的的错误过错误过多地批多地批评评 讽讽刺 那就会使学生失掉学刺 那就会使学生失掉学习习数学的信心 数学的信心 由由厌恶厌恶数学老数学老师师到到厌恶厌恶数学学科 数学学科 这这不能不不能不说说是教学的失是教学的失败败 著 著 名数学教育家波利名数学教育家波利亚亚非常注意非常注意这这一点 有一点 有时时他一眼就能看出学生他一眼就能看出学生 的的计计算算错误错误 但他 但他还还是以温和的是以温和的态态度 度 亲亲切的切的语调语调 慈 慈样样的目光的目光 和学生一行一行地和学生一行一行地查查看 学生回答看 学生回答问题时问题时 用 用 你答得很好你答得很好 你你 并不比并不比别别人差人差 你也你也许课许课前忘了复前忘了复习习 若 若课课前看了 我相信你前看了 我相信你 是能是能够够回答的回答的 等 等 这样这样做到了多鼓励 少指做到了多鼓励 少指责责 多 多进进行正面指行正面指导导 少板起面孔 少板起面孔训训人 人 让让学生在学学生在学习习上有信心 有上有信心 有积积极性 从而极性 从而 亲亲 其其师师信其道 信其道 二 精二 精练练的教学的教学语语言能有效提高言能有效提高课课堂的效率 堂的效率 所所谓语谓语言精言精炼炼 就是要求教 就是要求教师师在在课课堂教学中 堂教学中 少少说废话说废话 用最少的用最少的语语句表达更丰富的内客 有的教句表达更丰富的内客 有的教师师唯恐学生唯恐学生 消化不良消化不良 讲课语讲课语言繁言繁琐罗嗦琐罗嗦 面面俱到 其 面面俱到 其实这实这种做法法不利于学生掌种做法法不利于学生掌 握知握知识识的重点和理解知的重点和理解知识间识间的的联联系 更不利于系 更不利于发发展学生智力 提展学生智力 提 高学生能力 高学生能力 须须知 知 语语言精言精练练并不是并不是单纯单纯地削减地削减语语言的数量 而言的数量 而 是要提高是要提高语语言的言的质质量 量 这这就要突出重点 抓住关就要突出重点 抓住关键键 分化 分化难难点 点 语语 言精言精练练必必须须服从于教法服从于教法规规律 采用最律 采用最优优教法方法 放心大胆地教法方法 放心大胆地让让 学生思考 学生思考 讨论讨论 猜想 猜想 总结总结 教 教师师的的语语言可起到画言可起到画龙龙点晴的作用点晴的作用 三 科学的数学三 科学的数学语语言能有效培养学生的思言能有效培养学生的思维维能力 能力 课课堂教学是知堂教学是知识识内容和其内容和其语语言形式的言形式的统统一表一表现现 知 知识识的科学的科学 性决定了性决定了语语言的科学性 所以科学性是各科教学言的科学性 所以科学性是各科教学课课堂堂语语言所具有言所具有 的根本属性 而数学教学的根本属性 而数学教学语语言的科学性又有自己独特的内涵 斯言的科学性又有自己独特的内涵 斯 托利托利亚尔亚尔指出 指出 数学教学是数学思数学教学是数学思维维的教学的教学 因此数学教 因此数学教师师的的 语语言要在有效的培养学生的思言要在有效的培养学生的思维维能力上下功夫 能力上下功夫 长长期以来 由于期以来 由于 受数学的所受数学的所谓谓 逻辑严谨逻辑严谨性性 的影响 教的影响 教师师在教学中偏重在教学中偏重逻辑逻辑演演绎绎 误误以以为为 精确 精确 严谨严谨 符合 符合逻辑逻辑要求要求 的的语语言就是唯一科学性的言就是唯一科学性的 数学教学数学教学语语言 言 实际实际上数学教学上数学教学语语言的科学性言的科学性应针对应针对学生的特点学生的特点 既要 既要讲讲究究严谨严谨的的逻辑逻辑演演绎绎 又要适 又要适时时的穿插能引的穿插能引导导学生学生进进行行联联 想 想象 猜想 想 想象 猜想 类类比 比 归纳归纳及洞察及洞察领领悟等活悟等活动动的非的非逻辑逻辑的的语语言 言 从而使学生全面的从而使学生全面的认识认识和理解数学 和理解数学 积积极主极主动动的去的去发现发现数学和数学和创创 造数学 造数学 四 生四 生动动的教学的教学语语言能有效丰富学生数学素养 言能有效丰富学生数学素养 教学教学语语言既非言既非书书面用面用语语 又非口 又非口头头用用语语 要通俗明白 使学 要通俗明白 使学 生听得有滋有味 教生听得有滋有味 教师应该师应该使抽象的概念具体化 使深奥的知使抽象的概念具体化 使深奥的知识识 明朗化 用自己深厚的文化底明朗化 用自己深厚的文化底蕴蕴教教给给学生丰富的数学素养 通学生丰富的数学素养 通过过 驱动驱动学生的数学想象 来达到培养学生数学能力的目的 首先 学生的数学想象 来达到培养学生数学能力的目的 首先 要用形象化要用形象化语语言去解言去解释释抽象的数学概念 一般地抽象的数学概念 一般地说说 对对人的感官人的感官 富有刺激性的富有刺激性的语语言 最能引起学生的言 最能引起学生的兴兴趣 其次 要精心趣 其次 要精心锤炼锤炼描描 述性的述性的语语言 把学生言 把学生带带入美的意境 数学教学偶入美的意境 数学教学偶尔尔出出现现几句几句诗诗情情 画意的画意的语语言 效果更是不同凡响 数学具有高度的抽象性 而高言 效果更是不同凡响 数学具有高度的抽象性 而高 度抽象的数学内容又可以凭借十分生度抽象的数学内容又可以凭借十分生动动具体的材料作原型 小学具体的材料作原型 小学 生的学生的学习习心理尚心理尚处处于于 开放期开放期 他 他们纯们纯真 活真 活跃跃 表 表现现出出强强烈的烈的 求知欲和好奇心 因此 在教学中善于运用求知欲和好奇心 因此 在教学中善于运用贴贴近学生生活的事例近学生生活的事例 简简明扼要的口明扼要的口诀诀 脍炙人口的名言以及充 脍炙人口的名言以及充满时满时代气息的代气息的语语言 言 把教学内容把教学内容讲讲得生得生动动 通俗 学生就能更深刻地理解知 通俗 学生就能更深刻地理解知识识 总总而言之 教而言之 教师师的的课课堂教学堂教学语语言是言是实实施新施新课课 新理念的重要 新理念的重要 手段 它既体手段 它既体现现了教了教师师的教