吉林省长春市第108学校初中信息技术教学论文 我的教育故事

吉林省长春市第吉林省长春市第 108108 学校初中信息技术论文学校初中信息技术论文 我的教育故事我的教育故事 理智定位信息技术在教育教学中的作用理智定位信息技术在教育教学中的作用 信息技术学科的老师常有难以施展的感觉 有一些老师是被调剂到这个专业 对它并 不了解 当满怀信心地投身教育事业后 我才逐渐明白信息技术老师的处境是如此尴尬 大学毕业后 我成了一名初中信息技术老师 一年的教学经历让我发现 学校通知或 教师会议 信息技术老师一般都不知道 信息技术学科不进入期中 期末考试 提前一两 周就会停课 年终奖励时 全校最低的一般是信息技术老师 有时 不同学科的老师一起 走在路上 学生遇见了却只和其他学科的老师打招呼 让人伤心 我还很年轻 不能就这样尴尬下去 我要发挥学科优势 做出点事情来 在搞好教学的同时 我挑选了一些在信息技术学科方面有特长的学生 利用课余时间 给他们补充电脑制作方面的知识 准备参加全国中小学生电脑作品大赛 由于学校没有参 赛经历 我的想法在刚开始时受到了同事们的冷嘲热讽 他们认为我这样做只会徒劳无功 班主任也不愿意让学生参与 唯恐耽误了学习 可我并没有灰心 顶住了各方面的压力 每周都抽出几天的课余时间开展辅导活动 学生们的兴趣非常高 我也怀着很大的希望 终于 我们的劳动获得了回报 2004 年 我们所交的 3 个参赛作品 一个获市级一 等奖 两个获省级二等奖 初次参赛就取得这样的成绩 我们得到了很大的鼓励 学校领 导祝贺我们 其他老师也对我们刮目相看 这使我明白 成绩是改变自身的决定因素 信息技术可以说是所有科目中最难教的课程之一 一方面学生的基础完全不一样 有 些同学接触电脑已经有 3 5 年 而有些同学可能连电脑都没摸过 另一方面 各个学校的 九年义务制教学中信息技术课开展的程度也完全不统一 有些学生小学就有计算机信息技 术课 可有些同学却从来都没有学过 而且教材内容存在重复性 一些东西是小学学 初 中学 高中学 甚至大学还学 学生对教材上的内容不感兴趣 没有新鲜感 还有就是对 于同样的内容来说 由于在学习的教材选择上 由于不同学校在开设的课时上 开课的年 级上有区别 所以不同学校的学生在学习内容的多少和深浅上又不一样 这样导致的结果是 到了上初中信息技术课 部分同学认为太深 部分同学又认为太 浅 还有部分就根本听不懂你在讲什么 老师很不好把握分寸 所以要上好初中信息技术 课并非部分老师认为的这么简单 针对以上问题 我们信息技术课的老师如何去解决呢 拿一节课来分析吧 在 Word 里画画 对于很多熟练掌握 Word 的使用者来说 并不是一件难事 要学生掌 握这个知识也不难 但如何创设好一节课的内容 让学生在不知不觉中学到本领 学会如 何使用绘画工具的使用 是本节课的重点 课前 我想过不少的方法 如何才能调动学生 的积极性 让学生充分参与到课堂当中来 这个内容不难 但要上好却不是一件容易的事 情 我听过其他教师上相关的课的内容 基本上都是一边讲如何操作 一边让学生做模仿 练习 最后让学生把课本上的练习做完就算了 学生掌握情况良好 基本上能完成课本上 的练习题的要求 但如果那样上好像又太平淡了 怎么样才能上好这节课呢 最后我还是 决定用自己的方法来上这一节课 上课时 我展示了一幅自己在 Word 里画的画给学生看 让学生找出画中一共用了多少 种几何图形 然后问学生 你们知道这些几何图形是怎样画的吗 当同学们回答后再问 有同学会画这些几何图形吗 然后就让会的学生到教师机来 演示给其他同学看 通过 这种方法 已经会的同学的积极性马上就提了起来 不 少的同学都要争着上机表演 都想 在同学们面前表现一下自己的水平 这部分同学其他学科的成绩还不一定是最好的 但计 算机却玩得不错 经过学生的演示与他们自己的讲解后 大部分同学都掌握了如何画简单 的几何图形的方法 然后我又让一位同学说说如何为图形上颜色 就这样过了 10 分钟左右 大部分同学都完全掌握了这一节课要学的内容 剩下的就是如何让他们画出自己的作品来 了 我放弃使用课本的练习 也没有自己另外画一幅包含了本课内容的画给学生临摹 我 对大家说 现在我们已经学会了简单的几何图形的画法与上颜色的方法了 那么下面给大 家 25 分钟时间 请大家运用刚才学过的知识 发挥自己的想象力 自己在 Word 里创作一 幅美丽的画 然后保存到自己的文件夹下面 话一说完 全体同学就马上行动起来了 各 顾各地在自己的电脑上画了起来 我便在教室里巡视 不时地解决个别同学在创作中遇到 的技术问题 同学们画什么样的作品都有 