四年级教案-寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录

第 1 页 共 5 页 四年级教案四年级教案 寻找创造力寻找创造力 苹果里的五苹果里的五 角星角星 教学实录教学实录 一 故事引题 师 今天我想给小朋友们讲一故事 不知你们是 否喜欢 生 喜欢 师 什么故事呢 就是关于韩国三星集团创始人 李秉哲的故事 在没有讲故事之前 我想问问小朋友 你们是否见过卖报纸 想一想他们是怎样卖报的 谁 能来学学卖报的过程 你们会唱卖报歌吗 生 1 生表演 生 2 唱卖报歌 师 你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗 两个小报童在车站卖报 一个报童卖报没有什么 与众不同 卖出一份报纸 收回一份报款 卖出多少 收回多少 另一个报童的卖报的方式却大不一样 他 不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞 而并 不急于收受报款 等手上报纸没了 他再一一回收报 款 同样是在车站卖报度日 不同的卖报方式似乎决 定了两位报童的不同的命运 这后一个报童不仅在车 第 2 页 共 5 页 站赢得了更大一块 蛋糕 成为国际知名大企业 的老总 他就是韩国三星集团的创始人李秉哲 师 从这一故事中 你们发现到什么 师 今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相 似 苹果里的五角星 李秉哲的这一故事是很感人的 也是孩子们很 容易理解的生活化素材 而李秉哲的这种卖法 中国 近百年的卖报史中还没有发现 虽然没有必要学习李 秉哲的这种方法 但孩子们完全能够理解李秉哲从小 就善于动脑思考 这也许是这一课应该让每个孩子懂 得的 从课堂上可以清楚地看出 这一故事把全体学 生吸引过来了 所有的学生都有一种惊讶 从他们的 目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧 这是笔者在这篇课文教学过程中为孩子们敲的第一次 锣声 二 初读课文 师 请同学们自由阅读课文 可以大声读 可以 小声读 可以默读 读完几遍后 感觉自己没有阅 读障碍了 再试试提出一些问题 师 请说出你们还不能理解的问题 生 1 一般人为什么不拦腰切苹果 生 2 我想知道这个五角星最早是由谁发现的 第 3 页 共 5 页 生 3 作者为什么要写这篇文章 生 4 我不理解 这鲜为人知的图案竟有那么大 的魅力 这句话 特别是魅力一词的解释 1 3 1 2 3 尾页 生 5 我不理解 是的 如果你想知道什么叫创 造力 往小处说 就是换一种切苹果的方法 为什 么说换一种切苹果的方法 就能理解了创造力 没有孩子们自由的读 就没有孩子独立的获取 通过学生自由式的多读课文 其实是老师对学生的相 信 许多老师这一步骤教学是不放手让孩子自由读的 不给学生十多分钟甚至更长时间的如此阅读 语文教 学的意义也不大 这是笔者实践得出的 而在一些公 开课上 这一时间多是被许多阅读花样占据 的确看 得出十分热闹 其实好多学生 特别那些特困生是难 以受益的 所以 笔者坚持放手让每个孩子自由读 而我也利用这一时间重点地指导那些特困生 从学生 提出的问题中 我们可以读出孩子们已经理解了什么 还有哪些需要帮助 还有哪些获得能够共享 三 动手操作 练说解读 师 请同学们拿出苹果 四人一组练习切 请同 学们不要一齐切 最好先切一个 观察观察再切第二 第 4 页 共 5 页 个 再观察再切第三个 第四个 师 请汇报自己切的情况 生 1 我第一次拦腰切没有切出 因为切的偏顶 了 生 2 我第一次拦腰只切出了四角星 因为位置 也不好 生 3 我是两次才切出来的 师 请同学们用尺子量一量自己切的苹果 绘制 一张图谱 说明什么是拦腰切 怎样才能切出苹果 通过学生的亲身实验 他们明白了 拦腰切 的腰应该指的是什么地方 许多学生第一次切 是找 不准腰的 所以我让他们小组一个一个切 观察后再 切 笔者对此做过多次尝试与测量 最好是在苹果高 的黄金分割点上才能切出好看的五角星 而让学生绘 制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种 切法的魅力所在 才能与一般的切法形成对比 让孩 子动手绘制也是给学生敲的第二声锣 师 怎么理解 这鲜为人知的图案竟有那么大的 魅力 师 请用课文的话说说自己是如何理解的 全体学生进入思考状态 因为魅力这个词不好 第 5 页 共 5 页 解释 而本课学习 如果每个孩子不能真实的理解这 个词