精课堂微模块探索高效的数学课堂

精课堂精课堂 微模块微模块 探索高效的数学课堂探索高效的数学课堂 哈尔滨市铁岭小学 汲淼 一只从天而降的苹果是牛顿的支点 一个被水蒸汽掀起的壶盖是瓦特的 支点 一盆溢出的洗澡水是阿基米德的支点 很多时候 发现 创造缺少 的就是一个支点而已 蕴藏在每个人身上的智慧和能动性是巨大的 如何能让 学生通过直观的教学内容 在活泼的学习氛围 学习到解决问题的策略与方法 如何让学生始终充满信心 充满激情地学习数学 成为每位数学教师需要回答 的问题 作为教师在课堂上要努力的为孩子创造发现的支点 帮助他们获得前 行的动力 相信给学生一个支点 他就会有撬动地球的能力 其实教就是是为 学服务的 学是最终的目标 在以往研究的过程中 我们发现教师讲的时间与 学生学的时间在有限的课堂教学的时间里此消彼长 教师的讲超过了一定的限 度 学生的学习就容易陷入死记硬背和被动机械的境地 教学效果好似一潭秋 水 而高效的课堂教学 有效地教学设计才会是提升质量的关键 我们铁岭小 学一直在探索这样的课堂模式 提出了微课堂教学模式研究 探索精微并研 精讲循法的高校课堂系统 精微课堂的解读精微课堂的解读 精微课堂 是以 学生学情 为中心开展课堂教学 把四十分钟课堂分 为四个模块 每个模块设为一个微课堂 对于每个微课堂确立明确精准的微目 标 微策略 微过程 组成形成相对完整的教学过程 实现教学目标的层层落 实 我们所提到的四个模块分别是 质疑初学 梳理订学 合作研学 迁移 促学 微课堂是指 把 40 分钟的大课堂按 4 个模块划分为 4 个小节 每小节 5 10 分钟左右 微课 依据学生实际 确定相应模块的子目标 围绕子目标 设计相应的教与学的方式 也就是每一个小节微课的目标都要具体化 分解化 细小化 针对性更强 更利于解决 把每一小节的微课的目标落实好 整节课 的目标也就会迎刃而解 一 一 质疑初学模块质疑初学模块 我们围绕着 资源与评价 在每次学习中提出 预习导学 重点指要 目标阅读相关学习素材进行自主学习 尝试知识建构 基本解决 同步演练 中的基础练习 在初学的过程中我们关注学生学了什么 困惑的问题是什么 而教师则根据学生的汇报中引导学生关注每个人不同的思维过程和解题方法 并从中提出自主学习中的疑难问题 常规教学 我们侧重学生的学前测试和预习思考的汇报从而提炼和确立一 节课的核心问题 而这里的课前预习我们也可以称为学生的 自主研学 就是 学生通过预习确定的学习目标或要解决的问题进行独立思考 独立解决 完全 是学生的个体行为 具体实施可以从以下几方面进行 1 根据教师提供自学提示进行可是内容自学 在团队教师的集体备课的基 础上根据教学重 难点为学生提供的学习路径而不提供学习的方法和方案 学 生可根据自己的理解选择合适自己的方式进行研学 2 看书自学 看看学会了什么 还有什么不懂的地方 关注学生掌握 应用的学习方法 课上进行梳理 推广 从而提升学生解决问题的能力 3 根据目标问题进行独立探究 尝试解决 不依赖课本 完全是自主探 究 在这一环节结束后 学生自己能否解决不重要 重要的是能够对目标问题 有自己的认识和理解 知道学会了什么 哪儿还有不懂的问题 这样的思考对 于学生提高数学能力 学会深层次的思考有很重要的价值 整理复习课上 我们会先让学生自主整体回顾所学的主要内容 可看 课题回忆 看课本目录回忆 将学过的旧知提取再现 书面或口头把 知识点罗列出来 再交流增删遗漏的知识点 调整先后位置 保证 所列知识点的完整性 展卷有益 回忆罗列的过程 就是激活学 生的已有知识储备的过程 是对知识点进行初加工的过程 课堂实例 五年上 因数与倍数 试卷评析课前 我们会先让学生根据自己的试卷进行自我分析 梳理出自 己测试内容中出现漏洞的地方 首先进行自我纠正 同时也梳理出自己确实拿 不准 摸不透 掌握有困难的记录下来 这样孩子们会有目的的走进课堂 有 想法的进行倾听 有重点的积极参与 有效的提升数学课堂的实效性 课堂市里 三年级数学 试卷评析 二 二 梳理订学模块梳理订学模块 教师和学生共同树立学习问题 把问题形成学习问题链 让学生知道学什 么 选择具有探究价值的问题作为核心问题组织学生进行下一步的互动探究 教师依据学生的学习需要 