有的画汽车 有的画小房子 有的画机器人 有的模仿 老师的作品重画一遍 也有的同学画一些只有他自己才懂的画 很快 25 分钟过去了 同 学们都把自己的画保存到自己的文件夹里 我回到讲台上 通过教师机打开了同学们的文 件夹 把刚才巡视时发现的画得比较好的画通过屏幕广播让全班同学一起欣赏 同时 我 还让小画家们说一说自己的创作灵感与创作的过程与技巧 其中一位同学只用了很少的几 个图形 通过颜色的变换 整幅图画却给人一个非常好的感觉 当她站起来讲完了自己的 创作过程时 同学们都啧啧地说 我怎么就没有想到这种方法 她只用了一个矩形 一个 圆 然后用三根线画了一面三角帆 最后再用一个任意多边形画个小船 把矩形的颜色设 为 填充效果 中的 漫漫黄沙 的效果 整个图形的美感就马上突现 其想象能力与生活的 洞察力令人惊叹 其实在信息技术课上 我们除了可以教给学生处理信息的技术外 还可以充分发挥学 生的其他能力 让学生的各种能力在信息技术课上得到充分的展示 这一节课下来 收到了非常满意的效果 学生基本上掌握了简单的几何图形的画法和 颜色的添加 而且还让自己的想象力与创造力得到了充分的拓展 学生们学到了不少在课 本上没有的知识 能力得以充分发挥 下课后 学生们还在热情高涨地讨论着这一节课里 所学的内容 并不停要求老师再给他们机会展示自己的作品 看着学生充满着满足与求知 的脸 我会心地笑了 经过几堂课的学习和教学总结 这里分享一种自认为比较不错的方法 一 课堂采用任务驱动式学习 即课堂上的知识点尽量做到精 实用 重要 少 内容少 全 整体教学规划全面 15 分钟老师教学 剩下时间由学生自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务 并对任务完成程度进行检察 打分 完成所有任务后获得自由上机的奖励 二 采用一帮一互助的小老师制度 即有一定基础的同学如果能快速完成任务那么他的第二个任务就是当小老师教会一个 不会的同学完成任务 老师监督一定是教而不是代劳 完成所有任务后才可以获得自由 上机的机会 通过以上 2 个环节 一 可以调动学生上课的积极性 快速完成任务打高分成了荣誉 认真听课快速完成任务就能获得更多的自由上机时间 需要注意的是 事先老师需精确计 算普通基础学生完成任务大致需要时间 一般控制在 15 20 分钟 加上 15 分钟的教学 认 真听课并完成任务的同学可以获得 10 15 分钟的自由上机时间 二 协调好基础不同学生 之间的差距 基础好的可以帮助基础不好的 从教别人的过程中获得更多的提升 三 有 了小老师制度 老师可以疼出更多的时间帮助基础比较薄弱的学生 四 认真听课出色完 成任务的同学获得自由上机时间可以锻炼自学自由发挥特长的能力 五 通过长期的任务 完成程度以及每个学生的记录掌握各个学生的学习情况 学习喜好 从而更好的掌握教学 的内容和方向 这些经历改变了我认为做信息技术老师很尴尬的想法 现在 我每天都有事情可做 很充实 因为我们的成长没有现成的经验可取 就有了更大的拓展空间 如果用一句话来概况信息技术出现以后对人类产生的影响的话 我想用这么一句话 信息技术出现以后 不但改变了人们在遇到问题时可能想到的解决手段和解决工具 而 且改变了人们预期的问题解决目标 甚至会使人产生解决更多问题的欲望和想法 这在 教育领域也是一样的 一个小故事可以帮助大家理解这个说法 一个小孩在父母教会他使用锤子之前 从来没有想过要去改变自己家的厨子 柜子什么的 但当父母教会他使用锤子之后 他不但学会了使用锤子这样一种工具 而且 在他遇到生 活中的问题的时候 他会把锤子当作解决问题的工具之一 就像我们的老师会把信息技术 作为解决教学问题的工具之一一样 尤其是刚学会的时候 他会首先想到使用信息技术 来解决自己面临的问题 刚刚学会使用锤子这一强大工具所产生的兴奋感 使这个看到 家里所有的东西都想用锤子敲一敲 掌握某种 强大的 信息技术之后的中小学教师有时 也会产生这种欲望 什么教学问题都想用信息技术来解决 就像有些教师首先考虑利用信 息技术解决教学问题一样 问题是 小孩是不理智的 作为理智的教师应该思考的是 对 于已经存在的教学问题 哪些应该用信息技术解决 哪些未必需要信息技术来解决 这时 这个小孩在解决问题时所期望就不只是原来用手敲打一下自己家的家具时所产 生的效果了 而是追求一种只有锤子才能达到的效果 例如 把家具砸的变形 把某种小 东西砸的稀巴烂等等 在教育领域 就是信息技术给我们带来了很多我们原来连想都不敢 想的行为方式和结果 也就是说 对一种新的工具的掌握会放大我们对问题解决目标的预 期 同样