针对学生呈现的某个问题作必要点拨或针对教学重 难点作适当破析的过程 在这个过程中教师及时抓住有利时机 迅速有效地处 理来自学生的各种反馈信息 调节自己原定的教学设计 进而指导学生优化解 决问题的策略 进一步提升学生数学学习的思考水平 刚刚大家看到陈严老师的这节常规课上就将梳理订学模块展示的很清晰 加陈严当堂课的实例 在试卷评析课的过程中 我们的梳理订学更有价值 我们看到教师将学生 们所提出的问题 结合班级成绩数据的分析形成清晰明了的茎叶图 一批 二 批的条形统计图 这样的梳理更准确的提炼出我们需要关注亟待解决的问题 让探究更有价值更有深度更有意义 三 三 合作研学模块合作研学模块 在这个版块我们主要通过 独学 群学 展示 共学 内化 这个模块中 学生在独立思考 自主研学后的表达交流和意见整合 这一模块学生可以采用 各种方式方法 可以将自己的研究成果向学习同伴进行展示性的表达 也可以 将自己研学过程中的成功或失败的原因进行阐述 还可以将自己产生的困惑提 供给大家思考 在这一模块里 学生分享成功 体验失败 共同解惑 教师则 适时组织 整合意见 寻找教学价值 精确高效的合作研学必须通过交流并且 研讨有效而研究环节更要流畅 研究氛围也要热烈 而我们教师需要做的就是 点拨精确 课例 七巧板 四 四 迁移促学模块迁移促学模块 在各个板块主要是关注精心设计拓展性习题 及时巩固学习的效果 从而 拓展学生的思维 托快学生的思维 形成相关的技能 培养学生举一反三的能 力 1 基础题 主要使学生掌握 双基 这一层次应用类似例题 难度不 大的问题 使全班学生在独立或半独立作业的过程中加以消化新知 2 能力题 主要是强化 双基 这一层次应是新旧知识混合 有一定的难度 灵活性强 用于防止旧知的干扰 强化新知 3 拓展题 主要是发展学生智力 这一层次为难度较大 思考性较强的题目 目的在于训练优等生 其实应答性习题主要的目的就是巩固 训练 记忆 而发展性习题就要关 注开放生成 对话 展示个性正如每堂课有小节一样 开放之后应及时收敛 从方法论的高度加深对解题技巧 解题方法的认识 有利于学生头脑中知识的 系统化 规律化和条理化 只有在发散和收敛的矛盾运动中 展示数学方法 揭示解题规律 才能达到发展学生创造性思维的目的 插入 论坛中对于练习题设计的实例 追寻数学课堂的 简约高效 其实就是除去臃肿的堆积 剥离繁琐的多 余 对教学设计进行反思 调整 提升 以简洁 清晰 精炼 完美的外表形 式具体地表达丰富的思想内涵 深入钻研教材 从字里行间去挖掘数学知识的 内在联系 然后深入浅出地把教材文本用最简洁的方式呈现在学生面前 使课 堂有一种简约又充实的张力 精课堂 微模块应该是大气 是精要 是深刻 是智慧 是超越 在不 断的探索研究中我们认识到了数学不应停留于学生的日常生活 更不能以 生 活味 取代数学课所应具有的 数学味 我们倡导 学生主动探究 但是学 习的过程告诉我们 人们认识的发展不可能事事都靠自己相对地进行探究 恰 恰相反 学习主要是一个文化继承的过程 要必然地有一个优化的过程 因此 合作交流探究更为重要 我们要的不是热热闹闹的场面 我们追求的是深度的 有价值的思考模式的植入 精课堂 微模块 应该是我们探索精细化备课最终展示途径 它可以 实现以集体的智慧来解决教育教学中出现的容易忽视的教学细节问题 可以最 大限度地优化教学结构 提高课堂效率 可以解决个人力量无法解决的疑难问 题 化解教学中山重水复疑无路的窘状 开拓柳暗花明又一村的理想境界 我 们相信在我们的不断努力和探索中 呈现在我们面前的将是一堂飘扬理念的课 一堂孕育激情的课 一堂挥洒个性的课 一堂创造空间的课 一堂自然而然的 课 一堂不拘一格的课 铁岭小学明师工作室 精微教学特色 论证活动 精课堂 微模块 课堂教学特色评价表 姓名学科授课班级 教学内容 教师所申 报的模块 模 块 评 价 标 准评 分 预习内容合理 预习目标精准 精准合理的质疑初学 质疑环节有序 课前初学有效 教师引领恰当 梳理内容准确 精当有序的梳理定学 定学环节清晰 学习目标精当 交流研讨有效 研究环节流畅 精确高效的合作研学 研究氛围热烈 教师点拨精确 学习理解深入 解决问题正确 教 师 教 学 能 力